蔣文香

（興義市威舍鎮(zhèn)中心小學(xué)，貴州 興義 562400）

寫作在日常工作和生活中幾乎已成為一項必備技能，不僅是升學(xué)考試中語文學(xué)科的必考題目，良好的寫作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生更好地組織語言，對其表達(dá)效果的提升也大有裨益。不過，在實際教學(xué)的過程中，教師還是會遇到各種各樣的問題，只有對這些問題有充分的認(rèn)識，采用合適的方法解決問題，學(xué)生的寫作能力才能有所提高。

一、當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)中遇到的問題分析

（一）學(xué)生寫作興趣不足

小學(xué)生心智發(fā)育不夠成熟，形象思維仍然占據(jù)主導(dǎo)，抽象思維的形成還處在起步階段，而作文調(diào)動的正是學(xué)生的想象力，所以，教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，會感受到相較于其他教學(xué)更大的阻礙。學(xué)生對于作文的興趣不足，會嚴(yán)重影響學(xué)生對于教師講授的作文技巧的接受程度，直接影響學(xué)生的作文質(zhì)量。究其原因，主要在于作文的相關(guān)要求和學(xué)生發(fā)自內(nèi)心喜愛的內(nèi)容并沒有產(chǎn)生足夠的聯(lián)系，這勢必影響學(xué)生的表達(dá)欲望，導(dǎo)致作文質(zhì)量得不到提高。再者，有一小部分教師在為學(xué)生布置作文題目時過于死板，沒有充分考慮到學(xué)生的興趣，沒有給學(xué)生足夠的發(fā)揮空間，這也造成學(xué)生普遍不愿意進(jìn)行作文。

（二）教師寫作教學(xué)模式單一

新課標(biāo)推行至今，小學(xué)語文教學(xué)的模式發(fā)生了巨大變化，學(xué)生逐漸回歸課堂教學(xué)的主體。但是不得不承認(rèn)的是，現(xiàn)階段我國小學(xué)語文教學(xué)雖然取得了大幅進(jìn)步，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然沒有得到根本性的提高，有一部分教師沒有從傳統(tǒng)教學(xué)模式中脫離出來，仍然固守在板書和教材之中，對于新興的教學(xué)方法使用不當(dāng)，甚至對傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端沒有足夠的認(rèn)識，這都在很大程度上影響了作文教學(xué)的高效開展，甚至打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性，久而久之對學(xué)生作文方面就會造成負(fù)面影響。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）利用科學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

教師應(yīng)該認(rèn)識到，要想讓小學(xué)生的作文水平得到切實的提高，首先應(yīng)當(dāng)讓他們具有足夠的興趣，并以興趣為引線，自然而然地約束行為，提高作文質(zhì)量。為了達(dá)到這一目的，教師可以在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，帶學(xué)生進(jìn)行課外活動。比如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課外活動，進(jìn)行豐富多樣的課外游戲，然后在回到課堂之后將這一活動經(jīng)歷以作文的形式書寫出來。這樣安排讓學(xué)生寫自己熟悉的，比較感興趣的內(nèi)容，學(xué)生的寫作興趣自然能夠得到有效激發(fā)。

（二）優(yōu)化教學(xué)模式，營造良好的寫作氛圍

在新課標(biāo)推行之后，傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于其刻板、守舊的教學(xué)方法，受到了極大的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)該認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性，創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生營造愉悅、舒適、和諧的作文環(huán)境。比如，教師可以在為學(xué)生布置一道命題作文之后，根據(jù)命題作文的主題，為學(xué)生播放一段音樂，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)入作文的狀態(tài)。當(dāng)前，各種教學(xué)方法層出不窮，教師要對這些方法有所甄別，選擇更加合適的方法來進(jìn)行作文教學(xué)。教師可以使用合作閱讀教學(xué)法，讓學(xué)生在閱讀一段材料之后，在小組內(nèi)分析這一段的優(yōu)點(diǎn)，分析其在修辭等各種寫作技巧方面的應(yīng)用，總結(jié)能夠納入自己寫作的技巧，并在后續(xù)的作文中加以應(yīng)用。

（三）深入挖掘教材，讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫

小學(xué)語文教材中的內(nèi)容通常短小精悍，故事結(jié)構(gòu)簡單、中心思想直白。語文老師引領(lǐng)學(xué)生深入閱讀、理解文本后，理清課文中的故事的脈絡(luò)和中心思想后，要求學(xué)生從自我閱讀體驗的角度續(xù)寫故事。教師還可以選擇那些能夠引起學(xué)生興趣的課外讀物，來讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫。比如，在閱讀過《魯濱遜漂流記》的縮略版之后，教師就可以讓學(xué)生對未來故事的發(fā)展進(jìn)行續(xù)寫，發(fā)揮想象力，寫出魯濱遜在回到祖國之后的遭遇。續(xù)寫對于小學(xué)生提高寫作能力是非常有效的，因為它等于給出了作文的主題，小學(xué)生在寫作的同時，也可以參考文中發(fā)生的故事，不至于因為想象力受到約束而無從下手。

（四）積累素材，在作文中加以應(yīng)用

作文在于積累，想必廣大小學(xué)語文教師都知道這一點(diǎn)。在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意讓學(xué)生積累素材，在發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的段落和句子時，應(yīng)該養(yǎng)成摘錄下來的習(xí)慣，經(jīng)常翻看，深化感受，逐漸在作文時融會貫通，提高作文質(zhì)量。比如，在進(jìn)行《海上日出》一課的教學(xué)時，教師就可以向?qū)W生提問，詢問他們認(rèn)為文中的哪一句最為精彩。有的學(xué)生可能會說那句“有時太陽走進(jìn)了云堆中，它的光線卻從云里射下來，直射到水面上。這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因為我就只看到一片燦爛的亮光?！苯處熆梢宰寣W(xué)生講出這句話哪里好，并讓學(xué)生將這句話摘錄到自己的本子上，以便豐富素材積累，對提高作文水平有所幫助。

三、結(jié)語

總之，作文是小學(xué)語文中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力等一系列綜合能力的重要教學(xué)內(nèi)容，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時，需要清除認(rèn)識現(xiàn)階段作文教學(xué)中的問題，針對不同的問題采取不同的、有效的方法解決。教師首先需要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激勵學(xué)生樂于寫作文；其次，教師還要在教學(xué)方法上多加創(chuàng)新，讓教學(xué)方法更好地服務(wù)于學(xué)生，為學(xué)生作文創(chuàng)造良好的環(huán)境；再次，教師還要靈活運(yùn)用續(xù)寫這種高效的教學(xué)方法，讓學(xué)生為不同題材、不同類型的故事進(jìn)行續(xù)寫，以此來讓學(xué)生快速提高寫作能力。本文簡單分析了小學(xué)語文作文教學(xué)遇到的問題和解決方法，希望對廣大小學(xué)語文教師有所幫助。