鄒軍

（重慶市黔江新華中學(xué)校，重慶 409099）

在高中的教學(xué)工作中，物理是一門(mén)重要的教學(xué)科目，物理課堂的教學(xué)質(zhì)量是老師和家長(zhǎng)廣泛關(guān)注的問(wèn)題。隨著新課改的不斷推進(jìn)，高中物理的教學(xué)重心和模式也有了很大的變化，因此，在這種情況下，如何進(jìn)行高中物理的教學(xué)工作，以提高物理的教學(xué)質(zhì)量，就成為一個(gè)值得我們?nèi)パ芯亢吞接懙恼n題。

一、物理核心素養(yǎng)

（一）核心素養(yǎng)?！昂诵乃仞B(yǎng)”的理念在2014年由我國(guó)教育部提出，并且把“核心素養(yǎng)”作為了我國(guó)普通高中的育人目標(biāo)，從此“核心素養(yǎng)”已然成為了一個(gè)人全面發(fā)展必備的素質(zhì)。核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)該具備的，能夠促進(jìn)個(gè)人的終身發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的關(guān)鍵能力和必備品格。

（二）物理核心素養(yǎng)。物理核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過(guò)物理的學(xué)習(xí)，逐漸形成正確的三觀，能夠具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的基本能力和技能，成為有責(zé)任感的全面發(fā)展的人才。高中物理核心素養(yǎng)包括四個(gè)維度，分別是：物理觀念、科學(xué)探究、科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度。

二、在核心素養(yǎng)理念下高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教育理念固化。很多高中物理教師在課堂上注重對(duì)學(xué)生物理知識(shí)點(diǎn)的傳授，雖然教師講課十分認(rèn)真，但學(xué)生的接受度不高，課堂教學(xué)效率低下。由于高中物理內(nèi)容比初中物理內(nèi)容復(fù)雜很多，需要教師進(jìn)行大量的講解和實(shí)驗(yàn)，所以很多教師將時(shí)間都花費(fèi)在知識(shí)和及技能的傳授上，忽略了對(duì)學(xué)生情感和價(jià)值觀的塑造。

（二）教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性不高。物理實(shí)際上是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，很多生活中的現(xiàn)象都能用物理原理進(jìn)行解答，并且很多操作也可以用物理知識(shí)來(lái)實(shí)施，并且能夠幫助人們解決很多問(wèn)題。然而很多教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，過(guò)度重視概念和原理的傳授，忽略了這些原理在生活中的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生在生活中運(yùn)用物理知識(shí)解決問(wèn)題的能力不足。

（三）教學(xué)方法時(shí)效性差。在新課程改革以來(lái)，很多教師都開(kāi)始進(jìn)行教育方法的轉(zhuǎn)變。但是，很多時(shí)候都是教師的“獨(dú)角戲”，學(xué)生的配合度不高，導(dǎo)致實(shí)效性差。從而使得在物理教學(xué)過(guò)程中教師很賣(mài)力，學(xué)生很淡定，導(dǎo)致物理核心素養(yǎng)培育效果不夠理想。

三、核心素養(yǎng)理念下高中物理教學(xué)的實(shí)施

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培育時(shí)要堅(jiān)持科學(xué)性、時(shí)代性和民族性，要在國(guó)家立德樹(shù)人理念的前提下，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行培育；要結(jié)合時(shí)代的需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行培育，要符合時(shí)代發(fā)展的規(guī)律，為時(shí)代的發(fā)展做貢獻(xiàn)；要立足中國(guó)國(guó)情，將學(xué)生培養(yǎng)成熱愛(ài)祖國(guó)、積極向上、艱苦奮斗的全面發(fā)展的，具備核心素養(yǎng)的新時(shí)代建設(shè)者和接班人。

（一）高中物理教學(xué)要以學(xué)生為主體。高中物理核心素養(yǎng)要求在物理教學(xué)中要把學(xué)生的身心健康發(fā)展放在教學(xué)的首位，要注重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的能力。新課程改革要求將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)處在主導(dǎo)位置，在教學(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生的主體地位，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）高中物理教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)物理知識(shí)的實(shí)用性講解。高中物理核心素養(yǎng)要求學(xué)生能夠用物理的角度看問(wèn)題，能夠透過(guò)現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)，能夠抓住事物發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，能夠通過(guò)提出物理問(wèn)題、經(jīng)過(guò)假設(shè)、實(shí)驗(yàn)最終得出結(jié)論。高中物理雖然比初中物理更加深?yuàn)W和難理解，但是不代表高中物理的實(shí)用性低。物理核心素養(yǎng)要求學(xué)生能夠具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的能力，生活實(shí)踐能力是其中一項(xiàng)重要技能，將高中物理教學(xué)中的內(nèi)容應(yīng)用到生活中，解決生活中的問(wèn)題才是學(xué)習(xí)物理的關(guān)鍵。教師在傳授物理知識(shí)時(shí)，應(yīng)注重結(jié)合生活中的實(shí)例，以生活中常見(jiàn)的，易理解的例子加深學(xué)生的理解，同時(shí)激發(fā)同學(xué)們用物理知識(shí)解決生活難題的興趣，從而增加了物理教學(xué)的實(shí)用性，也促進(jìn)了高中生物理核心素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高中物理教師群體始終堅(jiān)持不懈的對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)的傳授，但有時(shí)學(xué)生的反應(yīng)和教師的付出是不成正比的。這其中一個(gè)重要原因就是教師教學(xué)方法使用不恰當(dāng)，教學(xué)方法是貫穿在教學(xué)過(guò)程始終的線(xiàn)索，教學(xué)方法不恰當(dāng)會(huì)使教學(xué)效果事倍功半。高中物理不是輕而易舉就能學(xué)會(huì)的，需要付出努力和汗水，因此會(huì)有一些學(xué)生落后于正常的教學(xué)進(jìn)度，這時(shí)教師就因該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差異，進(jìn)行因材施教，幫助后進(jìn)生；在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不應(yīng)該把成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該把學(xué)生在物理課堂上的表現(xiàn)、做實(shí)驗(yàn)時(shí)的表現(xiàn)、在合作中的表現(xiàn)等等都納入到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中去，從而促使學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)，青年是國(guó)家的希望，是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的接班人和建設(shè)。高中生是國(guó)家培養(yǎng)的建設(shè)祖國(guó)的人才，要求在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培育，落實(shí)國(guó)家“立德樹(shù)人”的要求。高中物理教學(xué)要繼續(xù)深化物理核心素養(yǎng)的培育，從而為國(guó)家培養(yǎng)合格的奮斗者。