□溫 馨 常州大學(xué)藝術(shù)學(xué)院

目前為止，許多高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)方案里并沒有與設(shè)計(jì)表述相關(guān)的課程，由于缺乏專業(yè)的指導(dǎo)與訓(xùn)練，直接導(dǎo)致學(xué)生在完成設(shè)計(jì)作品后，對(duì)如何表述自己的設(shè)計(jì)存在一些誤區(qū)與困擾，往往會(huì)產(chǎn)生含糊不清、過于簡(jiǎn)潔或過于煩瑣、邏輯混亂等問題。這些問題或大或小，都會(huì)使作品的展示效果大打折扣，很難達(dá)到預(yù)期的水平，同時(shí)容易使受眾對(duì)作品產(chǎn)生曲解，從而降低了受眾對(duì)作品的評(píng)價(jià)。學(xué)生設(shè)計(jì)表述能力的高低也是學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)知水平的真實(shí)寫照，并且直接影響到學(xué)生踏入社會(huì)后的發(fā)展，因此高校教師應(yīng)當(dāng)重視在教學(xué)中逐步培養(yǎng)與提高學(xué)生的設(shè)計(jì)表述能力。

一、設(shè)計(jì)表述的含義及組成部分

設(shè)計(jì)表述是設(shè)計(jì)師對(duì)其設(shè)計(jì)過程和設(shè)計(jì)作品的完整記錄與展現(xiàn)，通過最后的效果圖、表格、多媒體、語(yǔ)言等方式來展示設(shè)計(jì)理念，希望與客戶的要求達(dá)成一致，最終能將設(shè)計(jì)產(chǎn)品投放市場(chǎng)，獲取收益的設(shè)計(jì)行為。設(shè)計(jì)表述涉及的領(lǐng)域頗多，其內(nèi)容涉及表述內(nèi)容、表述方式、表述手段、專業(yè)整合、借助媒體的選擇等諸多方面。在這里筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，就其中的語(yǔ)言表達(dá)能力，PPT的制作水平及臨場(chǎng)發(fā)揮能力進(jìn)行重點(diǎn)的探討[1]。

（一）語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)言表達(dá)能力是每個(gè)人社交能力的體現(xiàn)，主要是指向他人傳遞信息與情感的能力。在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域里，語(yǔ)言表達(dá)能力主要運(yùn)用在與合作伙伴或者委托方之間通過語(yǔ)言、文字、圖像、互動(dòng)設(shè)置等方式進(jìn)行主觀意識(shí)的交流。

（二）PPT的制作水平

PPT是學(xué)生表述自己的設(shè)計(jì)作品時(shí)常用的形式之一，通常學(xué)生會(huì)一邊展示PPT一邊進(jìn)行解釋自己的設(shè)計(jì)思路，PPT所包含的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一步步地解說，同時(shí)也給受眾帶來作品視覺上的感官體驗(yàn)，因此PPT制作的質(zhì)量好壞直接關(guān)系到學(xué)生表述作品的效果。一個(gè)思路清晰的、精簡(jiǎn)的、完整的PPT能為學(xué)生的表述增色不少，反之，如果PPT的文字內(nèi)容過于煩瑣或者缺乏反映整個(gè)設(shè)計(jì)過程的內(nèi)容時(shí)，容易給受眾留下混亂的印象，不利于設(shè)計(jì)作品的有效傳播。

（三）臨場(chǎng)發(fā)揮能力

在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的過程中，評(píng)審老師會(huì)針對(duì)設(shè)計(jì)的思路、構(gòu)造、可實(shí)現(xiàn)性等細(xì)節(jié)對(duì)學(xué)生提出各式各樣的問題與質(zhì)疑，學(xué)生是否能立即作出合理的解釋，讓評(píng)審老師認(rèn)可他的設(shè)計(jì)作品，這一點(diǎn)在最終畢設(shè)評(píng)審時(shí)占有很大的比重；同樣，作為一名設(shè)計(jì)師，經(jīng)常會(huì)遇到不停地提意見或要求的委托方，委托方往往不具備專業(yè)的設(shè)計(jì)技術(shù)知識(shí)，需要設(shè)計(jì)師用通俗易懂的語(yǔ)言來向他們闡述自己的構(gòu)想和觀點(diǎn)，只有讓他們完全理解了設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)意圖，才有可能會(huì)認(rèn)可設(shè)計(jì)方案。

