丁鼎

（京杭運(yùn)河江蘇省交通運(yùn)輸廳蘇北航務(wù)管理處，江蘇 淮安 223000）

作為水上交通運(yùn)輸部門，近年來，蘇北航務(wù)處以新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為統(tǒng)領(lǐng)，全面實(shí)施“人才強(qiáng)處”戰(zhàn)略，分層次、分類別組織教育培訓(xùn)，全面推動(dòng)了單位職工隊(duì)伍整體素質(zhì)和綜合能力的提高。隨著中央、省委省政府對水運(yùn)事業(yè)發(fā)展的更加重視，既給職工教育工作帶來前所未有的機(jī)遇，也提出了新的挑戰(zhàn)。如何在鞏固以往職工教育成果的同時(shí)，堅(jiān)持總書記關(guān)于教育的重要論述，進(jìn)一步提高職工教育培訓(xùn)的質(zhì)量，是擺在我們面前的重要課題。

一、職工教育培訓(xùn)質(zhì)量的現(xiàn)狀分析

通過對近年來我處職工教育培訓(xùn)要求和意見的調(diào)查分析，我處職工培訓(xùn)質(zhì)量的矛盾體現(xiàn)為兩個(gè)不適應(yīng)：一是職工整體素質(zhì)能力與蘇北運(yùn)河航務(wù)事業(yè)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的客觀要求之間不相適應(yīng)；二是傳統(tǒng)的教育模式和教學(xué)方法與不斷增強(qiáng)培訓(xùn)發(fā)展的可持續(xù)性，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量和效益相統(tǒng)一之間不相適應(yīng)。這兩個(gè)不相適應(yīng)主要表現(xiàn)在四個(gè)方面。

（一）職工教育培訓(xùn)的理念缺乏長遠(yuǎn)性。以前往往把教育培訓(xùn)作為崗位技術(shù)培訓(xùn)，缺乏將職工教育培訓(xùn)作為開發(fā)人力資源、培養(yǎng)各類人才、造就高素質(zhì)勞動(dòng)者主渠道的觀念，更缺乏將職工教育培訓(xùn)與單位的可持續(xù)發(fā)展和職工的全面發(fā)展緊密聯(lián)系起來的理念。

（二）職工教育培訓(xùn)缺乏實(shí)效性和系統(tǒng)性。表現(xiàn)為只是根據(jù)當(dāng)前時(shí)政熱點(diǎn)、工作難點(diǎn)等舉辦針對性理論和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不能形成系統(tǒng)性的知識(shí)體系和終身繼續(xù)教育體系。

（三）職工教育培訓(xùn)形式手段陳舊。仍然局限于一些常規(guī)的“請進(jìn)來、送出去”，“辦班、講座”，“一人講、大家聽”“灌注式”模式，缺少現(xiàn)代“互動(dòng)式”“高科技”等形式方法和手段。

（四）職工教育培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制不健全不完善。特別是缺少長效激勵(lì)機(jī)制，職工缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的緊迫感和危機(jī)感，未形成“我要學(xué)”的局面。

二、加強(qiáng)職工教育培訓(xùn)的思路

新時(shí)代，要推動(dòng)航務(wù)事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，必須要有一批掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)，并在實(shí)踐中能取得實(shí)績的人才隊(duì)伍來組織實(shí)施。為此，筆者對新時(shí)代加強(qiáng)職工教育做如下思考：

（一）認(rèn)清目的，抓住特點(diǎn)

職工培訓(xùn)是一種成人教育，因此培訓(xùn)工作就應(yīng)遵循成人教育規(guī)律，掌握職工學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：職工在培訓(xùn)過程中除了補(bǔ)充新知識(shí)外，學(xué)習(xí)重點(diǎn)往往放在解決實(shí)際問題和應(yīng)用上；職工在工作實(shí)踐中都有較豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，具有對問題的獨(dú)立判斷能力，在培訓(xùn)過程中，職工的獨(dú)立思考多于簡單接受，對問題的關(guān)注多于系統(tǒng)理論的關(guān)注；教學(xué)中應(yīng)讓職工對學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)具有適當(dāng)程度的控制，使他們能更積極參與到培訓(xùn)活動(dòng)中去。

