秦華
(云南師范大學(xué),云南 昆明 650221)
學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,音樂課程必不可少,一名合格的幼兒教師應(yīng)該具備基本彈奏技能、彈唱能力以及兒歌即興伴奏能力。本文就鋼琴課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)結(jié)果、教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新等方面展開研究,以期對高職本科學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程教學(xué)提供一些有用的建議。
筆者對云南師范大學(xué)2017 級高職學(xué)前教育專業(yè)116 名學(xué)生(其中男生4 人,女生114 人)進(jìn)行了長達(dá)近3 年的跟蹤調(diào)查,調(diào)查結(jié)果如下
從2017 年進(jìn)入大學(xué),通過三年5 個學(xué)期的學(xué)習(xí),其中前三個學(xué)期以鋼琴基礎(chǔ)學(xué)習(xí)為主,第4 個學(xué)期學(xué)習(xí)兒歌伴奏及考級練習(xí),最后一個學(xué)期學(xué)習(xí)抒情歌曲、流行歌曲彈唱。通過學(xué)習(xí)至第五個學(xué)期結(jié)束時同學(xué)們進(jìn)步還是很明顯的。
對高職本科學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是否學(xué)過鋼琴進(jìn)行調(diào)查,通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)高職本科學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生主要招收對象為文史類應(yīng)屆高中畢業(yè)生,由于是非藝術(shù)類學(xué)生,藝術(shù)基礎(chǔ)非常薄弱。學(xué)過鋼琴的學(xué)生所占比例非常低,入學(xué)前有過鋼琴學(xué)習(xí)的學(xué)生有4 人,僅占所以學(xué)生的3.4%,未學(xué)習(xí)過114 人,占96.6%。
1、2020 年7 月為止參加考級人數(shù)(4—9 級)為68 人,占58.6%。
其中四級40 人,五級10 人,六級12 人,7 級以上6 人。從考級情況來看,同學(xué)們主要以零基礎(chǔ)入學(xué),在短短不到三年的學(xué)習(xí)后有近60%的學(xué)生通過了考級,這和我們的教學(xué)設(shè)置、課程安排、教與學(xué)相互配合分不開的。
2、所有同學(xué)都能夠彈唱兒歌,占到100%。
通過學(xué)習(xí)全部同學(xué)都能夠完成兒歌彈唱,其中能夠轉(zhuǎn)調(diào)(兩升兩降內(nèi))彈唱兒童歌曲為96 人,占83%。
3、能夠彈唱簡單流行歌曲或其他簡單非兒童歌曲為114 人,占100%,剩下兩個沒有完成,一個同學(xué)是因?yàn)橐蛏眢w原因休學(xué)一個學(xué)期,另一個同學(xué)是由于自己原因逃課太多。
教材主要選用學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴系列教程以及一些傳統(tǒng)鋼琴教材,以及優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)即興伴奏和兒歌伴奏教材,教師用書還增加了和聲教程和流行即興伴奏等教程。
主要以集體教學(xué)為主,個別有基礎(chǔ)的同學(xué)在課間單獨(dú)指導(dǎo),教學(xué)采用電鋼教學(xué)形式
考核方法以平時還課成績與期末考核相結(jié)合,突出過程性評價。
教師是課堂教學(xué)的實(shí)踐者,優(yōu)秀的教師是教學(xué)活動的基本保證。要想成為一個合格的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教師,在組織和指導(dǎo)教學(xué)過程中除了需要具備過硬的專業(yè)知識外,還要有創(chuàng)新教學(xué)的能力。在教學(xué)中我們嘗試對以下幾方面進(jìn)行了一定的創(chuàng)新和改進(jìn)。
傳統(tǒng)還課環(huán)節(jié)一般是學(xué)生一個一個按順序進(jìn)行還課,這種還課對于上課時間比較充裕的課堂教學(xué)來說是沒有問題的,但是高職教學(xué)一般采用集體教學(xué)形式,一節(jié)課往往要面對很多學(xué)生,這就給教學(xué)組織帶來了一定的困難。我們在教學(xué)中采用集體、小組、個別還課的形式,不僅節(jié)約了還課環(huán)節(jié)的時間,還在一定程度上幫助學(xué)生克服怯場問題,同時還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教與學(xué)是緊密聯(lián)系的,通常教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)方式就是教師講學(xué)生聽,最后教師講得口干舌燥,學(xué)生很多時候注意力卻不在課堂里,教學(xué)效果并不理想。為提升學(xué)生主動參與的積極性,我們嘗試采用提前讓同學(xué)們組成幾個小組,以小組為單位推舉一個同學(xué)就一些簡單的知識點(diǎn)進(jìn)行課堂講解,之后教師再補(bǔ)充和精練教學(xué)內(nèi)容。這樣一來大大提高學(xué)生參與課堂的機(jī)會,不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主主動學(xué)習(xí)新知識的能力,同時還促進(jìn)了同學(xué)間團(tuán)結(jié)互助、相互學(xué)習(xí)的目的。
