張凱 張金安 王新奇 郭愛先 馮浩

（鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學院，河南 鄭州 450000）

關鍵字：王廣亞教育理念；整潔機制；個人公共衛(wèi)生；促進機制

一、鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學院整潔教育機制簡介

鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學院整潔教育機制主要包含宿舍整潔教育、勞動教育、團體勞動教育、教室衛(wèi)生教育和工讀勞動教育。宿舍勞動教育主要是在學生宿舍開展整潔評比教育，在宿舍整潔教育中，將宿舍內(nèi)務指標量化考核，每天定期檢查，將每位學生的內(nèi)務指標張貼展示，并把量化考核的結(jié)果作為其輔導員考核的依據(jù)。勞動教育就是將全校區(qū)域按照各學院大一新生人數(shù)占總比劃分給大一輔導員，由大一輔導員帶領學生進行勞動教育，學校設立勞動衛(wèi)生科專門負責勞動教育的實施與考核，每周定期考核4 次。教室衛(wèi)生整潔教育就是將全校教室衛(wèi)生分配給每個學院，學院再將教室均分給其所屬輔導員，由輔導員帶領學生開展教室衛(wèi)生整潔教育，教室衛(wèi)生整潔教育的考核也是由勞動衛(wèi)生科負責，每周定期考核4 次。團體勞動教育和學生工讀教育不作為考核勞動項目由勞動衛(wèi)生科統(tǒng)一組織實施，它是整潔教育機制的有效補充形式。團體勞動是在勞動衛(wèi)生科的統(tǒng)一組織下指定某個學院到指定的區(qū)域進行團體勞動，此種勞動形式旨培養(yǎng)學生團結(jié)互助意識和人際交流關系，促使大學生養(yǎng)成團隊合作理念。學生工讀勞動就是學校旨在幫助家庭貧困的學生順利就學，在全校設定800 余個工讀崗位，每個崗位設定有工讀金，家庭貧困的學生可以通過工讀勞動申請攻讀金，緩解其生活經(jīng)濟壓力問題。教育家王廣亞先生設立工讀勞動教育既是人文關懷的體現(xiàn)也是踐行其校訓“勤儉樸實，自力更生”的教育理念的縮影，充分彰顯了其深厚的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之精髓，體現(xiàn)了一個教育家辦學分風骨。

二、鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學校養(yǎng)成教育所取得的成就

自鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學院成立以來，教育家王廣亞先生將校訓定義為勤儉樸實、自力更生。自力更生即為自己依靠自己，多學習社會立足之本直至成功，為人處事內(nèi)涵中華內(nèi)謙之精神，它是集中華優(yōu)秀傳統(tǒng)之美德，是一種骨氣與自信的體現(xiàn)。“勤儉樸實、自力更生”的校訓不僅幫助學生學會做人之道，而且充實學生內(nèi)府之書氣，做人要勤、生活要儉、處事要自立、創(chuàng)業(yè)要更生?！扒趦€樸實，自力更生”之校訓不斷激勵著有為青年不為失敗找理由，要為成功想辦法，追求簡潔樸實之風。鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學院成立之初在整潔教育育人模式運行過程中使之轉(zhuǎn)化為優(yōu)良的學風、校風并在學生的日常生活中凝結(jié)成為學生為人處事的優(yōu)良品質(zhì)，收到了顯著的效果。

通過養(yǎng)成教育，鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學院學生畢業(yè)之后基本達到畢業(yè)即就業(yè)，上崗即上手的效果。在工作中廣大學子、敬業(yè)樂群、好學上進、禮讓樸實、以優(yōu)良的品行和精湛的實踐能力收到社會各行業(yè)單位的一致好評。具校方初步統(tǒng)計，自2010年以來，連續(xù)10 年畢業(yè)生整體就業(yè)率達90%以上，學校的畢業(yè)生畢業(yè)后很快融入社會之中，成為各行各業(yè)的優(yōu)秀分子或生產(chǎn)工作骨干。他們不僅在河南各地就職，還有許多學子廣泛分布在北京、上海、廣州等各大中城市；不論在公務員系統(tǒng)還是在企事業(yè)單位或是自主創(chuàng)業(yè)都取得了很好的成就。

