黃娟

（重慶市涪陵高級(jí)中學(xué)校，重慶 408000）

高中階段的教學(xué)不是單一的知識(shí)傳遞與素質(zhì)培養(yǎng)，而是著眼于學(xué)生全面發(fā)展的、兼顧學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)與核心競(jìng)爭力的更深層次的教育，是為學(xué)生進(jìn)入大學(xué)乃至社會(huì)做好鋪墊、打好基礎(chǔ)的最重要一環(huán)。高中英語教師應(yīng)當(dāng)積極適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)英語教學(xué)提出的種種要求，在完成課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基本教學(xué)任務(wù)的同時(shí)注重學(xué)生英語聽力與英語口語方面的訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的英語聽說能力，在提高學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的同時(shí)幫助學(xué)生增強(qiáng)核心競(jìng)爭力，促進(jìn)學(xué)生綜合提升、發(fā)展。

一、樹立觀念，推動(dòng)學(xué)生重視聽說學(xué)習(xí)

讀書有心到、眼到、口到“三到”，英語聽說學(xué)習(xí)也需要強(qiáng)調(diào)“心到”，再去談“耳到”與“口到”。因此高中英語教師有必要在開始英語聽說教學(xué)之前幫助學(xué)生樹立認(rèn)真對(duì)待英語聽力與口語學(xué)習(xí)的觀念，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到聽說學(xué)習(xí)之于高中英語學(xué)習(xí)乃至整個(gè)人生階段的重要意義，推動(dòng)學(xué)生重視高中英語中的聽說學(xué)習(xí)。高中英語教師需要將英語聽力與口語的重要性與實(shí)用性滲透到日常教學(xué)中去，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)通過有意無意的強(qiáng)調(diào)深化高中英語教學(xué)中以及學(xué)生心目中英語聽力與口語的重要程度，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生樹立起“英語聽力與口語的學(xué)習(xí)十分重要”的觀念，為學(xué)生重視英語聽說學(xué)習(xí)并在英語聽說學(xué)習(xí)上投入更多的精力以獲取更好的教學(xué)效果創(chuàng)造條件。另外，教師還可以根據(jù)當(dāng)今時(shí)代的需求為學(xué)生提供關(guān)于英語聽說學(xué)習(xí)重要性的信息，例如在高中學(xué)生繞不開的高考中英語聽力就占有不低的比重，而在學(xué)生即將迎來的大學(xué)學(xué)習(xí)更是對(duì)英語聽力與口語的能力提出了較高要求，社會(huì)生活工作中擁有較高水平的英語聽說能力也會(huì)顯現(xiàn)出較為明顯的優(yōu)勢(shì)。在了解當(dāng)今時(shí)代對(duì)英語聽力與口語能力的較高要求之后，學(xué)生對(duì)英語聽說學(xué)習(xí)的重視程度自然會(huì)提高一個(gè)層次。當(dāng)然，僅僅依靠說教與理論是無法完全幫助高中學(xué)生重視英語聽說學(xué)習(xí)的，教師也需要在日常教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)出對(duì)英語聽說能力的考察，例如在隨堂測(cè)驗(yàn)中添加英語部分、適度提高聽說教學(xué)在英語教學(xué)實(shí)踐中的比重等，用實(shí)際行動(dòng)向?qū)W生表明培養(yǎng)英語聽說能力的必要性與重要意義。

二、提高興趣，強(qiáng)化學(xué)生英語聽說學(xué)習(xí)積極性

“興趣是最好的老師”這樣的話并非空穴來風(fēng)，在培養(yǎng)高中學(xué)生英語聽力與口語能力的過程中，教師也需要關(guān)注對(duì)學(xué)生英語聽說興趣的培育，借助激發(fā)學(xué)生的英語聽說學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生在英語聽說學(xué)習(xí)方面的積極性與學(xué)習(xí)效率。一方面，教師可以借助當(dāng)今普遍用于教學(xué)的多媒體資源，以豐富多彩的形式開展英語聽說教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。例如，一般情況下聽力教學(xué)資源往往來源于教材錄音或相關(guān)題目的錄音材料，教師可以在控制教學(xué)節(jié)奏、基本完成英語教學(xué)任務(wù)的前提下使用受學(xué)生歡迎的歌曲以及電影、連續(xù)劇或小短片等英語資源作為聽力材料，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，教師也需要根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知能力、接受水平與心理狀態(tài)設(shè)計(jì)科學(xué)的聽說教學(xué)形式。例如在進(jìn)行口語練習(xí)時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置當(dāng)下熱點(diǎn)話題作為口語練習(xí)主題，或直接由學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，自由選擇口語練習(xí)主題，從心理層面激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲與傾聽欲，從而在無形中提高英語口語練習(xí)的教學(xué)效率。教師也可以采取辯論的形式，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表對(duì)某主題的意見，在可控條件下激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲與好勝心，并借此鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，提高口語水平。另外，作為高中英語聽說素材的內(nèi)容也可以由教師根據(jù)學(xué)生特質(zhì)與教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行篩選與推薦，在鍛煉學(xué)生聽說能力的同時(shí)力求引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

三、找到方法，開辟英語聽說教學(xué)高效途徑

在學(xué)生重視英語聽力與口語的學(xué)習(xí)并且對(duì)此很感興趣、樂于提高自身聽說能力時(shí)，由教師引導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)、師生雙方共同發(fā)力從而找到英語聽說教學(xué)的有效途徑就顯得尤為重要。教師需要積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并通過閱讀、交流與比較，探索高效且符合具體高中英語教學(xué)實(shí)際情況的英語聽說教學(xué)方法，并與學(xué)生分享、共同嘗試高中英語聽說教學(xué)方法的改良，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況選擇學(xué)生適應(yīng)良好且教學(xué)成果可觀的教學(xué)方法。并且，教師也應(yīng)當(dāng)通過科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，適度地提高學(xué)生與教師之間以及學(xué)生與學(xué)生之間交流合作學(xué)習(xí)在高中英語聽說教學(xué)中所占的比重，通過學(xué)生自主交流寫作，以學(xué)生習(xí)慣的思維方式與學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)形式鍛煉學(xué)生的聽說能力，同時(shí)一定程度上也有助于提高學(xué)生獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)的能力與表達(dá)能力。教師也需要重視與學(xué)生的交流互動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的教學(xué)反饋以及更直觀也更具說服力的教學(xué)實(shí)踐成果針對(duì)學(xué)生在英語聽說學(xué)習(xí)中遇到的種種問題對(duì)教學(xué)方式方法進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，改善高中英語聽說教學(xué)實(shí)踐。

結(jié)語：在高中英語教學(xué)中，聽說教學(xué)是不可回避的重要組成部分。教師需要從心理層面加強(qiáng)對(duì)聽說教學(xué)的重視，摒棄“分?jǐn)?shù)本位”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，著眼于學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的培育與綜合能力的強(qiáng)化，依靠科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地提高英語聽說能力，為學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)提供便利。另外，高中英語教師也應(yīng)當(dāng)積極嘗試對(duì)聽說層面的教學(xué)方法進(jìn)行改良與創(chuàng)新，以推動(dòng)聽說教學(xué)效果的不斷優(yōu)化，從側(cè)面激活英語教學(xué)。