戴蒙利 （亳州學(xué)院）

一、兒童鋼琴啟蒙教學(xué)師資建設(shè)的特殊性與必要性

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與文化的迅速發(fā)展，在國(guó)家教育部提出素質(zhì)教育的背景下，越來(lái)越多的家長(zhǎng)選擇讓自己的孩子學(xué)習(xí)鋼琴。因此，我國(guó)琴童數(shù)量與日俱增，尤其是啟蒙階段鋼琴教師的需求量開(kāi)始越來(lái)越多?！叭欢?，正規(guī)的、合格的鋼琴教師人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上日益壯大的琴童隊(duì)伍。于是出現(xiàn)了師資隊(duì)伍魚(yú)目混珠、參差不齊的情況。有些‘教師’對(duì)鋼琴教學(xué)一知半解、甚至根本不懂；有些‘教師’根本沒(méi)有正規(guī)學(xué)過(guò)鋼琴，也掛起了‘鋼琴教師’的牌子，不僅使不少家長(zhǎng)上當(dāng)受騙，而且誤人子弟，害了孩子?！盵1]因此，建立正規(guī)的、高素養(yǎng)的鋼琴啟蒙教學(xué)師資隊(duì)伍在目前是極為重要的，并且是十分重要急需解決的一個(gè)課題。

兒童鋼琴啟蒙教學(xué)的授課對(duì)象多為5周歲左右或以上年齡段的小朋友。這個(gè)年齡層次的兒童手指比較軟，智力尚處于發(fā)育階段，所以要求鋼琴教師根據(jù)這一特殊階段兒童生理和心理狀態(tài)組織課堂教學(xué)。啟蒙階段教學(xué)不同于中高級(jí)階段的教學(xué)，啟蒙階段教學(xué)要求鋼琴教師必須熟悉兒童的心理狀態(tài)和生活習(xí)性，不能所有的學(xué)生采用統(tǒng)一的教學(xué)模式與方法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容也需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。在本文的后半部分將仔細(xì)剖析研究這些問(wèn)題解決方法與對(duì)策，以期對(duì)目前鋼琴教育現(xiàn)狀存在的問(wèn)題有一些幫助和改善。

二、鋼琴啟蒙教學(xué)師資建設(shè)面臨的現(xiàn)狀與困境

（一）鋼琴啟蒙教學(xué)師資力量匱乏

鋼琴啟蒙教學(xué)大致分為專(zhuān)業(yè)院校和業(yè)余鋼琴培訓(xùn)機(jī)構(gòu)兩種形式。由于每個(gè)兒童學(xué)習(xí)鋼琴的天賦和目的不盡相同，因此能夠進(jìn)入音樂(lè)學(xué)院附小學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生并不多，大部分的兒童開(kāi)始鋼琴學(xué)習(xí)都是選擇在業(yè)余鋼琴培訓(xùn)機(jī)構(gòu)這種形式。改革開(kāi)放以后的近幾十年鋼琴專(zhuān)業(yè)水平不斷提高，業(yè)余鋼琴培訓(xùn)在社會(huì)中逐漸普及。伴隨著鋼琴教育的普及，隨之而來(lái)的是鋼琴教育師資在質(zhì)量上和數(shù)量上的緊缺，甚至有些非音樂(lè)工作者在市場(chǎng)需求和經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)下，開(kāi)辦了琴行和鋼琴培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。與此同時(shí)，鋼琴培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般應(yīng)運(yùn)而生，對(duì)于專(zhuān)業(yè)的鋼琴教師的需求也與日俱增。然而，日益繁榮的鋼琴教育與鋼琴師資嚴(yán)重匱乏的矛盾越來(lái)越明顯。目前，很多城市鋼琴教學(xué)以“一對(duì)一”的授課為主要授課方式，這更加大了市場(chǎng)對(duì)于鋼琴老師的需求。基于新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下市場(chǎng)的需求鋼琴培訓(xùn)中心由于師資的緊缺不得不聘用一些教學(xué)能力與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的鋼琴老師進(jìn)行教學(xué)，這就會(huì)造成很多鋼琴培訓(xùn)機(jī)構(gòu)鋼琴教育水平處于相對(duì)不高的階段。發(fā)達(dá)與落后城市之間在生源、師資數(shù)量、教齡等方面都存在很大的差距，落后城市鋼琴師資匱乏與教學(xué)水平都更為嚴(yán)重。

