張雅麗

（陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學院，陜西 渭南 714000）

一、良好的教學始于良好的師生關系

和諧的師生關系能夠創(chuàng)造完美的教學環(huán)境，能增強師生之間的課堂互動，更能激發(fā)學生的學習興趣，德國職教改革專家托馬斯·胡格老師說他教授新班的第一天便會記住所有學生的名字，如果一個老師不能深入到學生的內(nèi)心，教學又怎么能取得良好的效果呢，如果一個學生討厭老師，又怎么會喜歡聽他的課呢，身為老師重要的一點就是和學生構(gòu)建良好的師生關系，教師要克服自己“發(fā)號施令”的本能，真正用心靈和學生溝通，受到學生的尊敬、喜愛，這樣才能贏得學生課堂上的合作和參與。

二、課堂應以學生為中心，讓學生處于積極的學習思考中，而不是一味的教

有效的教學是讓學生處于積極的學習狀態(tài)中，而不是教師一味的教，傳統(tǒng)的講授法以教師為中心，忽略了學生的主體地位，學生在課堂上的角色像是一個聽眾，他坐在那里看著你但你不能肯定他是否在認真聽課，可能他的思維已跑到九霄云外了，行動導向教學法解決了這一難題，教師是課堂的組織管理者，不是牧師，教學以學生為中心，教師通過“信息、計劃、決策、實施、堅持、評估”六個步驟，讓學生在周密的計劃中“獲取信息、制訂計劃、實施計劃、評估計劃”，讓學生在親身實踐中，理解并運用知識解決實際問題，獲取職業(yè)技能，從而形成自己知識和能力，在這一過程中學生在積極的思考、行動，更積極地投入、參與到課堂中，教學效果大大提升。

三、教師應具備良好的觀察能力，隨時觀察學生的課堂行為

職教改革專家托馬斯·胡格教授最令人佩服的就是他敏銳的觀察力，雖然他不通中文，但是在200 多人的大課堂中，他卻能敏銳的觀察到每位學生的課堂行為并給予恰當?shù)脑u價，觀察力是教師應掌握的一種重要能力，它是教師因材施教的依據(jù)，蘇聯(lián)教育家贊可夫曾說：“敏銳的觀察力是一個教師最可寶貴的品質(zhì)之一。對一個有觀察力的教師來說，學生的歡樂、興奮、驚奇、疑惑、恐懼、受窘和其他內(nèi)心活動的最細微的表現(xiàn)，都逃不過他的眼睛。一個教師如果對這些表現(xiàn)熟視無睹，他就很難成為學生的良師益友?！苯處煈岣咦陨淼挠^察力，通過觀察了解學生的個性、特點、興趣，了解學生間的差異，才能有針對性的進行教學，使學生在不同的起點上都得到發(fā)展。

四、靈活運用多種行動導向教學方法

（一）小組擴展法

這種方法要求學生在領取工作任務后，先獨立完成；然后擴展為2、4 或8 人小組進行交流，形成成果后再以小組為單位進行展示。這種方法既能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力、又能夠培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

（二）旋轉(zhuǎn)木馬法和伙伴拼圖法

這兩個方法都是要求學生先閱讀材料，然后分兩組交互復述和傾聽。區(qū)別在于：旋轉(zhuǎn)木馬法兩組學生閱讀的是同一段材料，內(nèi)圈學生敘述完后，內(nèi)外圈往相反方向旋轉(zhuǎn)，然后外圈同學生再向旋轉(zhuǎn)后的新伙伴敘述；伙伴拼圖法中，兩組學生閱讀的是不同材料，然后去另一組找伙伴交互敘述和傾聽各自的材料。這兩種方法通過閱讀、敘述和傾聽強化了語言的書面、口頭輸入和口頭輸出過程，是對語言能力和分析能力培養(yǎng)。旋轉(zhuǎn)木馬法還有效地避免了學生總是選擇和熟悉的伙伴在一起做練習的習慣，擴大了學生的語言交流范圍。而伙伴拼圖法除鍛煉了學生的語言能力以外，還大大加強了學生的溝通能力。

（三）魔術(shù)盒游戲

一名學生把雙手從無法看見內(nèi)容的“魔術(shù)盒”兩側(cè)伸入盒中觸摸物體，然后用盡可能精準的語言對物體的形狀進行描述，其余學生根據(jù)其描述把物體畫出。這個方法以游戲開始，無疑能夠激起學生的學習興趣。其次，它促使學生形成強烈的精準運用語言的表達動機，鼓勵他們盡量把語言把過去已有的生活經(jīng)驗和常識結(jié)合起來，以達到讓表述對象盡可能準確理解的目的。

五、結(jié)束語

行動導向教學法是一種先進的職業(yè)教育理念，不再是傳統(tǒng)意義上的知識傳授，把學生當做承載知識的容器，它更加注重培養(yǎng)學生學習的積極性、主動性，讓學生從活動中培養(yǎng)學習興趣，讓學生學會學習，使學生的個性才能充分體現(xiàn)出來，能大大提高學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，對培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和關鍵能力有重要的作用。它一改傳統(tǒng)教學以教師為中心的教學模式，更加注重學生的主體地位，以學生為中心，學生成為課堂上的主角。高職院校課堂中應該摒棄傳統(tǒng)教育的弊端，借鑒采用行動導向教學法的優(yōu)點，完善教學模式，改善教學水平，提升教學效果，培養(yǎng)出更加符合社會需求的高素質(zhì)人才。