三、高校提升大學生勞動教育質(zhì)量中面臨的困境

（一）整潔教育機制尚不完備

新時代各個高校整潔教育機制體系仍然不健全，不能形成一個完備的教育教學體系。目前在國家教育部門的主導下已經(jīng)全面展開對大學生的德、智、體、美的培養(yǎng)模式且教育機制日趨完善，但整潔教育仍然沒有被提高到足夠高的地位。整潔機制教育包含勞動教育，勞動教育是整潔教育的有效形式，學校開展整潔教育既能鍛煉學生的實踐能力，又能使學生養(yǎng)成整潔衛(wèi)生的習慣。在大的公共衛(wèi)生事件下（新冠肺炎）高校開展整潔教育尤其重要，高校是人員密集區(qū)，非常容易出現(xiàn)裂變式感染情況，在高校開展整潔教育，既能有效防止被感染的風險，又能形成整潔有序的校園氛圍，所以在高校開展整潔教育非常有必要。目前在北京、上海等發(fā)達地區(qū)部分高校已經(jīng)針對學生的勞動情況制定了專門的整潔教育辦法，但是大都時間不長，尚處于實踐摸索階段。全國其他地區(qū)高校的整潔教育還都處于表面現(xiàn)象，還未能觸及整潔教育的實質(zhì)。

（二）高校勞動教育課程缺位

勞動教育是整潔教育最為重要的組成部分，勞動教育開展的好壞直接影響著整潔教育機制的實施。目前大多數(shù)高校只注重理論課程的發(fā)展與規(guī)劃，勞動教育并沒有納入到學校整體的發(fā)展規(guī)劃行列，造成新時代大學生勞動精神的缺乏，勞動韌度和勞動技能缺失，直接影響了大學生的社會實踐能力。當前有部分高校開展了勞動實踐教育課程，但是時間短暫，既不能鍛煉學生勞動的韌度也不能使學生在勞動中學會勞動技巧，甚至有些老師將勞動教育課程同學生處罰結(jié)合在一起，直接混淆了勞動教育課程的本質(zhì)，讓很多學生聞勞動而生畏，導致很多大學生產(chǎn)生了逆反心理，不但不能有效的開展勞動教育，反而阻礙了勞動教育的發(fā)展。勞動教育課程的缺位也導致了高校整潔教育難以為繼，在大疫情的背景下人人防疫、人人講衛(wèi)生的格局就難以落實。

（三）高校整潔教育機制載體分散

通過對已經(jīng)開展整潔教育的高校調(diào)研可知，高校在開展整潔教育載體過于分散且大都處于理論階段并未大規(guī)模付諸于實踐。簡單的載體并不能有效吸引學生的勞動興趣，更達不到學校制定的整潔教育指標，很多學校將整潔教育承包給校外整潔公司，學生整潔教育也只是停留在宿舍層面且沒有統(tǒng)一考核的標準，難以為繼。大學生在這種整潔教育形式下，很難養(yǎng)成愛勞動、愛整潔的習慣，當代大學生的整潔教育觀念和整潔教育意識大都來自于家庭的影響，來自于父母的言傳身教，她們在學校內(nèi)找不到有效的載體形式，久而久之，整潔意識就會淡化。目前在疫情大背景下，各高校應注重校園整潔教育的開展，創(chuàng)新載體形式，形成每天勞動，每日整潔的良好習慣，這既是對自身的基本要求也是對學校社會責任的一種考核。

（四）高校整潔教育機制缺乏強有力的考核體系

當前高校整潔教育之所以沒有形成系統(tǒng)的整潔教育機制，主要是學校未出現(xiàn)大的公共衛(wèi)生事件，高校領導還不夠重視整潔教育機制。目前大的疫情背景就是一個很好的教材，高校應高重視其內(nèi)部整潔機制的重建，高校不僅是文化知識的傳播圣地，同時也是培養(yǎng)學生良好生活習慣的“生產(chǎn)車間”，每個學校的文化氛圍都會影響其培養(yǎng)的學生，并在學生進入社會后持續(xù)影響。所以高校應建立完備的考核體系，并將整潔教育開展的好壞作為輔導員考核的依據(jù)，不斷將整潔教育納入到學生操行分考核和學生的學業(yè)成績掛鉤，嚴控考核關口。各高校應把勞動教育作為開展整潔教育的有效途徑，結(jié)合本校的文化特色形成隸屬于自身的整潔教育機制，學校給予強有力的行政帶動力，確保整潔教育機制的實施與開展。