在教學(xué)中我們根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況,將同學(xué)們分為高速組和普通組,設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo),每周作業(yè)布置略有不同,同時在指導(dǎo)時間分配上進(jìn)行合理的分配,加強(qiáng)對學(xué)習(xí)能力較弱學(xué)生的關(guān)注,兩組采用相互流動,定期調(diào)整的方式,通過嘗試發(fā)現(xiàn)這種分層次教學(xué)不僅能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)動力,促使學(xué)生能在短時間內(nèi)完成任務(wù),還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心,滿足學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)要求,也能讓學(xué)習(xí)能力普通的學(xué)生按質(zhì)按量的完成教學(xué)任務(wù)。另外,讓好的學(xué)生與能力較弱的同學(xué)一對一結(jié)對子,形成結(jié)對幫扶,這不僅有助于較差的同學(xué)能得到快速提升,在相互交流指導(dǎo)中也鞏固了成績較好同學(xué)的理論及技能知識。
當(dāng)前由于疫情影響,我們嘗試在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行一部分的教學(xué),發(fā)現(xiàn)效果比較好。課堂教學(xué)恢復(fù)后,由于課堂教學(xué)時間的限定,學(xué)生要在有限的時間里掌握知識每堂課的全部知識點(diǎn)是非常困難的。在課后學(xué)生的學(xué)習(xí)遇到困難如何及時給與幫助和解決,我們認(rèn)為教師可以利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺,將課程的知識點(diǎn)、重難點(diǎn)以及鋼琴曲目演奏視頻上傳到教學(xué)資源里,方便學(xué)生在課后學(xué)習(xí)、鞏固知識。
就本校學(xué)前教育專業(yè)高職班級來看,一個年級共有2 個班,在校四個年級就有8 個班,除去大四外出實(shí)習(xí),還有6 個班級在開設(shè)鋼琴課,300 多名學(xué)生,學(xué)??梢蕴峁┑男∏俜浚壳爸挥?3 間,約10 名左右的同學(xué)使用一臺鋼琴,每天除去上課時間,約有7 個小時的時間可以提供給學(xué)生練習(xí),每個學(xué)生每天的練習(xí)時間平均不足一個小時。這就給學(xué)習(xí)和練習(xí)鋼琴帶來了困難,尤其是學(xué)期末,琴房外面排起了長龍,有時候需要排隊(duì)將近2 個小時。
學(xué)習(xí)伴奏需要有較強(qiáng)的首調(diào)概念,而音樂理論課程教學(xué)安排中首調(diào)學(xué)習(xí)時間非常少,導(dǎo)致學(xué)生普遍缺乏首調(diào)概念,迫使我們在有限的鋼琴課中加入一些首調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容,但由于課時的限制,不可能系統(tǒng)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和練習(xí),因此才有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲伴奏中沒有轉(zhuǎn)調(diào)的能力。
目前學(xué)校對學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生沒有相關(guān)技能到達(dá)的水平規(guī)定,致使有的學(xué)生學(xué)習(xí)懶懶散散,得混且混,抱著及格萬歲的態(tài)度,學(xué)習(xí)主動性明顯不夠,這就不可能把這項(xiàng)技能學(xué)好學(xué)精。
學(xué)校與幼兒園相關(guān)人員的溝通交流明顯不足,用人單位是否對畢業(yè)生相關(guān)技能水平滿意不能及時反饋到班級老師,有些學(xué)校就只重視彈奏練習(xí)曲樂曲,而忽略了伴奏、彈唱的學(xué)習(xí)內(nèi)容,這與學(xué)、園溝通不緊密有著密切的關(guān)系。
