秦華

（云南師范大學(xué)，云南 昆明 650221）

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，音樂課程必不可少，一名合格的幼兒教師應(yīng)該具備基本彈奏技能、彈唱能力以及兒歌即興伴奏能力。本文就鋼琴課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)結(jié)果、教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新等方面展開研究，以期對高職本科學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程教學(xué)提供一些有用的建議。

一、高職學(xué)前教育鋼琴專業(yè)教學(xué)基本情況調(diào)查

筆者對云南師范大學(xué)2017 級高職學(xué)前教育專業(yè)116 名學(xué)生（其中男生4 人，女生114 人）進(jìn)行了長達(dá)近3 年的跟蹤調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下

（一）教學(xué)安排

從2017 年進(jìn)入大學(xué)，通過三年5 個學(xué)期的學(xué)習(xí)，其中前三個學(xué)期以鋼琴基礎(chǔ)學(xué)習(xí)為主，第4 個學(xué)期學(xué)習(xí)兒歌伴奏及考級練習(xí)，最后一個學(xué)期學(xué)習(xí)抒情歌曲、流行歌曲彈唱。通過學(xué)習(xí)至第五個學(xué)期結(jié)束時同學(xué)們進(jìn)步還是很明顯的。

（二）學(xué)生技能基礎(chǔ)情況

對高職本科學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是否學(xué)過鋼琴進(jìn)行調(diào)查，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)高職本科學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生主要招收對象為文史類應(yīng)屆高中畢業(yè)生，由于是非藝術(shù)類學(xué)生，藝術(shù)基礎(chǔ)非常薄弱。學(xué)過鋼琴的學(xué)生所占比例非常低，入學(xué)前有過鋼琴學(xué)習(xí)的學(xué)生有4 人，僅占所以學(xué)生的3.4%，未學(xué)習(xí)過114 人，占96.6%。

（三）教學(xué)效果

1、2020 年7 月為止參加考級人數(shù)（4—9 級）為68 人，占58.6%。

其中四級40 人，五級10 人，六級12 人，7 級以上6 人。從考級情況來看，同學(xué)們主要以零基礎(chǔ)入學(xué)，在短短不到三年的學(xué)習(xí)后有近60%的學(xué)生通過了考級，這和我們的教學(xué)設(shè)置、課程安排、教與學(xué)相互配合分不開的。

2、所有同學(xué)都能夠彈唱兒歌，占到100%。

通過學(xué)習(xí)全部同學(xué)都能夠完成兒歌彈唱，其中能夠轉(zhuǎn)調(diào)（兩升兩降內(nèi)）彈唱兒童歌曲為96 人，占83%。

3、能夠彈唱簡單流行歌曲或其他簡單非兒童歌曲為114 人，占100%，剩下兩個沒有完成，一個同學(xué)是因?yàn)橐蛏眢w原因休學(xué)一個學(xué)期，另一個同學(xué)是由于自己原因逃課太多。

（四）教材選用

教材主要選用學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴系列教程以及一些傳統(tǒng)鋼琴教材，以及優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)即興伴奏和兒歌伴奏教材，教師用書還增加了和聲教程和流行即興伴奏等教程。

（五）教學(xué)開展形式

主要以集體教學(xué)為主，個別有基礎(chǔ)的同學(xué)在課間單獨(dú)指導(dǎo)，教學(xué)采用電鋼教學(xué)形式

（六）教學(xué)考核

考核方法以平時還課成績與期末考核相結(jié)合，突出過程性評價。

二、高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新

教師是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，優(yōu)秀的教師是教學(xué)活動的基本保證。要想成為一個合格的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教師，在組織和指導(dǎo)教學(xué)過程中除了需要具備過硬的專業(yè)知識外，還要有創(chuàng)新教學(xué)的能力。在教學(xué)中我們嘗試對以下幾方面進(jìn)行了一定的創(chuàng)新和改進(jìn)。

（一）還課環(huán)節(jié)的創(chuàng)新

傳統(tǒng)還課環(huán)節(jié)一般是學(xué)生一個一個按順序進(jìn)行還課，這種還課對于上課時間比較充裕的課堂教學(xué)來說是沒有問題的，但是高職教學(xué)一般采用集體教學(xué)形式，一節(jié)課往往要面對很多學(xué)生，這就給教學(xué)組織帶來了一定的困難。我們在教學(xué)中采用集體、小組、個別還課的形式，不僅節(jié)約了還課環(huán)節(jié)的時間，還在一定程度上幫助學(xué)生克服怯場問題，同時還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)中增加學(xué)生參與教學(xué)的授課形式