二、高校設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)表述能力的現(xiàn)狀

（一）畏懼課堂交流, 表述不清

許多學(xué)生都會(huì)對(duì)課堂發(fā)言或課堂交流表現(xiàn)出一定的畏懼心理，這一方面是由于學(xué)生缺乏良好的心理素質(zhì)，害怕出錯(cuò)，不愿意在公眾場(chǎng)合發(fā)表自己的意見，即使上臺(tái)展示自己的作品也并非自愿的，生怕講得不好被別人嘲笑；另一方面是因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)能力欠缺，缺乏語(yǔ)言的培訓(xùn)和鍛煉，雖然在腦海里有了想要表達(dá)的觀點(diǎn)，卻無(wú)法用流暢的語(yǔ)言表述出來，往往說了半天也沒說到重點(diǎn)上去，使老師很難理解學(xué)生的設(shè)計(jì)思路。例如，學(xué)生在闡述自己設(shè)計(jì)的交互界面時(shí)說道：“登錄界面為用戶提供了便捷的登陸方式”，這樣的表達(dá)不清不楚，因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)“便捷”的理解方式不一樣，如果改成“登錄界面支持使用手機(jī)號(hào)碼和短信驗(yàn)證碼直接登錄系統(tǒng)”，會(huì)讓人更容易理解他的意思。

（二）PPT的質(zhì)量有待提高

有些學(xué)生認(rèn)為PPT只是輔助自己表述作品的形式，沒有對(duì)PPT的制作引起足夠的重視，覺得只要把設(shè)計(jì)作品放進(jìn)PPT里就算完成任務(wù)了，往往導(dǎo)致制作出的PPT版式結(jié)構(gòu)松散，文字與圖片各自為政、形式不夠統(tǒng)一，也缺乏完整性[4]。甚至一些學(xué)生把PPT與設(shè)計(jì)論文的概念相混淆，在自己的PPT中加入了大段的文字，在進(jìn)行設(shè)計(jì)表述時(shí)照本宣科。這樣的想法是存在很大誤區(qū)的，PPT不僅是整個(gè)設(shè)計(jì)工作的總結(jié)，也是展示和解讀設(shè)計(jì)作品創(chuàng)意必不可缺的重要手段。案例：學(xué)生在用PPT展示自己設(shè)計(jì)的空氣凈化器平面廣告時(shí)，只放了自己設(shè)計(jì)的廣告圖稿，而沒有加入自己在設(shè)計(jì)廣告前做的市場(chǎng)調(diào)查、同類產(chǎn)品廣告的競(jìng)爭(zhēng)分析、廣告策略、廣告運(yùn)作方案等，使整個(gè)設(shè)計(jì)作品看起來很空洞，沒有說服力，設(shè)計(jì)作品缺乏理論依據(jù)。

（三）欠缺隨機(jī)應(yīng)變的能力

由于缺乏專門的訓(xùn)練與指導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生不會(huì)針對(duì)可能提出的問題提前做好準(zhǔn)備，在真正面臨第三方提出的問題與質(zhì)疑時(shí)，往往會(huì)因?yàn)榛艁y導(dǎo)致腦子里一片空白，無(wú)法迅速作出回應(yīng)，需要想很久才能回答上來。學(xué)生沒有經(jīng)過深入的思考，回答也是詞不達(dá)意，講了半天也沒有講到要點(diǎn)上去，無(wú)法就提出的問題合理的解釋自己的設(shè)計(jì)思路。

三、提升學(xué)生表述能力的途徑

（一）增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

1.樹立學(xué)生語(yǔ)言交流的自信心

教師在課堂上采用互動(dòng)式教學(xué)模式，盡可能地給學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)，如在交互設(shè)計(jì)的實(shí)踐練習(xí)中，可以讓學(xué)生自由分組，在進(jìn)行概念設(shè)計(jì)的過程中采用頭腦風(fēng)暴法進(jìn)行探討，讓學(xué)生能夠暢所欲言，充分發(fā)表自己的看法，使學(xué)生在提升自己語(yǔ)言認(rèn)知的同時(shí)，樹立起語(yǔ)言交流的自信心。

2.鍛煉學(xué)生的心理承受能力

教師可以定期安排學(xué)生上臺(tái)講解自己的作品，并組織學(xué)生進(jìn)行分組互評(píng)或者課堂辯論，打破“教師只管講，學(xué)生只管聽”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)局面，讓學(xué)生在一次次的實(shí)踐練習(xí)中提高語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)鍛煉學(xué)生的心理承受能力，使學(xué)生不再害怕“走上講臺(tái)”。

3.建立良好的課堂語(yǔ)言氛圍

教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求自己，在課堂教學(xué)中使用規(guī)范的、專業(yè)性強(qiáng)的語(yǔ)言，以言傳身教的方式影響學(xué)生，這樣既能使學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，又能讓學(xué)生在和諧的課堂語(yǔ)言氛圍中耳濡目染，不斷提高專業(yè)語(yǔ)言素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)來進(jìn)行表述的習(xí)慣。

