彭 倩 張益家

六盤水師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，貴州 六盤水 553004

英語(yǔ)聽(tīng)力能力的培養(yǎng)和提高一直是一個(gè)困難且亟待解決的問(wèn)題。很多高校在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)在使用傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)方法是出現(xiàn)意見(jiàn)較多的情況，因?yàn)樗y以考慮到每個(gè)學(xué)生的個(gè)體聽(tīng)力能力差異，難以讓學(xué)生按自己對(duì)聽(tīng)力文本的理解程度確定學(xué)習(xí)進(jìn)度，然而這些對(duì)于實(shí)時(shí)性非常強(qiáng)的聽(tīng)力訓(xùn)練來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的。因此，本文將展開(kāi)基于iTEST自主學(xué)習(xí)平臺(tái)下大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究。

一、iTEST平臺(tái)概述及其特點(diǎn)

（一）iTEST平臺(tái)概述

iTEST智能測(cè)評(píng)云平臺(tái)是外研社Unipus旗下的在線測(cè)試平臺(tái)，可以將日常授課、自主學(xué)習(xí)和測(cè)試評(píng)估有效地緊密結(jié)合，通過(guò)高質(zhì)量云題庫(kù)、個(gè)性化題庫(kù)管理系統(tǒng)以及覆蓋測(cè)評(píng)全流程的在線管理系統(tǒng)，支持學(xué)校組織和進(jìn)行大規(guī)模英語(yǔ)測(cè)試，極大地提高了考試效率，從而提高了大學(xué)英語(yǔ)的整體質(zhì)量，也為高校創(chuàng)新教學(xué)模式、開(kāi)展課題研究、增進(jìn)合作交流提供了強(qiáng)有力的支持與保障。

（二）iTEST自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的特色及其優(yōu)勢(shì)

1.iTEST自主學(xué)習(xí)平臺(tái)為大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試、雅思考試、專四專八考試、研究生入學(xué)考試等多種考試形式提供了高質(zhì)量的基礎(chǔ)題庫(kù)和專項(xiàng)訓(xùn)練平臺(tái)，具有題量大、資源豐富且資源形式多樣化的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)。能滿足不同層級(jí)學(xué)生的訓(xùn)練需求，學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)和喜好選取聽(tīng)力材料。

2.iTEST自主學(xué)習(xí)平臺(tái)通過(guò)專門的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等系統(tǒng)訓(xùn)練。學(xué)生可以自由調(diào)整倍速，自主選擇模塊，進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，并且可以通過(guò)反復(fù)操練來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言技能。

3.iTEST自主學(xué)習(xí)平臺(tái)具有較強(qiáng)的可操作性。這主要體現(xiàn)在學(xué)生便于及時(shí)查看成績(jī)，趁熱打鐵，從而得到及時(shí)的反饋，并根據(jù)反饋?zhàn)龀鲞m當(dāng)?shù)挠?jì)劃和調(diào)整。學(xué)生提交測(cè)試后，答題結(jié)果一目了然，且有詳細(xì)的解析，有助于學(xué)生聽(tīng)力水平的提高。

4.iTEST自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用靈活自由，操作簡(jiǎn)單易上手。該平臺(tái)使學(xué)生在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)在時(shí)間和空間上較靈活，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行測(cè)試訓(xùn)練，他們可以利用App隨時(shí)隨地在手機(jī)端進(jìn)行測(cè)試，不再受到電腦和語(yǔ)音實(shí)訓(xùn)室的束縛。

二、iTSET自主學(xué)習(xí)平臺(tái)在六盤水師范學(xué)院的使用現(xiàn)狀、存在問(wèn)題及優(yōu)化對(duì)策

筆者根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查法及訪談法發(fā)現(xiàn)在針對(duì)六盤水師范學(xué)院各年級(jí)發(fā)放的問(wèn)卷中有27.03%的同學(xué)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)較為了解。認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)方法會(huì)引領(lǐng)一個(gè)新的改革浪潮比例高達(dá)94.59%。因此，從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出大多數(shù)同學(xué)對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)中興起的各種學(xué)習(xí)軟件接受程度較高，使用也較普遍（完全沒(méi)有在互聯(lián)網(wǎng)的系統(tǒng)或軟件學(xué)習(xí)的人數(shù)比例僅占8.11%）。不過(guò)，在學(xué)校中同學(xué)們對(duì)于iTEST自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的了解程度以及使用情況并沒(méi)有達(dá)到普遍的效果。因此，在今后的教學(xué)當(dāng)中，老師們可以將系統(tǒng)帶入教學(xué)從而幫助同學(xué)們提高聽(tīng)力，達(dá)到事半功倍的效果。但是同時(shí)該平臺(tái)也存在一些弊端。針對(duì)這些弊端，我們將會(huì)給出相應(yīng)的措施。

