鄧婷

（江西師范高等專科學(xué)校，江西 鷹潭 335000）

一、研究背景

2018 年，教育部發(fā)布《教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃》，提出以教育信息化引領(lǐng)教育現(xiàn)代化，從提升師生信息技術(shù)應(yīng)用能力向全面提升其信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，推動(dòng)教師樹立信息化教學(xué)理念。MOOC（大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程）具有開放性、多樣性和動(dòng)態(tài)性特征，為教育信息化提供平臺(tái)與手段，通過線上線下溝通交流和考核評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)和教學(xué)模式改革，這也對(duì)高職教師的信息素養(yǎng)提出了更高要求，因此在MOOC 環(huán)境下，高職教師要主動(dòng)應(yīng)對(duì)信息化挑戰(zhàn)，更新教學(xué)觀念，重塑師生角色，提升信息素養(yǎng)，有效提高職業(yè)教育水平和教育質(zhì)量。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）研究對(duì)象

為了解MOOC 時(shí)代高職教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀和存在的問題，筆者以江西省5 所高職院校的高職教師為調(diào)查對(duì)象，展開問卷調(diào)查。問卷結(jié)合信息素養(yǎng)的內(nèi)涵和江西省高職院校的具體情況，參照《國家高教教師教育技術(shù)能力指南（試用版）》，對(duì)高職教師信息素養(yǎng)展開調(diào)查并對(duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

（二）研究問題

基于提升高職教師信息素養(yǎng)的必要性，本研究團(tuán)隊(duì)已將高職教師的信息素養(yǎng)構(gòu)建為信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力和信息道德4 個(gè)一級(jí)指標(biāo)和12 個(gè)二級(jí)指標(biāo)，形成了前期研究結(jié)果，在本研究中生成具體的調(diào)查問卷。研究問題主要包含四個(gè)維度：1.高職教師信息意識(shí)現(xiàn)狀；2.高職教師信息知識(shí)現(xiàn)狀；3.高職教師信息能力現(xiàn)狀；4.高職教師信息道德現(xiàn)狀。

（三）研究方法

研究主要采用問卷調(diào)查的方法進(jìn)行。本研究團(tuán)隊(duì)在前期研究結(jié)果基礎(chǔ)上，閱讀大量文獻(xiàn)與反復(fù)討論，結(jié)合MOOC 時(shí)代的特征，編制了“MOOC 時(shí)代高職教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查問卷”。問卷包括兩個(gè)部分：第一部分調(diào)查高職教師的基本信息，包括性別、學(xué)歷、年齡、教齡、職稱等；第二部分包含30 道題，用于調(diào)查高職教師的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，包括信息意識(shí)（5 題）、信息知識(shí)（5 題）、信息能力（15 題）和信息道德（5題）。第二部分所有題項(xiàng)均采用李克特五點(diǎn)量表。為確保問卷的有效性，本研究團(tuán)隊(duì)對(duì)問卷進(jìn)行了效度檢驗(yàn)。經(jīng)過SPSS19.0 檢測，問卷信度系數(shù)為0.930，表明問卷有較高的信度。本研究團(tuán)隊(duì)通過問卷星發(fā)布網(wǎng)絡(luò)問卷，共收回90 份有效問卷。

三、調(diào)查結(jié)果

（一）基本信息

由數(shù)據(jù)可知，在性別比例上，高職女性教師（62.2%）比男性教師(37.8%)多。在年齡結(jié)構(gòu)上，高職教師中31-40 歲之間的中青年教師占比最大，達(dá)到46.3%。在教齡結(jié)構(gòu)上，高職教師中教齡11-20 年占比40.5%，教齡五年以下占比13.3%。在學(xué)位方面，學(xué)士學(xué)位與碩士學(xué)位的高職教師各占40.1%和53.8%，博士學(xué)位的高職教師僅占56.1%；在職稱方面，中級(jí)職稱的高職教師占54.4%?？傮w而言高職教師隊(duì)伍力量有待提升。

（二）MOOC 時(shí)代高職教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

1.MOOC 時(shí)代高職教師信息意識(shí)的現(xiàn)狀

信息意識(shí)是信息素養(yǎng)的重要組成部分，高職教師對(duì)信息的態(tài)度、信息敏銳性和上網(wǎng)解決問題的意識(shí)體現(xiàn)了信息意識(shí)的強(qiáng)弱。通過問卷調(diào)查分析得出，9.2%和46.3%高職教師非常關(guān)心和比較關(guān)心教育技術(shù)的信息；95.2%高職教師經(jīng)常通過互聯(lián)網(wǎng)獲取信息資源，沒有一個(gè)高職教師不通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息；8.68%和65.4%高職教師非常清楚和比較清楚應(yīng)該通過什么渠道獲取自己所需的信息。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，說明大部分高職教師的信息意識(shí)較強(qiáng)，但也有部分教師對(duì)信息技術(shù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)不夠關(guān)注和了解。