兒童鋼琴啟蒙階段教師大多來(lái)源于師范院校音樂(lè)學(xué)學(xué)科培養(yǎng)的鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生。很多比較優(yōu)秀的畢業(yè)生不愿意留在或者回到欠發(fā)到地區(qū)，更多地選擇留在了比較發(fā)達(dá)的一二線(xiàn)城市就業(yè)。因此，在偏遠(yuǎn)及不太發(fā)達(dá)的三四線(xiàn)城市鋼琴老師的資源更則變得極為匱乏。三四線(xiàn)城市如何留住鋼琴教師人才也成為師資建設(shè)中極為重要的研究課題。

（二）鋼琴啟蒙教學(xué)師資培訓(xùn)缺乏規(guī)范化、系統(tǒng)化

現(xiàn)階段鋼琴啟蒙教學(xué)由于沒(méi)有統(tǒng)一的管理與衡量標(biāo)準(zhǔn)，鋼琴教師在鋼琴教學(xué)中普遍存在以下一系列的問(wèn)題：鋼琴學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的過(guò)程，而兒童鋼琴啟蒙教學(xué)又是鋼琴學(xué)習(xí)手指技術(shù)訓(xùn)練的黃金時(shí)期，學(xué)生若想在鋼琴學(xué)習(xí)中練就扎實(shí)的基本功，基本上都是在這一時(shí)期來(lái)完成。傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)多沿襲“一對(duì)一”授課模式，一周一小時(shí)的授課內(nèi)容，對(duì)于課下的輔導(dǎo)與教學(xué)幾乎沒(méi)有。鋼琴啟蒙教學(xué)不同于中、高級(jí)階段的教學(xué)，中高級(jí)階段的鋼琴學(xué)生經(jīng)過(guò)日積月累、年復(fù)一日的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了自學(xué)曲目的能力。啟蒙階段的學(xué)生由于剛接觸鋼琴一切都是陌生的，不能很準(zhǔn)確地讀譜、不能樹(shù)立正確的手型、不能掌握正確的觸鍵方法等等，這些問(wèn)題都需要有專(zhuān)人的輔導(dǎo)才能勝任曲目的學(xué)習(xí)。因此，傳統(tǒng)教學(xué)模式“一刀切”的方法不適合鋼琴啟蒙教學(xué)，筆者提出自己的觀點(diǎn)：鋼琴啟蒙階段除了“一對(duì)一”授課模式，每周需要定期加入鋼琴陪練、鋼琴集體課、音樂(lè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容。

目前，國(guó)內(nèi)鋼琴啟蒙教學(xué)中使用的教材大部分仍沿襲流傳幾十年之久的教材：《約翰·湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》、《拜厄》、《車(chē)爾尼初級(jí)練習(xí)曲599》等教程。隨著國(guó)際鋼琴藝術(shù)的不斷發(fā)展，近些年國(guó)內(nèi)也引進(jìn)了新型的更適合學(xué)前兒童的鋼琴教材。只是由于地區(qū)的差異、教師理念的不同等種種原因，這些教材并沒(méi)有得到更深、更廣范圍的推廣和應(yīng)用。由于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，關(guān)于教材使用情況的調(diào)查則變得更為簡(jiǎn)便和具有說(shuō)服力。目前，國(guó)內(nèi)比較常用的購(gòu)買(mǎi)鋼琴教材的網(wǎng)站：當(dāng)當(dāng)網(wǎng)、京東商城、亞馬遜、淘寶。點(diǎn)擊搜索輸入“鋼琴教程”，搜索的結(jié)果排在第一和第二位的分別是《拜厄》和《約翰·湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》。

三、提高鋼琴啟蒙教學(xué)師資建設(shè)的解決方法與對(duì)策

（一）根據(jù)兒童心理特征制定教學(xué)方案

學(xué)前兒童學(xué)習(xí)鋼琴具有其特殊性：沒(méi)有濃厚的學(xué)習(xí)鋼琴的興趣、缺少持之以恒練琴的態(tài)度。這些都是學(xué)前兒童這一特殊階段所具備的特點(diǎn)。針對(duì)兒童這些特殊的特點(diǎn)，啟蒙階段充分研究學(xué)前兒童的心理特征，并且根據(jù)這一特征研發(fā)出一套適合兒童啟蒙階段的教學(xué)理念與方法。兒童注意力難以持之以恒，適當(dāng)?shù)亓私夂脱芯績(jī)和男睦恚淖儍和⒁饬Σ患械娜秉c(diǎn)才能讓鋼琴教學(xué)順利進(jìn)行。教學(xué)中切忌急于求成、單純地教授演奏技巧，而忽略了興趣的培養(yǎng)。在兒童鋼琴啟蒙階段教學(xué)中根據(jù)兒童心理特點(diǎn)和行為習(xí)慣，培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)鋼琴的興趣則更為重要。