（一）存在問(wèn)題

1.主要看測(cè)試結(jié)果。該平臺(tái)會(huì)對(duì)每一次的測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分析，強(qiáng)調(diào)的是是否在多次測(cè)試后，學(xué)生的成績(jī)得到顯著得提高。而對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)不突出，教師沒(méi)有創(chuàng)建學(xué)習(xí)的真實(shí)環(huán)境，讓學(xué)生在自由的交流和協(xié)作中進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生很難發(fā)展協(xié)同解決問(wèn)題的能力和合作精神。一旦學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力降低，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)逐漸降低，最終導(dǎo)致測(cè)試結(jié)果不理想，達(dá)不到提高聽(tīng)力效果的目的。

2.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)較弱。多年來(lái)，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，認(rèn)為教學(xué)就應(yīng)該是教師單向教導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)接受的過(guò)程。在平臺(tái)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于沒(méi)有教師面對(duì)面的授課，即使有了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，但是部分學(xué)生缺乏自主性，往往在測(cè)試時(shí)也會(huì)覺(jué)得無(wú)事可做。然而，要想提高聽(tīng)力，學(xué)生就需要經(jīng)過(guò)大量的反復(fù)練習(xí)。大部分學(xué)生往往只追求完成教師發(fā)放的學(xué)習(xí)任務(wù)，在iTEST平臺(tái)上訓(xùn)練結(jié)束后，不會(huì)主動(dòng)反復(fù)精聽(tīng)。而教師也著重于課堂授課，認(rèn)為學(xué)生可以自主掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況關(guān)注不夠。

3.教師的引導(dǎo)不足。在新的教學(xué)模式下，教師不再只是知識(shí)的傳授者和灌輸者，更重要的是作為知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者。教師的正確引導(dǎo)，是學(xué)生成功利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。從學(xué)習(xí)方法的掌握到網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用，都需要教師的指引，讓學(xué)生學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，是現(xiàn)代教育賦予教師的職責(zé)。但是，在iTEST平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師并沒(méi)有很好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，教師在大部分情況下過(guò)多的著重于出題、批改作業(yè)以及對(duì)學(xué)生的測(cè)試結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)要的點(diǎn)評(píng)，以至于訓(xùn)練達(dá)不到質(zhì)的效果，學(xué)生的成績(jī)難以提高。

4.該平臺(tái)普及范圍不廣、關(guān)注度不夠、使用率不高。為了更好地實(shí)施該項(xiàng)目，我們開(kāi)展訪問(wèn)調(diào)查。首先，我們對(duì)本校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了訪問(wèn)，就對(duì)iTEST的使用情況來(lái)談?wù)勗撈脚_(tái)的優(yōu)缺點(diǎn)時(shí)，大部分學(xué)生對(duì)此平臺(tái)知之甚少，對(duì)于我們的問(wèn)題有些答非所問(wèn)；小部分同學(xué)則直說(shuō)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)該平臺(tái)，由此可知其推廣使用效果可見(jiàn)一斑。其次，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生很多也想要過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)，然而，iTEST自主學(xué)習(xí)平臺(tái)卻沒(méi)有在英語(yǔ)專業(yè)內(nèi)部推廣，所以，很多學(xué)生不了解該平臺(tái)，甚至沒(méi)有使用該平臺(tái)的機(jī)會(huì)。最后，該平臺(tái)的使用率不是很高，本校有專門開(kāi)放的語(yǔ)音室，一般開(kāi)放時(shí)間是周末，但是進(jìn)入平臺(tái)學(xué)習(xí)的人數(shù)卻不理想。

（二）優(yōu)化對(duì)策

1.加快對(duì)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)下真實(shí)語(yǔ)境的實(shí)現(xiàn)

自從1923年，語(yǔ)境的概念第一次由人類學(xué)家Malinowski提出，王初明認(rèn)為，“人就是語(yǔ)境”，且語(yǔ)境與互動(dòng)密不可分，互動(dòng)就是將語(yǔ)言和語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)，從而促進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)。根據(jù)Hymes的語(yǔ)境定義，語(yǔ)境包含8個(gè)要素：情景、參與者、目的、行為順序、語(yǔ)氣、途徑、規(guī)約和題材。加快自主學(xué)習(xí)平臺(tái)下真實(shí)語(yǔ)境的構(gòu)建，可以從資源本身出發(fā)，將聽(tīng)力資源從音頻格式轉(zhuǎn)化成視頻、MV等格式，讓學(xué)生視聽(tīng)結(jié)合，達(dá)到邊感受語(yǔ)境邊進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)的效果。同時(shí)，教師可以依附平臺(tái)，率領(lǐng)學(xué)生基于某種題材、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生可以在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，效率更高。