教與學(xué)是緊密聯(lián)系的，通常教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)方式就是教師講學(xué)生聽，最后教師講得口干舌燥，學(xué)生很多時候注意力卻不在課堂里，教學(xué)效果并不理想。為提升學(xué)生主動參與的積極性，我們嘗試采用提前讓同學(xué)們組成幾個小組，以小組為單位推舉一個同學(xué)就一些簡單的知識點(diǎn)進(jìn)行課堂講解，之后教師再補(bǔ)充和精練教學(xué)內(nèi)容。這樣一來大大提高學(xué)生參與課堂的機(jī)會，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主主動學(xué)習(xí)新知識的能力，同時還促進(jìn)了同學(xué)間團(tuán)結(jié)互助、相互學(xué)習(xí)的目的。

（三）分層次進(jìn)行教學(xué)

在教學(xué)中我們根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況，將同學(xué)們分為高速組和普通組，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，每周作業(yè)布置略有不同，同時在指導(dǎo)時間分配上進(jìn)行合理的分配，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)能力較弱學(xué)生的關(guān)注，兩組采用相互流動，定期調(diào)整的方式，通過嘗試發(fā)現(xiàn)這種分層次教學(xué)不僅能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生能在短時間內(nèi)完成任務(wù)，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，滿足學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)要求，也能讓學(xué)習(xí)能力普通的學(xué)生按質(zhì)按量的完成教學(xué)任務(wù)。另外，讓好的學(xué)生與能力較弱的同學(xué)一對一結(jié)對子，形成結(jié)對幫扶，這不僅有助于較差的同學(xué)能得到快速提升，在相互交流指導(dǎo)中也鞏固了成績較好同學(xué)的理論及技能知識。

（四）結(jié)合當(dāng)前情況，開展線上線下雙管教學(xué)

當(dāng)前由于疫情影響，我們嘗試在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行一部分的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)效果比較好。課堂教學(xué)恢復(fù)后，由于課堂教學(xué)時間的限定，學(xué)生要在有限的時間里掌握知識每堂課的全部知識點(diǎn)是非常困難的。在課后學(xué)生的學(xué)習(xí)遇到困難如何及時給與幫助和解決，我們認(rèn)為教師可以利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺，將課程的知識點(diǎn)、重難點(diǎn)以及鋼琴曲目演奏視頻上傳到教學(xué)資源里，方便學(xué)生在課后學(xué)習(xí)、鞏固知識。

三、高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題探討

（一）練習(xí)用琴緊張，學(xué)生練琴時間難以保證

就本校學(xué)前教育專業(yè)高職班級來看，一個年級共有2 個班，在校四個年級就有8 個班，除去大四外出實(shí)習(xí)，還有6 個班級在開設(shè)鋼琴課，300 多名學(xué)生，學(xué)?？梢蕴峁┑男∏俜浚壳爸挥?3 間，約10 名左右的同學(xué)使用一臺鋼琴，每天除去上課時間，約有7 個小時的時間可以提供給學(xué)生練習(xí)，每個學(xué)生每天的練習(xí)時間平均不足一個小時。這就給學(xué)習(xí)和練習(xí)鋼琴帶來了困難，尤其是學(xué)期末，琴房外面排起了長龍，有時候需要排隊(duì)將近2 個小時。

（二）學(xué)生沒有首調(diào)概念，伴奏學(xué)習(xí)較為困難

學(xué)習(xí)伴奏需要有較強(qiáng)的首調(diào)概念，而音樂理論課程教學(xué)安排中首調(diào)學(xué)習(xí)時間非常少，導(dǎo)致學(xué)生普遍缺乏首調(diào)概念，迫使我們在有限的鋼琴課中加入一些首調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容，但由于課時的限制，不可能系統(tǒng)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和練習(xí)，因此才有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲伴奏中沒有轉(zhuǎn)調(diào)的能力。

（三）學(xué)校對鋼琴技能學(xué)習(xí)結(jié)果沒有相關(guān)硬性規(guī)定，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

目前學(xué)校對學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生沒有相關(guān)技能到達(dá)的水平規(guī)定，致使有的學(xué)生學(xué)習(xí)懶懶散散，得混且混，抱著及格萬歲的態(tài)度，學(xué)習(xí)主動性明顯不夠，這就不可能把這項(xiàng)技能學(xué)好學(xué)精。

（四）學(xué)校、幼兒園溝通不緊密，用人單位對畢業(yè)生相關(guān)專業(yè)滿意度不能及時反饋

學(xué)校與幼兒園相關(guān)人員的溝通交流明顯不足，用人單位是否對畢業(yè)生相關(guān)技能水平滿意不能及時反饋到班級老師，有些學(xué)校就只重視彈奏練習(xí)曲樂曲，而忽略了伴奏、彈唱的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這與學(xué)、園溝通不緊密有著密切的關(guān)系。

（五）人才培養(yǎng)方案技能課程設(shè)置不合理，學(xué)生學(xué)習(xí)周期短

目前學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程設(shè)置只有4 個學(xué)期，有一個學(xué)期是選修課，雖然我們作為教師已盡量讓學(xué)生全部選上本門課程，但周期還是比較短，5 個學(xué)期來算，每學(xué)期16 周課程，還有幾個學(xué)期有教育見習(xí)任務(wù)和其他情況沖掉課程，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)周期不夠，相關(guān)技能不可能太扎實(shí)。