四、新時代下高校提升大學生整潔教育質(zhì)量的推進之路

（一）提升整潔教育意識營造整潔教育價值氛圍

教育家王廣亞先生在鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學院設立的整潔教育機制之所以成功，是因為在辦校之初就營造了整潔教育的意識和氛圍并堅持開展與實施，嚴控考核，使整潔教育意識深入人心。高校要開展整潔教育就必須使整潔教育深入學生之心，不斷宣傳整潔教育的優(yōu)點，并結(jié)合獎勵制度不斷鼓勵大學生開展整潔教育競賽，樹立勞動光榮整潔美麗的典型，學校加強對整潔典型的報道與宣傳，強化整潔教育在學生中的影像力。高校教師的行為在學校具有帶頭示范作用，鼓勵教師帶頭開展整潔教育，并在課堂上講解整潔教育的具體實施辦法和考核內(nèi)容，耐心給學生講解整潔教育所涵蓋的指標體系和量化標準，并現(xiàn)場給學生演示和操作，提高整潔教育的可執(zhí)行性。

（二）推進高校整潔教育與課堂德育教育相融通

鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學院整潔教育中的勞動教育每學年占2 個學分，由學校勞動衛(wèi)生科統(tǒng)一組織實施并考核。學校勞動衛(wèi)生科還通過工讀勞動教育招募專門的勞動小組長并定期培訓，不斷加強在勞動教育過程中學生的勞動實踐能力。在假期期間，勞動衛(wèi)生科組織學生進行團體勞動，維持校園在假期期間的衛(wèi)生整潔。各高校開展整潔教育課程應該建立完備的課堂體系，不斷加強整潔教育在課程中的地位，設立專門的行政部門對整潔教育的效果進行監(jiān)督與反饋，加強整潔教育效果的考核，制定獎懲制度，由負責整潔教育的教師實施。將整潔教育納入到馬克思主義學院的思政課程當中，把思政課程教學改革同整潔教育有機結(jié)合，不斷豐富思政課程的教學改革方式和載體，鼓勵思政課程進入整潔實踐教育行列，打造特色文化校園氛圍。

（三）構(gòu)建高校整潔教育實踐課程平臺。

高校開展整潔教育機制必須搭建平臺，鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學院就是構(gòu)建了整潔教育的平臺并對整潔教育進行了細化，安排專門的行政部分負責管理與實施，組建勞動小組長隊伍，不斷對大學生進行培訓，另外對于整潔教育需要的工具定時更新，定期組織樓管員發(fā)放新的勞動工具，不斷提升整潔教育的效果。其他高校要開展整潔教育體系，必須高度重視學校內(nèi)部整潔教育機制平臺的建立，制定具體的整潔教育機制制度，充分調(diào)動校內(nèi)整潔教育資源，提升高校整潔教育實踐氛圍，有條件的高?？梢栽O計專門的整潔文化產(chǎn)品，賦予整潔文化產(chǎn)品一定的文化價值含量，作為獎勵鼓勵學生開展整潔教育。整潔教育的開展離不開國家政策，高校應該根據(jù)國家政策持續(xù)制定高校內(nèi)部整潔教育機制頂層設計，不斷促進整潔教育機制同國家政策接軌，用整潔教育的實踐活動來踐行樹德育人的教學任務。

（四）打造多元化整潔教育機制教育評價體系

整潔教育開展的順利與否與學校的考核制度息息相關，學校重視對整潔教育的考核，整潔教育就能如期開展。完備的考核制度需要對整潔教育體系進行細分，對能量化的指標盡量量化，在整潔教育體系中不需要全面考核，只需要抓住重要的考核指標體系即可，按照整潔教育機制考核的內(nèi)容定時定點進行管控與反饋，并將考核的結(jié)果同學生的操行成績掛鉤、同輔導員的業(yè)務能力掛、同各個學院的學生管理業(yè)務掛鉤，提升整潔教育考核結(jié)果的范圍寬度與廣度。加強整潔教育機制過程評價，提升整潔教育反饋作用機制，不斷引導整潔教育按照學校制定的初衷進行，避免整潔教育體系在執(zhí)行的過程中出現(xiàn)片面化和不科學化的情況發(fā)生。科學合理的評價體系可以持續(xù)的在整潔教育制度執(zhí)行過程中發(fā)揮作用，不斷指引與反饋高校整潔的開展。