2.MOOC 時(shí)代高職教師信息知識(shí)的現(xiàn)狀

高職教師的信息知識(shí)是指對(duì)信息的基本理論知識(shí)和對(duì)各類信息技術(shù)工具原理知識(shí)的掌握。教師對(duì)信息知識(shí)的掌握程度不僅會(huì)影響教師獲取信息的渠道，也會(huì)影響在教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際使用效率。

通過數(shù)據(jù)顯示，82.8%高職教師熟練使用office 軟件，16.4%教師不熟練使用office 軟件，也就是說大部分教師對(duì)于常用的PPT、Word、Excel 軟件的基本理論和操作比較熟悉，能夠運(yùn)用這些軟件完成一般工作任務(wù)。在網(wǎng)頁制作和動(dòng)畫制作中兩組數(shù)據(jù)相似，都顯示大部分教師不會(huì)制作網(wǎng)頁或動(dòng)畫，也表明大部分教師不會(huì)操作一些專業(yè)性的軟件。在音頻處理中，只有4.9%教師不會(huì)處理音頻，48.7%教師對(duì)音頻處理地不熟練。從數(shù)據(jù)顯示，高職教師對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)停留在基礎(chǔ)操作階段，欠缺對(duì)專業(yè)性軟件操作的能力，包括MOOC 建設(shè)過程中可能用到的動(dòng)畫制作和音頻制作等。

3.MOOC 時(shí)代高職教師信息能力的現(xiàn)狀

信息能力是高職教師信息素養(yǎng)的核心內(nèi)容。在MOOC 時(shí)代高職教師信息能力主要包括：獲取信息、信息處理、實(shí)施教學(xué)、信息交流和科研。根據(jù)問卷數(shù)據(jù)顯示，86.6%教師熟練得掌握從網(wǎng)上檢索信息，沒有教師不會(huì)從網(wǎng)上檢索信息。大部分教師都會(huì)從網(wǎng)上下載并安裝應(yīng)用軟件，只有1.2%教師不會(huì)安裝。在圖片處理和數(shù)據(jù)資源整理調(diào)查中，這兩組數(shù)據(jù)類似，大約一半教師對(duì)圖片處理和數(shù)據(jù)整理不熟練。在科研輔助軟件SPSS 使用，36.5%教師不會(huì)使用SPSS 軟件，可見大部分高職教師運(yùn)用信息技術(shù)做科研能力還有待提高。在將信息資源運(yùn)用到教學(xué)中，大約一半教師在課堂上會(huì)使用數(shù)字化教學(xué)資源。在運(yùn)用信息技術(shù)溝通與交流上，大部分教師熟練掌握聊天軟件的使用，只有17%教師不熟練使用聊天軟件。在MOOC 建設(shè)中，38.5%教師不會(huì)進(jìn)行MOOC 課程建設(shè)，55.9%教師不熟練進(jìn)行MOOC 建設(shè)，這說明大部分高職教師對(duì)如何建設(shè)MOOC 的步驟、操作和流程認(rèn)識(shí)不足。

4.MOOC 時(shí)代高職教師信息道德現(xiàn)狀

信息道德是指高職教師在獲取、篩選、加工和處理信息過程中必須遵循的道德規(guī)范。48.5%教師經(jīng)常在引用他人論述時(shí)嚴(yán)格按照引用標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)出出處，25%教師采用自己的習(xí)慣標(biāo)注，18.5%教師只引參考文獻(xiàn)，8%教師不標(biāo)出出處，這說明部分教師忽略了學(xué)術(shù)抄襲問題的嚴(yán)重性，忽視了對(duì)原創(chuàng)作者勞動(dòng)成果的尊重性。41.2%教師總是會(huì)自覺遵守信息安全的法律法規(guī)，這說明大部分教師具有較強(qiáng)的信息法律法規(guī)意識(shí)。12.3%和25.4%教師總是和經(jīng)常甄別出信息的真?zhèn)?，大部分教師缺少甄別網(wǎng)絡(luò)信息真?zhèn)蔚哪芰?，這表明部分教師忽視信息版權(quán)問題和相關(guān)法律法規(guī)，信息篩選能力不強(qiáng)。

三、結(jié)論

MOOC 時(shí)代高職教師的信息素養(yǎng)是教育實(shí)現(xiàn)信息化的保證。通過調(diào)查問卷分析，了解高職教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀?？偨Y(jié)如下：大部分高職教師具有較強(qiáng)的信息意識(shí)，會(huì)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)并關(guān)注信息技術(shù)知識(shí)；高職教師對(duì)基礎(chǔ)性的信息技術(shù)知識(shí)掌握較好，但對(duì)于一些稍有難度的信息技術(shù)不太會(huì)使用，信息技術(shù)對(duì)教育作用主要是在基礎(chǔ)操作上；高職教師在獲取信息和信息交流兩方面使用信息平臺(tái)較熟練，但在處理信息、實(shí)施信息化教學(xué)和科研等方面尚存在不足，尚未熟練掌握信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與制作；部分高職教師具有一定的信息安全意識(shí)，但對(duì)信息技術(shù)的相關(guān)法律法規(guī)尚不清楚，信息篩選能力不強(qiáng)。