（六）課程安排需改進(jìn)，教師指導(dǎo)學(xué)生時間不足

課程安排上也有許多問題，比如每周給每個班安排2-4 節(jié)鋼琴課，如果以2 節(jié)課來算，除去教學(xué)講解用時外，教師對每個學(xué)生的指導(dǎo)時間就一分鐘左右，按4 節(jié)課來看，也不足三分鐘/人。還好現(xiàn)在都是電鋼琴教學(xué)，為了解決這個問題，我們經(jīng)常采取小組或集體還課的方式，緩解了一些時間不夠的問題，但還是因?yàn)檎n時不足的問題給教師指導(dǎo)帶來許多困難。

四、對學(xué)前教學(xué)專業(yè)高職本科鋼琴教學(xué)的幾點(diǎn)建議

（一）增加鋼琴課程學(xué)習(xí)周期

增加鋼琴課程學(xué)習(xí)周期，讓學(xué)生掌握更豐富的專業(yè)技能技巧，為今后的職業(yè)生涯奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。我們有些個畢業(yè)生，由于自覺能力非常強(qiáng)，畢業(yè)時鋼琴水平已達(dá)到8 級以上，畢業(yè)后因?yàn)橥怀龅募寄鼙粌?yōu)質(zhì)幼兒園錄用，成為藝術(shù)教學(xué)方面的骨干教師。而許多畢業(yè)生，由于技能水平不高，畢業(yè)后又沒有自主學(xué)習(xí)能力，技能方面日趨退化。試想如果增加學(xué)習(xí)周期，同學(xué)們的技能水平都可以再上一個臺階，可以為他們的職業(yè)生涯夯實(shí)相關(guān)基礎(chǔ)。

（二）適當(dāng)增加教學(xué)課時

鑒于教師面對2、30 人每節(jié)課，很難指導(dǎo)到位的情況，建議適當(dāng)增加教學(xué)課時，每節(jié)課在10-15 人左右的安排較為合理，教師可以相對從容的進(jìn)行教學(xué)安排。

（三）力所能及添置練習(xí)用琴

建議力所能及地設(shè)置琴房，添置練習(xí)用琴。有時由于教學(xué)用地不充裕，也不可能安排更多的地方來改造鋼琴房，但應(yīng)該保證每個學(xué)生每天練習(xí)時間在一個小時左右，才能確保教學(xué)進(jìn)度能夠得以正常實(shí)施。

（四）樂理課應(yīng)加強(qiáng)首調(diào)唱名法學(xué)習(xí)內(nèi)容

音樂理論課在音樂教學(xué)中是一門基礎(chǔ)課程，教學(xué)的好壞直接影響其他音樂課程的教學(xué)質(zhì)量，因此建議在音樂理論課中增加首調(diào)唱名法學(xué)習(xí)內(nèi)容和比例，為學(xué)生學(xué)習(xí)即興伴奏提供理論基礎(chǔ)。

（五）學(xué)校對學(xué)生的鋼琴技能水平應(yīng)做相關(guān)規(guī)定

為了提高學(xué)生鋼琴技能水平，除了老師認(rèn)真組織教學(xué)外，學(xué)校還應(yīng)該對學(xué)生技能達(dá)標(biāo)做相關(guān)硬性規(guī)定，讓學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這比教師苦口婆心的教導(dǎo)要更起作用一些。

（六）加強(qiáng)與用人單位的溝通交流，了解相關(guān)需求

我們培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是要符合用人單位的需求的，用人單位對鋼琴技能方向和水平的要求對于課程設(shè)置至關(guān)重要，因此學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與用人單位的溝通與交流，并及時反饋給院系和相關(guān)教師，這對于及時改進(jìn)課程設(shè)置和教學(xué)非常有幫助。

五、結(jié)語

綜上所述高職本科學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程的設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)改革方向都必須與社會需求精密結(jié)合，在進(jìn)行音樂教育的過程中要重視學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的樹立，確保學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果能夠滿足未來社會的需求。鋼琴教學(xué)不僅要對學(xué)生進(jìn)行音樂技能上的教育，而且要保證學(xué)生的素質(zhì)教育能夠?yàn)槲磥砩鐣陌l(fā)展、音樂教育行業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。除此之外，學(xué)生要重視個人實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，確保在進(jìn)入社會后可以更快適應(yīng)社會的工作節(jié)奏，不被社會的發(fā)展所淘汰。高職學(xué)前鋼琴課設(shè)置要具備未來發(fā)展意識，一切教育以未來發(fā)展為目標(biāo)，做好對學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。為學(xué)生樹立正確的音樂教育價值觀，為未來社會培養(yǎng)出更多的合格人才，促進(jìn)學(xué)前教育行業(yè)的發(fā)展。