李清梅

（河北省廊坊經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)文教衛(wèi)生局小學(xué)部，河北 廊坊 065000）

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，小學(xué)生有旺盛的精力，強(qiáng)烈的好奇心，無拘的想象力，這為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)造性思維提供了良好的基礎(chǔ)，在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的歷史使命。

一、教學(xué)民主，提供創(chuàng)新環(huán)境

教學(xué)民主首先要求教師樹立新的學(xué)生觀。要尊重、關(guān)愛、理解、包容學(xué)生，要關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，要讓他們感到愉悅和快樂，創(chuàng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供產(chǎn)生創(chuàng)新思維火花的良好環(huán)境。陶行知先生說：“只有民主才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰?！苯虒W(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一，其過程是教和學(xué)的交往、互動，即師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，師生之間思維經(jīng)驗(yàn)和知識共享，情感體驗(yàn)和觀點(diǎn)共享。教師要始終把學(xué)生置于主體地位，大膽放手讓學(xué)生活動。生動活潑、熱情洋溢的課堂給學(xué)生提供了無拘無束的思維空間。不給學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造的機(jī)會，等于是扼殺了學(xué)生的成長。教師要解放學(xué)生的好奇心，喚起學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生看看、摸摸、問問、試試等，這正是他們思維的開端。只有啟動了學(xué)生的思維，才會有創(chuàng)新的表現(xiàn)。

二、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)思維是對數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在的本質(zhì)的認(rèn)識，是對數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵做出的判斷與推理、分析與概括，是對數(shù)學(xué)規(guī)律的理性認(rèn)識。學(xué)生的數(shù)學(xué)思維直接影響著他們的思考信心、創(chuàng)新行為。只有當(dāng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維有膽量時，才會有新意，才可能具體地外在地反映到數(shù)學(xué)方法上的創(chuàng)新上。通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生學(xué)得生動活潑。培養(yǎng)學(xué)生積極動腦，認(rèn)真思考，踴躍發(fā)言的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動探究新知識的形成過程，并把自己的探究過程用語言表達(dá)出來，在小組內(nèi)進(jìn)行交流。在各自不同觀點(diǎn)和方式解決問題時，激起大家創(chuàng)新思維的發(fā)展。同時，我們在教學(xué)中要有意滲透一些基本的數(shù)學(xué)思想和方法，如順逆、對應(yīng)、轉(zhuǎn)化、歸納、分類、對比、類比、分解、組合、發(fā)散、聚合等，要隨時借助具體的數(shù)學(xué)材料適時點(diǎn)撥和啟發(fā)。如7×□＝56、（□－7）×5＝10一類問題，可引導(dǎo)學(xué)生順推、逆算解決。教師的作用是啟迪學(xué)生在思維的路上不斷前進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生在前進(jìn)中靈光閃現(xiàn)。

三、實(shí)踐探索，打通創(chuàng)新渠道

《新課標(biāo)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性”，“幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)”。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動參與，親手實(shí)踐，既有獨(dú)立思考，又有合作探索。新一輪課程改革，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，組織學(xué)生實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、討論、交流、合作、探究等，讓學(xué)生動起來。陶行知認(rèn)為“行動是一切創(chuàng)造的開始”。教學(xué)中激勵每名學(xué)生都來“做”數(shù)學(xué)，以“做”促進(jìn)學(xué)生思、看、聽、說、模。學(xué)生既用身體經(jīng)歷，又用心靈感悟，這種直接的體驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)內(nèi)涵，了解知識的發(fā)生發(fā)展。由于各自的體驗(yàn)是不盡相同的，教材沒有寫出來的、教師沒有講到的學(xué)生也可能會想到，并在知識發(fā)生發(fā)展的各個“枝點(diǎn)”處大膽聯(lián)想和實(shí)踐，這就會產(chǎn)生創(chuàng)新。教學(xué)圓的面積時，先讓學(xué)生想：怎樣把圓形轉(zhuǎn)化成為我們會算面積的圖形計算面積呢？學(xué)生在動手剪拼的操作中會嘗試探索出沿直徑或半徑剪分成若干等份，可以拼擺成近似的長方形、平行四邊形、三角形、梯形，都是以前學(xué)過的，經(jīng)教師點(diǎn)撥鼓勵，學(xué)生大膽思考尋找計算所拼圖形面積的條件。學(xué)生觀察思考、討論交流、推理轉(zhuǎn)換、合作探究得到所拼圖形的面積πr2就是圓的面積。這是多么可貴的創(chuàng)新啊。

四、引進(jìn)競爭，開發(fā)創(chuàng)新潛能

學(xué)生創(chuàng)新有賴于高漲的情緒和積極的態(tài)度。適當(dāng)?shù)母偁帣C(jī)制是調(diào)動學(xué)生積極性的手段。小學(xué)生都具有爭強(qiáng)好勝心理，總想顯露自己，贏得老師和同學(xué)的贊賞。適當(dāng)?shù)母偁帣C(jī)制能使學(xué)生“自我求成”、積極向上的需要得到滿足。學(xué)生有巨大的潛能，競爭能把學(xué)生的潛能開發(fā)出來，競爭能讓學(xué)生不斷成長，競爭能讓學(xué)生施展創(chuàng)新，體驗(yàn)成功的快樂。學(xué)生不但能積極按要求去做，而且能不斷求新求異。小組合作時，觀察哪組同學(xué)合作得更好；討論交流時，看哪組討論得詳細(xì)準(zhǔn)確；回答問題時，要看哪個講得清楚明白而又簡潔；評價學(xué)習(xí)時，看誰找到的優(yōu)缺點(diǎn)更準(zhǔn)確；一題多解時，鼓勵方法新、奇、異，比比誰的方法簡潔，誰的解釋清楚合理。競爭能振奮主體，競爭能激活學(xué)生的思維，互相啟發(fā)，信息交流，出新出彩。

五、創(chuàng)新評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，更是自身發(fā)展的主體，課堂要為學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造條件。每名學(xué)生都渴望得到老師和同學(xué)的賞識，作為教師，要轉(zhuǎn)變教育思想，從過去的評判者變?yōu)楝F(xiàn)在的鼓勵者，從過去冰冷的打分者變?yōu)楝F(xiàn)在熱情的加油、吶喊者，在課堂教學(xué)活動中把學(xué)生看成朋友，對學(xué)生在主動探索學(xué)習(xí)的過程中的表現(xiàn)進(jìn)行激勵式的評價，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。同時注重評價方式的多樣性，關(guān)注每名學(xué)生的感受。因?yàn)樽⒅剡m時評價，才能使學(xué)生樹立信心，提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，才能使學(xué)生在民主、和諧、平等的氛圍中獲得相應(yīng)的成功體驗(yàn)，多一份快樂，學(xué)生的主體地位才能得以充分地體現(xiàn)，學(xué)生才能學(xué)得更加快樂，學(xué)生更加富有創(chuàng)造力，教師的教學(xué)更加輕松，這正是我們課堂教學(xué)所追求的效果。

總之，一線數(shù)學(xué)教師應(yīng)肩負(fù)歷史使命，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。人類的進(jìn)步靠創(chuàng)新，科技的發(fā)展靠創(chuàng)新，社會的前進(jìn)靠創(chuàng)新。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)只有把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力真正落實(shí)，才能培養(yǎng)出實(shí)現(xiàn)中國夢需要的創(chuàng)造型人才。