鋼琴啟蒙教學(xué)不僅有其特殊的復(fù)雜性，同時(shí)也具有其特有的連續(xù)性，鋼琴學(xué)習(xí)少則3、5年，長(zhǎng)則多達(dá)數(shù)十年，在這漫長(zhǎng)的鋼琴教學(xué)中啟蒙教學(xué)不僅是基礎(chǔ)教學(xué)，同時(shí)也對(duì)日后鋼琴學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)產(chǎn)生重要的影響。鋼琴啟蒙教學(xué)要求教師能夠充分地了解不同年齡階段兒童的心理特征和行為規(guī)范，充分了解與掌握各種鋼琴啟蒙教學(xué)的技巧和方法，利用適合兒童的認(rèn)知能力和認(rèn)知功能水平的語(yǔ)言進(jìn)行啟蒙教學(xué)。運(yùn)用正確而又恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式去適合兒童的認(rèn)知能力與水平，則能夠有效地把鋼琴演奏方面的知識(shí)和技能傳授給兒童，成為一個(gè)合格、優(yōu)秀的鋼琴教育工作者。

（二）合理搭配及熟悉各種啟蒙教材，因材施教

隨著學(xué)琴兒童越來(lái)越多，很多鋼琴教育專(zhuān)家和學(xué)者都編寫(xiě)了很多鋼琴啟蒙階段的教材，這些教材各有利弊，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)搭配不同的教材，能夠提高教學(xué)效果和質(zhì)量。鋼琴教材是學(xué)習(xí)鋼琴演奏和音樂(lè)理論專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，教材選擇的恰當(dāng)與否也同時(shí)承載著教學(xué)質(zhì)量的高低。能夠熟悉各種啟蒙教材，并且根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)情需要有針對(duì)性地選擇教材進(jìn)行鋼琴教學(xué)，是衡量一個(gè)優(yōu)秀鋼琴教師重要的標(biāo)準(zhǔn)之一。“教材是教學(xué)的依據(jù)。教材除了要體現(xiàn)最新的知識(shí)、最新的成果之外，更重要的是要能體現(xiàn)最新的教育理念、教學(xué)思路和教學(xué)方法。從這個(gè)意義上講，教學(xué)改革中的最重要一環(huán)就是教材的改革和更新?！盵2]

教師在鋼琴啟蒙教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)兒童不同的學(xué)齡時(shí)期、不同的音樂(lè)接受能力選擇適合學(xué)生的教材與曲目，不能統(tǒng)一教材和曲目，做到因材施教、因人而異。

（三）傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)與社會(huì)實(shí)際需求之間的矛盾

高師鋼琴傳統(tǒng)教學(xué)沿襲音樂(lè)院校模式進(jìn)行教學(xué)，忽略了鋼琴教學(xué)中適應(yīng)就業(yè)實(shí)際需要的技能。高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間一般會(huì)分器樂(lè)、聲樂(lè)、民樂(lè)等方向進(jìn)行教學(xué)。很多鋼琴專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生畢業(yè)參加工作以后，都會(huì)在工作之余選擇在鋼琴培訓(xùn)中心教鋼琴這一職業(yè)。這一特殊的就業(yè)形式要求學(xué)生有較強(qiáng)的鋼琴教學(xué)能力，但是傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)更多地注重的是鋼琴演奏技能的訓(xùn)練，往往忽略鋼琴教學(xué)法的訓(xùn)練。

鋼琴學(xué)習(xí)具有其不同于普通其他學(xué)科的學(xué)情與學(xué)齡：一般學(xué)習(xí)周期短則三、五年，長(zhǎng)達(dá)幾十年；與此同時(shí)，鋼琴教學(xué)多采用“一對(duì)一”教學(xué)模式。因此，在漫長(zhǎng)的鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中，鋼琴教育培訓(xùn)市場(chǎng)對(duì)于專(zhuān)業(yè)鋼琴教師的需求數(shù)量是非常客觀的。由于經(jīng)濟(jì)與文化的迅速發(fā)展，我國(guó)琴童如雨后春筍般與日俱增，啟蒙階段鋼琴教師的需求變得更加迫切，因此，培養(yǎng)合格優(yōu)秀的鋼琴教師成為高師鋼琴教學(xué)中重要的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)。

