（貴州省遵義市湄潭縣浙大小學(xué)，貴州 遵義 564100）

引言：STEM教育與小學(xué)科學(xué)教學(xué)之間的有效融合，有助于學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新意識以及理解能力的培養(yǎng)，這對于學(xué)生當(dāng)前以及未來的發(fā)展都有著較大的幫助，同時也符合我國當(dāng)前對于科技人才的旺盛需求。盡管STEM教育已經(jīng)在小學(xué)階段的教學(xué)中有了一定的應(yīng)用，但是實際的應(yīng)用效果還不夠理想，作為一線的教育工作者也應(yīng)該采取積極有效的措施，促使STEM教育與小學(xué)科學(xué)教育之間的融合，以此來提高教學(xué)效率。

一、積極展開科學(xué)教育，優(yōu)化教師知識結(jié)構(gòu)

學(xué)校與教師需增加對于科學(xué)教育的重視程度，教師自身也要不斷進(jìn)行科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，以此來改善和豐富自身的知識構(gòu)成。在重視科學(xué)教育的基礎(chǔ)上，才能促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的穩(wěn)步提升，才能更好的促進(jìn)STEM教育與小學(xué)科學(xué)之間的有效融合。除此之外，教師自身對于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)工作也十分重要，教師之前要加強交流，充分利用現(xiàn)有的條件與手段去展開教學(xué)。在教學(xué)的過程中注重知識的發(fā)散與銜接，在促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的同時，也要努力引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)知識體系的建設(shè)，只有如此才能更好地助力學(xué)生未來的成長。總體而言，不斷提高教師團(tuán)隊的專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化教師自身的知識結(jié)構(gòu)，是促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)升級的重要基礎(chǔ)。

二、加強科學(xué)教學(xué)設(shè)備的設(shè)置與應(yīng)用

與靜態(tài)教學(xué)有所不同，STEM教育更為關(guān)注動態(tài)教學(xué)。在教學(xué)的過程中不僅注重學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，同時在教學(xué)方式以及教學(xué)過程的選擇和設(shè)置上，也更傾向于操作與實踐。當(dāng)前很多小學(xué)的科學(xué)實驗基礎(chǔ)設(shè)施較為薄弱，這實際上也是受制于諸多現(xiàn)實因素影響的結(jié)果。為了更好地促進(jìn)STEM教育與小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的融合，學(xué)校也應(yīng)該加大資金、物資的傾斜力度，注重科學(xué)實驗儀器以及科學(xué)實驗室的采購與布置。在科學(xué)實驗的設(shè)計與教學(xué)過程中，也應(yīng)該優(yōu)先選擇與學(xué)生生活實際密切相關(guān)的課題，以此來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的內(nèi)容設(shè)置也有助于學(xué)生對于所學(xué)知識的理解與感悟。通過動態(tài)化的教學(xué)方式與充分的實驗條件保障，來確保學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這也是STEM教育與小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效融合的重要方式。

三、教學(xué)過程遵循綜合性、趣味性和實踐性的基本原則

在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，很多教師都習(xí)慣于靜態(tài)的教學(xué)模式。按部就班的展開教學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)過程不僅索然無味而且缺乏亮點和創(chuàng)新點，對于科學(xué)這門具有較強實踐性和操作性的課程而言，顯然具有會出現(xiàn)一定的“水土不服”。同時在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣也無法有效的激發(fā)，最終的學(xué)習(xí)效果自然也無法達(dá)到理想狀態(tài)。而在STEM教育所采取的動態(tài)教學(xué)模式，實際上就是融合了綜合性、趣味性、實踐性的教學(xué)原則，除此之外，通過不同學(xué)科知識內(nèi)容的穿插與融合，輔助以生活化的教學(xué)案例，讓學(xué)生始終保持理想的學(xué)習(xí)興趣。同時在這個過程中，學(xué)生的實踐操作能力也得到了提升，這無疑是為學(xué)生鋪設(shè)了一套科學(xué)學(xué)習(xí)的正確道路。對于學(xué)生今后的科學(xué)學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生重要的影響。

四、具體問題具體分析

對于小學(xué)階段的學(xué)生，其自身的學(xué)習(xí)能力、知識結(jié)構(gòu)也存在較大的差異。不同年齡段學(xué)生之間差異，也應(yīng)該在教學(xué)的過程中予以充分的重視。所以展開針對性的教學(xué)，堅持具體問題具體分析，也是保障教學(xué)效率的重要方法。STEM教育的確十分的有效，但是我們也不能過分的以來STEM教育的教學(xué)形式。在實際的教學(xué)工作中，需要結(jié)合學(xué)生的實際情況去選擇教學(xué)內(nèi)容、去設(shè)定教學(xué)方法。例如低年級的學(xué)生需要進(jìn)行最基本的科學(xué)理論學(xué)習(xí)。在這一階段的教學(xué)工作中，應(yīng)圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)去展開教學(xué)設(shè)計。在科學(xué)實驗的設(shè)計過程中，需要盡可能的甄別那些可操作性較強且具有一定的趣味性的實驗內(nèi)容，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于高年級的學(xué)生而言，其自身的科學(xué)知識基礎(chǔ)以及實踐操作能力也都有了一定的提高，所以在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，也可以傾向于那些帶有理解性的內(nèi)容。教師也要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在試驗的同時去加深對于所學(xué)習(xí)知識內(nèi)容的理解。同時教師要鼓勵學(xué)生通過自己的理解和探索去找尋答案。通過這樣針對性的教學(xué)方式，也能夠為不同階段學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)提供可靠的支持。

結(jié)語：STEM教育與小學(xué)科學(xué)教學(xué)之間的融合對于當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作的改革有著重要的參考價值，為了更好地推動STEM教育與小學(xué)科學(xué)教育工作的開展，加強二者之間融合策略的研究也便十分必要。在今后的小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作中，可從優(yōu)化教師知識結(jié)構(gòu)、強化實驗基礎(chǔ)設(shè)施的完善、優(yōu)化教學(xué)過程以及針對性教學(xué)四個方面來予以完善。本文所述內(nèi)容皆立足實踐，致力于為今后STEM教育以及小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作的升級做出有價值的參考。