王宏瑜

(滄州師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院，河北 滄州 061001)

高等院校推進(jìn)“校企合作、產(chǎn)教融合”是發(fā)展我國(guó)人才教育事業(yè)發(fā)展的重要途徑。黨的十九大報(bào)告中明確提出“要完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”的發(fā)展途徑?！靶Ｆ蠛献?、產(chǎn)教融合”是隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型人才培養(yǎng)模式，通過(guò)國(guó)家政策上的支持和鼓勵(lì)，讓“產(chǎn)”和“教”在資源、信息等方面的充分融合，最大限度發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)，共同培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的復(fù)合型人才?！靶Ｆ蠛献?、產(chǎn)教融合”的關(guān)鍵在于推進(jìn)政府、學(xué)校、企業(yè)三方為主體協(xié)同發(fā)展，以經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)優(yōu)化為立足點(diǎn)，以技術(shù)轉(zhuǎn)移共同開(kāi)發(fā)為主要載體，建立“產(chǎn)教融合、校企合作”的長(zhǎng)效機(jī)制，根本目標(biāo)是讓新型人才能更好地與社會(huì)需求相符合。由此，地方高校推進(jìn)“校企合作、產(chǎn)教融合”已成為時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。

一、地方高校推進(jìn)“校企合作、產(chǎn)教融合”過(guò)程中的不足：

（一）合作能力有待提高

推進(jìn)“產(chǎn)教融合、校企合作”過(guò)程中，需要地方高校和企業(yè)加強(qiáng)合作，如果在改革過(guò)程中某一方合作積極性不高，就無(wú)法形成緊密型的校企合作模式。涉及到專業(yè)人才培養(yǎng)和核心技術(shù)研發(fā)等方面的合作尤其松散，學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置等受資源的限制，無(wú)法充分融入行業(yè)發(fā)展的先進(jìn)理念。同時(shí)，高校與企業(yè)在人才交流方面也缺乏完善的雙向融通渠道。

（二）相關(guān)政策支持不健全

目前，我國(guó)關(guān)于這方面的法律法規(guī)并不完善，雖然黨的十九大報(bào)告和教育部頒布的眾多文件中將推進(jìn)“校企合作、產(chǎn)教融合”提升到國(guó)家戰(zhàn)略高度，《教育法》和《職業(yè)教育法》等法律條文也涉及到一些校企合作的內(nèi)容，但具體的實(shí)施細(xì)則并不健全，也沒(méi)有明確的政策和資金上的配套措施。所以從根本上來(lái)說(shuō)，“校企合作、產(chǎn)教融合”的推進(jìn)沒(méi)有制度上的保障。

二、地方高校推進(jìn)“校企合作、產(chǎn)教融合”的完善策略如下：

（一）發(fā)揮政府的主導(dǎo)性作用，完善相關(guān)法律法規(guī)

我國(guó)高等院校推進(jìn)“產(chǎn)教融合、校企合作”得到了國(guó)家的大力支持，已經(jīng)將其作為國(guó)家戰(zhàn)略納入到經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育改革內(nèi)容之中。地方政府也對(duì)校企合作的政策性支持進(jìn)行了積極探索。但是，國(guó)家級(jí)法律法規(guī)依然沒(méi)有具體的管理辦法。未來(lái)的著眼點(diǎn)就應(yīng)該在“校企合作、產(chǎn)教融合”的立法工作上。截止目前，國(guó)家已相繼出臺(tái)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》、《職業(yè)技能提升行動(dòng)方案（2019—2021 年）》等利好政策，鼓勵(lì)校企全面加強(qiáng)深度合作，促進(jìn)產(chǎn)教融合校企“雙元”育人，多措并舉打造“雙師型”教師隊(duì)伍，建設(shè)多元辦學(xué)格局，推動(dòng)企業(yè)和社會(huì)力量舉辦高質(zhì)量的高校教育。

（二）提升地方高校校自身的競(jìng)爭(zhēng)力

地方高校自身的綜合實(shí)力強(qiáng)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的復(fù)合型人才，才能讓教師的創(chuàng)新能力可以幫助企業(yè)解決技術(shù)上的難題。

1.高校應(yīng)該建立特色化專業(yè)，結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)來(lái)合理設(shè)置專業(yè)，科學(xué)安排理論課程與實(shí)踐課程。

2.地方高校要根據(jù)自身的發(fā)展定位緊密結(jié)合當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，加大創(chuàng)新類課堂體系的研發(fā)，找到教學(xué)內(nèi)容與崗位技能的契合點(diǎn)，從而確保人才培養(yǎng)可以符合就業(yè)市場(chǎng)的需求。

3.學(xué)校和企業(yè)共同制定“雙師”能力培養(yǎng)方案，可以將個(gè)人培訓(xùn)與集中培訓(xùn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，完善教師到企業(yè)的實(shí)踐體系，鼓勵(lì)教師到企業(yè)參與技術(shù)服務(wù)和崗位管理工作，從而有效提升教師的理論知識(shí)水平和實(shí)踐水平。

（三）搭建創(chuàng)新平臺(tái)，促進(jìn)“校企合作、產(chǎn)教融合”

地方高校建立優(yōu)勢(shì)研究機(jī)構(gòu)，同時(shí)申報(bào)政府創(chuàng)新平臺(tái)，加大資金和技術(shù)投入力度，推進(jìn)地區(qū)未來(lái)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的平臺(tái)培育和建設(shè)，建立工程實(shí)驗(yàn)室等特色平臺(tái)。1.學(xué)校應(yīng)該圍繞自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，整合資源，吸引各種創(chuàng)業(yè)群體。2.跟蹤技術(shù)—成品的全鏈條發(fā)展過(guò)程，依托高等院?，F(xiàn)有的科研成果通過(guò)創(chuàng)新協(xié)同中心，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)及企業(yè)的發(fā)展需求進(jìn)行技術(shù)和產(chǎn)品的研發(fā)，推動(dòng)科技成果市場(chǎng)化。3.地方高校應(yīng)該以內(nèi)部培育為主、以外部引進(jìn)為輔將學(xué)校已有的和引入的科研成果進(jìn)行集成轉(zhuǎn)化，促進(jìn)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)優(yōu)化。積極建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金上的支持。4.地方高校與中小微企業(yè)簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，為教師和學(xué)生提供更多的崗位，鍛煉實(shí)踐動(dòng)手能力，從而切實(shí)推進(jìn)校企合作、產(chǎn)教融合。

“校企合作、產(chǎn)教融合”是高校教育發(fā)展的大勢(shì)所趨，“校企合作、產(chǎn)教融合”教學(xué)模式通過(guò)學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源的高效整合，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合能力，以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的需要。地方高校推進(jìn)“校企合作、產(chǎn)教融合”的意義其本質(zhì)是一種重實(shí)踐、以能力為本，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)就業(yè)、競(jìng)爭(zhēng)、發(fā)展的一種教育，如何實(shí)現(xiàn)其教育目標(biāo)，靠高校單方面的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，高校的教學(xué)只有和產(chǎn)品結(jié)合起來(lái)，只有和企業(yè)結(jié)合起來(lái)，實(shí)行“校企合作、產(chǎn)教融合”，才能真正使學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)有所用。