（二）轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新方式

針對職工教育培訓(xùn)目的和職工學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，職工教育培訓(xùn)理念應(yīng)從把學(xué)員看成是被動(dòng)的灌輸對象，教師是權(quán)威的真理傳播者的傳統(tǒng)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)員平等交流、教學(xué)相長的現(xiàn)代教學(xué)理念上來，培訓(xùn)模式應(yīng)該從傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式轉(zhuǎn)變到強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)員充分互動(dòng)的方式上來，讓學(xué)員通過自我體驗(yàn)和親身感悟來掌握需要學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能。

1.案例教學(xué)。案例教學(xué)具有多種形式，如“全景式”案例教學(xué)，即借助圖片、照片、視頻材料制作多媒體課件，把案例真實(shí)、全面、客觀地展示給學(xué)員?！把埵健卑咐虒W(xué)，即邀請案例單位負(fù)責(zé)同志和教師共同剖析案例，解答學(xué)員提出的問題。還可以采用“捆綁復(fù)合式”案例教學(xué)，即圍繞某一個(gè)專題對具有不同特點(diǎn)的諸多案例進(jìn)行比較分析。

2.現(xiàn)場教學(xué)?，F(xiàn)場教學(xué)的特點(diǎn)和流程決定了它有諸多優(yōu)勢：一是請典型單位負(fù)責(zé)人報(bào)告事例，通過實(shí)例印證，印象深刻；二是通過互動(dòng)交流，能有效指導(dǎo)學(xué)員的實(shí)際工作；三是使學(xué)員對某一專題的理論達(dá)到認(rèn)識(shí)上的升華，從而促使理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化。

3.論壇式教學(xué)。論壇式教學(xué)是由教師設(shè)定命題、組織學(xué)員圍繞一個(gè)主題分別從多角度、多層面展開討論，學(xué)員可以自由發(fā)揮，暢所欲言，教師通過觀察，對學(xué)員的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、組織協(xié)調(diào)能力等方面進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。論壇式教學(xué)的特征在于：一是分階段多角度呈現(xiàn)一個(gè)主題，綜合了多種研究方法；二是教師與學(xué)員共同參與，即時(shí)互動(dòng)。

4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教育的普及性、開放性為不同基礎(chǔ)、不同經(jīng)歷的受教育者提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)它的靈活性，也為不同背景、不同職業(yè)的受教育者接受繼續(xù)教育提供了可能。實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)員可根據(jù)自己的需要來點(diǎn)擊不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以把學(xué)習(xí)中遇到的問題和作業(yè)通過電子郵件與主講教師進(jìn)行交流，能夠解決我處點(diǎn)多線長、集中培訓(xùn)難的實(shí)際問題，彌補(bǔ)各單位在專業(yè)、師資配備上的不足，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。

（三）創(chuàng)新內(nèi)容，注重實(shí)踐

通過培訓(xùn)，不僅是要掌握理論，更重要的是對于知識(shí)的運(yùn)用和解決具體問題的能力，因此要重點(diǎn)加強(qiáng)能力培訓(xùn)，從理論培訓(xùn)向理論和實(shí)踐能力相結(jié)合轉(zhuǎn)變。一要聚焦時(shí)政大局，緊扣工作熱點(diǎn)。內(nèi)容設(shè)置應(yīng)緊緊圍繞黨和政府在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等方面的重大戰(zhàn)略部署，圍繞中央和省委工作大局和重大決策，圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重大問題和與單位工作相關(guān)的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題。二要根據(jù)學(xué)員特色，提高培訓(xùn)針對性。內(nèi)容設(shè)置應(yīng)把職工教育培訓(xùn)的普遍性要求與不同類別、不同崗位的工作需要結(jié)合起來，因班施教、因材施教，靈活設(shè)計(jì)和調(diào)整每個(gè)班次的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，增強(qiáng)教育培訓(xùn)的針對性。三要以提升能力為立足點(diǎn)，提高培訓(xùn)實(shí)效性。內(nèi)容設(shè)置應(yīng)把提高職工應(yīng)對復(fù)雜局面和解決實(shí)際問題的能力放在首位，提高教育培訓(xùn)的實(shí)效性，培養(yǎng)“能力上有本事”的職工。

（四）加大管理，嚴(yán)格考核

促進(jìn)職工教育培訓(xùn)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，一定要有培訓(xùn)管理制度的保證。要在統(tǒng)一計(jì)劃、課程設(shè)置、授課進(jìn)度及學(xué)員考勤的粗放型管理的基礎(chǔ)上，建立健全“干部職工教育培訓(xùn)積分管理辦法”，并加大考核力度，盡量做到量化、細(xì)化，真正使教育培訓(xùn)工作有制可循，有制可依。