（二）提高學(xué)生制作PPT的能力

1.條理性與可視性

要求學(xué)生注重PPT的版式設(shè)計(jì)，首先要充分體現(xiàn)和表達(dá)主題的內(nèi)容；其次要符合審美和視覺原理，圖片和文字不要太??；其三要了解受眾的心理，無(wú)論是圖片還是文字都要使人能夠一看就懂，不會(huì)讓受眾產(chǎn)生歧義的理解。整體布局合理的PPT對(duì)學(xué)生的表述有很大的幫助作用，能夠避免學(xué)生出現(xiàn)條理混亂的錯(cuò)誤。

2.概括性

PPT的內(nèi)容一定要是高度提煉的重點(diǎn)，文字要簡(jiǎn)潔，切記做PPT不是寫文章，大段的文字只會(huì)讓人看的心煩意亂，要善于選取設(shè)計(jì)作品中的“key words”，并根據(jù)關(guān)鍵詞展開對(duì)設(shè)計(jì)作品的完整描述。

3.完整性

最后要強(qiáng)調(diào)PPT的完整性，要求學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)踐的過程中注重對(duì)創(chuàng)作過程的記錄，通過PPT向受眾展示一個(gè)完整的創(chuàng)作過程，這也有助于受眾更好的理解作者的設(shè)計(jì)理念。舉例來說，一個(gè)品牌的logo設(shè)計(jì)，它不是憑空想象出來的，它的設(shè)計(jì)概念是在品牌形象和品牌故事的基礎(chǔ)上形成的，logo的顏色是根據(jù)產(chǎn)品的主色調(diào)來選取的，外觀輪廓是經(jīng)過不斷修改后的最終產(chǎn)物。意大利設(shè)計(jì)學(xué)院的導(dǎo)師都很注重實(shí)踐的過程。一般來說，導(dǎo)師在給學(xué)生上完常規(guī)的課程之后需要一對(duì)一的輔導(dǎo)每一位或者每一組學(xué)生，學(xué)生需要和導(dǎo)師約好時(shí)間，每個(gè)階段按時(shí)把作業(yè)的進(jìn)度匯報(bào)給導(dǎo)師，然后導(dǎo)師給學(xué)生提出指導(dǎo)與修正的意見，沒有所謂的“精英教學(xué)”，人人平等。學(xué)生會(huì)根據(jù)導(dǎo)師的意見對(duì)作品進(jìn)行修改，同時(shí)導(dǎo)師會(huì)記錄下學(xué)生每次接受指導(dǎo)的情況，作為期末評(píng)分的依據(jù)。聞名中外的產(chǎn)品設(shè)計(jì)師Nilo Giocchini曾經(jīng)說過：“你做出的成果，無(wú)論好壞已經(jīng)成了既定的事實(shí)，所以我更關(guān)注的是這個(gè)成果是如何產(chǎn)生的，你是如何一步一步做出這個(gè)作品的。對(duì)于專業(yè)的設(shè)計(jì)師來說，過程比結(jié)果更重要，我們需要完整的記錄設(shè)計(jì)的過程，為最終的設(shè)計(jì)成果提供憑據(jù)，也讓受眾更容易理解我們的設(shè)計(jì)理念?！?/p>

（三）培養(yǎng)學(xué)生的臨場(chǎng)反應(yīng)能力

教師可以在組織學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)陳述的過程中模擬社會(huì)工作中甲方、乙方的場(chǎng)景，讓學(xué)生意識(shí)到雙方溝通時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生的問題并思考應(yīng)對(duì)問題的解決策略，在一次次的訓(xùn)練中鍛煉學(xué)生靈活應(yīng)變的能力和心理承受能力，使學(xué)生能夠以敏捷的思維和嚴(yán)密的邏輯來應(yīng)對(duì)一些“突如其來”的狀況。

結(jié) 語(yǔ)

設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生講解作品的能力是其綜合能力的一種直觀體現(xiàn)，與學(xué)生未來的發(fā)展息息相關(guān)。這就要求教師明確培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人。高校教師需要結(jié)合以上提到的三點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)專業(yè)課程的主題和要求設(shè)置相應(yīng)的培養(yǎng)方案，在深入了解學(xué)生思想和心理的基礎(chǔ)上通過改善教學(xué)的方式方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)良好的設(shè)計(jì)習(xí)慣，逐步提高自己表述、溝通與隨機(jī)應(yīng)變的能力，能夠更加全面的發(fā)展，成為適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。