王輝

（河北省廊坊市文安縣趙各莊鎮(zhèn)澎耳灣完全小學(xué)，河北 廊坊 065800）

從生態(tài)意義上看，任何富有成效的、高質(zhì)量的教學(xué)過(guò)程，都必然存在著教與學(xué)雙方的積極而有序的“物質(zhì)”、“能量”和“信息”的交互關(guān)系。并且，教學(xué)雙方的交互渠道是暢通可逆的，交互的內(nèi)容是具有正面效應(yīng)的。因此，在師生間構(gòu)建教學(xué)過(guò)程的綠色環(huán)境，是推進(jìn)課程改革和提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑。本文就從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的互動(dòng)環(huán)境、探索環(huán)境、開放環(huán)境和快樂環(huán)境這四個(gè)方面進(jìn)行具體分析。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的互動(dòng)環(huán)境

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡可能的開辟、發(fā)現(xiàn)各種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和交流愿望，為學(xué)生營(yíng)造出良好的參與、互動(dòng)環(huán)境，使教學(xué)過(guò)程變成一個(gè)富有情感交流的師生雙方的合作。我認(rèn)為在教學(xué)中將以往教師對(duì)學(xué)生的課堂提問(wèn)，改為師生之間的“你問(wèn)我答”即由一個(gè)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，由其他學(xué)生或教師來(lái)回答，教師和學(xué)生互為“你”和“我”。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)往往是用“學(xué)生語(yǔ)言”，提問(wèn)的同學(xué)更容易理解，有時(shí)候，不同的學(xué)生站在不同的角度來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題而得到同樣的答案，比教師用一種方法解答更能訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，這種方法還可用于考試試卷的評(píng)講中。實(shí)踐證明：這樣做避免了教師提的問(wèn)題學(xué)生因不會(huì)回答而緊張、尷尬的局面，還避免了學(xué)生不明白的地方又沒有機(jī)會(huì)問(wèn)的局面，尤其是給學(xué)習(xí)困難的同學(xué)提供了問(wèn)的機(jī)會(huì)，使他們能及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，因此學(xué)生提問(wèn)的積極性很高，回答問(wèn)題的同學(xué)也踴躍。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的探索環(huán)境

過(guò)去，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)總是放在知識(shí)結(jié)果的傳授上，教師很在意學(xué)生回答問(wèn)題的答案是否正確、學(xué)生考試是否得高分，并以此來(lái)對(duì)自己的教學(xué)效果作肯定或否定。如果對(duì)“結(jié)論”不滿意，則對(duì)學(xué)生進(jìn)行大運(yùn)動(dòng)量、反復(fù)的訓(xùn)練，直至學(xué)生的作業(yè)或考試令教師滿意為止。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是被動(dòng)的，學(xué)習(xí)的感覺是枯燥而痛苦的。因此，筆者在教學(xué)過(guò)程中，把教學(xué)的重點(diǎn)從知識(shí)結(jié)論的傳授，轉(zhuǎn)變到對(duì)學(xué)生知識(shí)獲取過(guò)程的指導(dǎo)，使學(xué)生直接置身于教學(xué)的探索環(huán)境之中。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開放環(huán)境

當(dāng)前，無(wú)論是小學(xué)數(shù)學(xué)教材還是數(shù)學(xué)習(xí)題，大都是以封閉為主的，方法唯一、答案唯一、條件唯一，這樣容易使學(xué)生簡(jiǎn)單的感知知識(shí)，不利于學(xué)生全面理解和消化所學(xué)知識(shí)，遇到問(wèn)題往往“在一棵樹上吊死”。我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)教材和習(xí)題中存在很多可以開放的“點(diǎn)”和“塊”，這就為教師在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知水平提供了環(huán)境和舞臺(tái)。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的快樂環(huán)境

愉快教學(xué)能夠喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)的積極性。教師要把讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為基本要求，使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生機(jī)和活力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中樂而忘返。

（一）利用先進(jìn)的教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)富有吸引力的教學(xué)情境。通過(guò)認(rèn)真鉆研教材，深人挖掘知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律和相互聯(lián)系，把數(shù)學(xué)特有的嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、簡(jiǎn)潔、概括等屬性，借助于多媒體課件的聲、色、光、動(dòng)畫等豐富的視聽媒體優(yōu)勢(shì)，充分地展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅可以較好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望。而且強(qiáng)化了學(xué)生的感知。而根據(jù)需要設(shè)計(jì)的交互式多媒體課件，學(xué)生手、眼、腦齊動(dòng)，興致濃厚地進(jìn)行自主探究，效果更顯著。

（二）通過(guò)游戲化的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。樂于游戲是兒童的天性，同時(shí)也是認(rèn)識(shí)世界的最重要的途徑。引入游戲化的教學(xué)活動(dòng)，不僅使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)妙趣橫生，而且有助于最大可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。比如在教學(xué)“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生在限定的一分鐘內(nèi)展開拍球、跳皮筋、記成語(yǔ)、默單詞、背詩(shī)詞等活動(dòng)，在活躍的氛圍中，學(xué)生們既體驗(yàn)了一分鐘時(shí)間的長(zhǎng)短，又感受到了時(shí)間的珍貴。盡可能地使教學(xué)游戲化，不只是樂學(xué)的需要，更應(yīng)該是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種發(fā)展方向。

（三）適當(dāng)?shù)亟M織競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，導(dǎo)入階段的競(jìng)賽活動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生從勝負(fù)原因分析中尋找規(guī)律，從而激發(fā)探究新知的欲望；教學(xué)新知過(guò)程中的競(jìng)賽活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生勤于動(dòng)腦的鉆研探索精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花；鞏固階段的競(jìng)賽，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)形成技能技巧是十分有益的；拓展延伸階段的競(jìng)賽活動(dòng)，則屬于數(shù)學(xué)興趣活動(dòng)的范疇。可以培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用于實(shí)際生活能力，以及多種實(shí)踐能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的健康快樂的教學(xué)環(huán)境，靠急功近利是不行的。必須持之以恒才能收獲喜悅只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中注意根據(jù)不同的內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，運(yùn)用不同教學(xué)手段，創(chuàng)造并抓住時(shí)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生全程參與，就一定能創(chuàng)造出綠色的工作環(huán)境、心理環(huán)境和情感環(huán)境。