（四）對(duì)傳統(tǒng)鋼琴啟蒙教學(xué)模式進(jìn)行改革

目前，國(guó)內(nèi)鋼琴教育主要存在業(yè)余鋼琴教育和專(zhuān)業(yè)鋼琴教育兩種培養(yǎng)模式。業(yè)余鋼琴教育主要來(lái)源于社會(huì)鋼琴培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和私人教師授課，專(zhuān)業(yè)鋼琴教育則是指專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)藝術(shù)類(lèi)附小、附中、大學(xué)這種專(zhuān)業(yè)學(xué)校的教育。學(xué)前兒童鋼琴啟蒙教學(xué)多存在于業(yè)余鋼琴教育機(jī)構(gòu)，這些教育機(jī)構(gòu)多采用“一對(duì)一”的小課授課形式，鋼琴集體大課并不多見(jiàn)。近些年伴隨著網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，出現(xiàn)了一些新型的網(wǎng)絡(luò)鋼琴教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。例如現(xiàn)在影響力比較大的網(wǎng)絡(luò)鋼琴教育集團(tuán)于斯教育成立于2014年6月，其旗下創(chuàng)立了《于斯課堂》、《于斯微琴房》兩個(gè)學(xué)習(xí)APP，《于斯課堂》主要是邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)著名鋼琴教育家錄制鋼琴教學(xué)視頻課和直播課，《于斯微琴房》是國(guó)內(nèi)首創(chuàng)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)線(xiàn)上、線(xiàn)下同時(shí)進(jìn)行教學(xué)的模式。線(xiàn)上學(xué)習(xí)主要通過(guò)于斯教育自己研發(fā)的一套學(xué)習(xí)體系，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐；線(xiàn)下的學(xué)習(xí)則是鋼琴老師同時(shí)輔導(dǎo)幾個(gè)甚至更多學(xué)生的“集體課”教學(xué)。在鋼琴集體課教學(xué)中，教師們發(fā)現(xiàn)，多元化的集體課授課模式所體現(xiàn)出的挖掘兒童的音樂(lè)潛能、開(kāi)發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性等優(yōu)勢(shì)都是以往小課授課形式所無(wú)法比擬的。[3]這種線(xiàn)上線(xiàn)下同時(shí)進(jìn)行鋼琴教學(xué)的模式一定程度上促進(jìn)了兒童學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，減少了“一對(duì)一”鋼琴學(xué)習(xí)中的枯燥與重復(fù)教學(xué)。此外，鋼琴集體課的引領(lǐng)品牌《鋼琴+》教材，已于2016年10月由人民音樂(lè)出版社出版。教材集知識(shí)性和特色趣味性于一體，并在書(shū)中配有精美手繪插畫(huà)，使用這種類(lèi)型的教材進(jìn)行鋼琴啟蒙階段的集體課教學(xué)，很適合初級(jí)階段兒童好奇、趣味等心理需求。

一般師范類(lèi)院校高師鋼琴教師人才培養(yǎng)課程設(shè)置中除了鋼琴演奏的訓(xùn)練，并沒(méi)有開(kāi)設(shè)與其相關(guān)的鋼琴教學(xué)法、鋼琴教育史、鋼琴實(shí)踐課、合奏課等課程，這些課程則是成為一名優(yōu)秀鋼琴教育工作者必須熟悉和掌握的課程。只開(kāi)設(shè)鋼琴演奏課，則會(huì)造成學(xué)生畢業(yè)以后從事鋼琴啟蒙教學(xué)時(shí)，無(wú)法在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用正確有效的方法進(jìn)行鋼琴教學(xué)，沒(méi)有足夠的教學(xué)能力來(lái)支撐自己的教學(xué)。因此，高師鋼琴教學(xué)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)市場(chǎng)需求對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式進(jìn)行必要的改革措施，以其學(xué)生畢業(yè)以后能夠勝任鋼琴啟蒙教學(xué)中必備的教學(xué)能力和水平。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，隨著鋼琴教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展、兒童鋼琴啟蒙教學(xué)的迅速普及，日益增長(zhǎng)的鋼琴教師師資隊(duì)伍的數(shù)量與質(zhì)量已逐漸滿(mǎn)足不了強(qiáng)大的市場(chǎng)需求。在這樣的前提下，提高鋼琴教師師資隊(duì)伍數(shù)量的同時(shí)，不能忽略其質(zhì)的要求，更要重視師資隊(duì)伍的內(nèi)涵建設(shè)與發(fā)展。兒童鋼琴啟蒙教學(xué)要求教師不僅要具備扎實(shí)的演奏水平、更要熟知兒童的生理及心理特點(diǎn)，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念、教學(xué)思路，探討與研究適合兒童的教學(xué)方法與內(nèi)容。在“教”與“學(xué)”中反復(fù)思考與探索更加適合兒童鋼琴教育的教學(xué)法，能夠不斷更新觀念、擴(kuò)充自我的知識(shí)體系、與時(shí)俱進(jìn)，成為一名優(yōu)秀的鋼琴教育工作者。