劉墨源

（遼寧省盤錦市高級中學，遼寧 盤錦 124000）

對學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)不能急于求成，它是緩慢滲透于學生的英語學習中、生活中的。而思維品質(zhì)不僅源于學生的先天能力，教師的引導也是學生后天思維習慣的養(yǎng)成基礎(chǔ)，所以在英語教學的各個環(huán)節(jié)都要滲透、踐行思維品質(zhì)的教育。教師在教學中要引導學生，使學生樂于參與課堂并展開自主思考，長此以往，思維品質(zhì)在英語教學中的“落地”定能實現(xiàn)。

一、趣味教學在英語教學中的重要作用

學生沒有興趣，是學不好各科知識的，而英語就更不用說了。我們必須盡可能為學生創(chuàng)造條件，激發(fā)他們的興趣。有趣的教學是統(tǒng)一智力和情感活動、促進學生學習的最有效方法之一。為什么有趣的教學如此迷人？原因是，有趣的教學有多種多樣的學習形式，使得語言實踐能夠在有趣的語言環(huán)境中進行。第二，有趣的教學提高了學生理解和使用英語的能力。一種典型的有動力的英語課堂游戲，它使學生能夠充分理解老師的新語言材料，了解其背景，并以自己的語言或書面形式正確呈現(xiàn)。第三，趣味教學有助于學生開口說英語。

二、目前英語教學現(xiàn)狀

在了解現(xiàn)在的英語教學后，發(fā)現(xiàn)其中存在一個誤區(qū)：一些老師認為在英語學習中能夠充分掌握運用語法才能提高英語水平，而對于英語詞匯這些比較基礎(chǔ)，簡單的重復(fù)性學習內(nèi)容不需要在其中投入太多精力，進而把詞匯學習這個重要學習部分拋給學生，又或者通過一些乏味的教學方式，加持以大量的練習來提高學生的英語水平。這使得學生在重復(fù)無聊的單詞記憶過程中，不僅失去了興趣，而且在這種枯燥的學習中，沒有真正掌握單詞的用法以及其中的聯(lián)系，反而加重了學生的記憶負擔還容易出現(xiàn)理解偏差。隨著學習的深入，學生接觸的英語單詞也會越來越復(fù)雜，壓力之下，學生就開始對詞匯學習產(chǎn)生抵觸心理。在未來更高水平的英語學習中，“四面楚歌”的情形會使他們發(fā)現(xiàn)“亡羊補牢，為時已晚”。

三、趣味教學在英語教學中的應(yīng)用

（一）注重課內(nèi)外結(jié)合

課堂一堂課持續(xù)時間45 分鐘，在這45 分鐘之內(nèi)教師傳授的知識有限，僅僅依靠每周幾節(jié)的課堂時間遠遠不能滿足學生提升英語學習能力的需要。教師應(yīng)注重課外英語教學活動的開展，英語教師根據(jù)年級、學生學習層次、水平的不同等進行組織。例如，老師組織英語演講、表演、聽聞比賽、音樂會等活動，這種活動可在班級內(nèi)或者同年級內(nèi)進行。課外活動的開展不僅有利于豐富學生的校園生活，營造良好的學習氛圍，還可有效鞏固已學知識，開拓學生視野培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

（二）構(gòu)建平等、和諧、融洽的師生關(guān)系

首先，教師要深入了解學生。了解學生容易接受的學習方式、了解學生的興趣愛好、了解學生的心理等。其次，教師要高度注重和學生的溝通環(huán)節(jié)。教師要處處關(guān)心學生、尊重、愛護學生，在學生能接受的情況下幫助學生，經(jīng)常和學生溝通交流，了解只有在溝通環(huán)節(jié)中才能良好實現(xiàn)，通過充分了解學生才能發(fā)現(xiàn)學生的學習需求，從而給予學生最有效的學習幫助。只有這樣才能實現(xiàn)平等、和諧、融洽的師生關(guān)系的構(gòu)建，激發(fā)學生的英語學習興趣。最后，注重激勵方式的使用。英語教學不僅僅是一種語言的學習，更重要的是一種文化的學習過程，學生由于對外國文化的不了解，在學習過程中會遇到許多難題，教師此時要細心指導，在確保學生理解的前提下，使用一定的激勵手段。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化教學情境

學生的學習和生活壓力較大，所以為了提升英語課堂教學效率，營造輕松地課堂教學氛圍，同時也提高學生們的學習質(zhì)量，英語教師可以在教學中融入生活化元素。例如在教學Healthy eating 這節(jié)課時，為了讓學生能夠?qū)ξ恼轮忻鑼懙膬?nèi)容有深入的了解，教師可以在教室內(nèi)創(chuàng)建一個相對真實的情境。教師將教室的左側(cè)區(qū)域布置成售賣家常飯菜的飯館，將教室內(nèi)的右側(cè)區(qū)域布置成西式快餐店，然后學生根據(jù)自己的飲食喜好去結(jié)成兩個小組，學生們需要用英語談一談自己喜歡某種飲食的原因，之后在教師的帶領(lǐng)下探討兩種不同飲食風格之間的差異和雙方的優(yōu)劣，這樣學生便可以在情境之中對本課的教學主題有更深刻的了解，學生們對于健康飲食問題也引起了重視。

（四）通過圖片及音影形成動態(tài)記憶，加深詞匯記憶

在閱讀中，教師經(jīng)常讓學生帶著問題去閱讀文本，目的是讓學生在閱讀過程中學會獨立思考，對文本內(nèi)容加深理解。隨著現(xiàn)在科學技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體等設(shè)備也逐漸走進教學中，無論是老師還是學生都能夠更直觀、更便捷地接觸到音影等多媒體，在學習某種類型的英語單詞時，老師可以增加一些關(guān)于單詞的圖片和視頻展示，相對于幾個乏味的字母組成的單詞記憶，這種形象，動態(tài)的學習方式，能夠在學生的腦海留下更深刻、更長久的記憶，同時具象的視頻展示也能夠讓學生迅速掌握到這些單詞的含義，對詞匯的印象更加準確具體，讓學生體會全新的教學方式。同時學習一些英文歌也是一種詞匯記憶的好方法，提高學生的積極性，還能了解一些詞匯的語法使用方式。

四、結(jié)語

綜上所述，在英語教學中應(yīng)用趣味性教學法是很有必要的。英語教師要發(fā)現(xiàn)英語教學中的新鮮感，創(chuàng)設(shè)生活化教學情境，融入貼近學生生活的元素，組織趣味游戲活動，從而活躍英語課堂教學氛圍，提高英語教學的趣味性。