2.學(xué)校提供必需的教學(xué)資源

經(jīng)訪談，學(xué)生認(rèn)為基于iTEST自主學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，需要一定的硬件和軟件方面的教學(xué)資源整合：良好的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和非常流暢的服務(wù)器。老師需要利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行線上聽(tīng)力教學(xué)，學(xué)生也需要一定的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的條件，能夠在語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室無(wú)障礙地利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就要求電腦的配置和質(zhì)量必須得到保障；安裝必需的軟件才能構(gòu)建平臺(tái)。當(dāng)然iTEST自主學(xué)習(xí)平臺(tái)并不需要有專門的技術(shù)人員進(jìn)行代碼的編寫和模塊的制作，只需對(duì)管理人員進(jìn)行簡(jiǎn)單的培訓(xùn)，再由管理人員對(duì)使用的同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的指導(dǎo)，即可立刻上機(jī)學(xué)習(xí)，方便快捷，有趣高效。

3.選擇多樣化的教學(xué)內(nèi)容

在iTEST自主學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)，授課老師一定要明白學(xué)生之間的聽(tīng)力水平和外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮存在較大的差異性，如果授課老師搞“一刀切”給學(xué)生下發(fā)同等難度的聽(tīng)力材料，這對(duì)于提升基礎(chǔ)較差學(xué)生的英語(yǔ)水平很不占優(yōu)勢(shì)，反而會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)聽(tīng)力的積極性；對(duì)于基礎(chǔ)較好的同學(xué)，簡(jiǎn)單的聽(tīng)力材料并不利于他們的聽(tīng)力穩(wěn)中有升。所以針對(duì)不同的英語(yǔ)水平，選擇的材料也要與學(xué)生自身的英語(yǔ)水平相適應(yīng)。對(duì)于水平較低的學(xué)生，可以選擇電視劇的經(jīng)典獨(dú)白，看美劇、看無(wú)中文字幕的英文電影、學(xué)習(xí)英文歌曲等等；對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力基礎(chǔ)好的學(xué)生，可以聽(tīng)英文新聞材料、美國(guó)的VOA、英國(guó)的BBC、英文周刊聽(tīng)力材料、新概念英語(yǔ)、雅思托福聽(tīng)力等。總之，在聽(tīng)力教學(xué)的內(nèi)容上要做到多樣化，精準(zhǔn)發(fā)放，既要有適合學(xué)生精聽(tīng)的材料，又要有適合他們泛聽(tīng)的材料，這樣才能更好的達(dá)到事半功倍的效果，幫助大家有效的練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力，提高英語(yǔ)成績(jī)。

4.進(jìn)一步提高學(xué)生的自我監(jiān)控和教師的監(jiān)督

在iTEST自主學(xué)習(xí)平臺(tái)下進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)，能增強(qiáng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力。學(xué)生需要有意識(shí)地去思考自己英語(yǔ)聽(tīng)力存在的主要問(wèn)題在哪里？自己怎么通過(guò)平臺(tái)下的聽(tīng)力教學(xué)資源去提高？這就要求學(xué)生需要具備自主探究性的能力，發(fā)現(xiàn)自身的不足，并依賴平臺(tái)探尋合適的解決方法。同時(shí)作為老師，并不是完全把課堂交給學(xué)生，也不是簡(jiǎn)單的發(fā)放資料和檢查學(xué)生是否機(jī)械地完成任務(wù)，而應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生正確在平臺(tái)上進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的測(cè)試結(jié)果及時(shí)作出總結(jié)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)，并要求學(xué)生自行總結(jié)和探索。

三、反思與總結(jié)

通過(guò)本次調(diào)查研究，我們了解到了六盤水師范學(xué)院非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生基于iTEST自主學(xué)習(xí)平臺(tái)下的聽(tīng)力現(xiàn)狀、存在問(wèn)題及學(xué)生們的總體需求情況，并針對(duì)綜合各方面存在的具體問(wèn)題提出了相應(yīng)的具體措施。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，在相對(duì)輕松點(diǎn)環(huán)境中探尋合適的學(xué)習(xí)方法，勞逸結(jié)合，幫助同學(xué)提高英語(yǔ)成績(jī)。

iTEST自主學(xué)習(xí)平臺(tái)是大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合下的新時(shí)代產(chǎn)物，在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)聽(tīng)力教學(xué)的某些缺陷，普遍提升了非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的聽(tīng)力質(zhì)量和四六級(jí)過(guò)級(jí)率。但教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中“雙主體”地位無(wú)法得到權(quán)衡，且難以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)和構(gòu)建真實(shí)語(yǔ)境的結(jié)合。

總之，基于iTEST自主學(xué)習(xí)平臺(tái)資源豐富的資源和使用靈活的特點(diǎn)，學(xué)校在資源上應(yīng)該大量投入豐富多變的聽(tīng)力題材，如視頻配音、聽(tīng)歌填詞等，不僅在學(xué)習(xí)過(guò)程中能提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的興趣，也能逐漸消除學(xué)生意識(shí)之中對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的恐懼，大學(xué)英語(yǔ)教師也應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)使用自主學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在平臺(tái)使用過(guò)程中，加強(qiáng)師生之間、生生之間的聯(lián)系，建立良好的平臺(tái)學(xué)習(xí)氛圍，以此充分發(fā)展iTEST的優(yōu)勢(shì)。