目前學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程設(shè)置只有4 個學(xué)期,有一個學(xué)期是選修課,雖然我們作為教師已盡量讓學(xué)生全部選上本門課程,但周期還是比較短,5 個學(xué)期來算,每學(xué)期16 周課程,還有幾個學(xué)期有教育見習(xí)任務(wù)和其他情況沖掉課程,這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)周期不夠,相關(guān)技能不可能太扎實(shí)。
課程安排上也有許多問題,比如每周給每個班安排2-4 節(jié)鋼琴課,如果以2 節(jié)課來算,除去教學(xué)講解用時外,教師對每個學(xué)生的指導(dǎo)時間就一分鐘左右,按4 節(jié)課來看,也不足三分鐘/人。還好現(xiàn)在都是電鋼琴教學(xué),為了解決這個問題,我們經(jīng)常采取小組或集體還課的方式,緩解了一些時間不夠的問題,但還是因?yàn)檎n時不足的問題給教師指導(dǎo)帶來許多困難。
增加鋼琴課程學(xué)習(xí)周期,讓學(xué)生掌握更豐富的專業(yè)技能技巧,為今后的職業(yè)生涯奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。我們有些個畢業(yè)生,由于自覺能力非常強(qiáng),畢業(yè)時鋼琴水平已達(dá)到8 級以上,畢業(yè)后因?yàn)橥怀龅募寄鼙粌?yōu)質(zhì)幼兒園錄用,成為藝術(shù)教學(xué)方面的骨干教師。而許多畢業(yè)生,由于技能水平不高,畢業(yè)后又沒有自主學(xué)習(xí)能力,技能方面日趨退化。試想如果增加學(xué)習(xí)周期,同學(xué)們的技能水平都可以再上一個臺階,可以為他們的職業(yè)生涯夯實(shí)相關(guān)基礎(chǔ)。
鑒于教師面對2、30 人每節(jié)課,很難指導(dǎo)到位的情況,建議適當(dāng)增加教學(xué)課時,每節(jié)課在10-15 人左右的安排較為合理,教師可以相對從容的進(jìn)行教學(xué)安排。
建議力所能及地設(shè)置琴房,添置練習(xí)用琴。有時由于教學(xué)用地不充裕,也不可能安排更多的地方來改造鋼琴房,但應(yīng)該保證每個學(xué)生每天練習(xí)時間在一個小時左右,才能確保教學(xué)進(jìn)度能夠得以正常實(shí)施。
音樂理論課在音樂教學(xué)中是一門基礎(chǔ)課程,教學(xué)的好壞直接影響其他音樂課程的教學(xué)質(zhì)量,因此建議在音樂理論課中增加首調(diào)唱名法學(xué)習(xí)內(nèi)容和比例,為學(xué)生學(xué)習(xí)即興伴奏提供理論基礎(chǔ)。
為了提高學(xué)生鋼琴技能水平,除了老師認(rèn)真組織教學(xué)外,學(xué)校還應(yīng)該對學(xué)生技能達(dá)標(biāo)做相關(guān)硬性規(guī)定,讓學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),這比教師苦口婆心的教導(dǎo)要更起作用一些。
我們培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是要符合用人單位的需求的,用人單位對鋼琴技能方向和水平的要求對于課程設(shè)置至關(guān)重要,因此學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與用人單位的溝通與交流,并及時反饋給院系和相關(guān)教師,這對于及時改進(jìn)課程設(shè)置和教學(xué)非常有幫助。
綜上所述高職本科學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程的設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)改革方向都必須與社會需求精密結(jié)合,在進(jìn)行音樂教育的過程中要重視學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的樹立,確保學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果能夠滿足未來社會的需求。鋼琴教學(xué)不僅要對學(xué)生進(jìn)行音樂技能上的教育,而且要保證學(xué)生的素質(zhì)教育能夠?yàn)槲磥砩鐣陌l(fā)展、音樂教育行業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。除此之外,學(xué)生要重視個人實(shí)際工作能力的培養(yǎng),確保在進(jìn)入社會后可以更快適應(yīng)社會的工作節(jié)奏,不被社會的發(fā)展所淘汰。高職學(xué)前鋼琴課設(shè)置要具備未來發(fā)展意識,一切教育以未來發(fā)展為目標(biāo),做好對學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。為學(xué)生樹立正確的音樂教育價值觀,為未來社會培養(yǎng)出更多的合格人才,促進(jìn)學(xué)前教育行業(yè)的發(fā)展。