王玖平

（閬中師范學(xué)校，四川 南充 637400）

隨著時(shí)代的發(fā)展，越來越多的教學(xué)方式、教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，原有的教學(xué)環(huán)境面臨著愈發(fā)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。作為教師的我們，要引導(dǎo)學(xué)生走出困境，提升學(xué)習(xí)成效。同時(shí)也要注重課堂建設(shè)，提高自身能力。明確目標(biāo)之后，我們需要學(xué)生主體性、課堂建設(shè)、課堂實(shí)踐性、課外活動(dòng)這幾個(gè)方面一一分析問題與對(duì)策。

一、中職信息技術(shù)教學(xué)過程中存在的困境和不足

仔細(xì)觀察現(xiàn)今的中職信息技術(shù)課堂，在這些年已經(jīng)出現(xiàn)了一些令人欣喜的進(jìn)步。但學(xué)科教學(xué)依然處于困境，客觀來說，也還存在一些問題和不足。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不當(dāng)，學(xué)生主體性彰顯不足

在中職階段的教學(xué)之中，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)先引起重視并予以改正的是中職學(xué)生的課堂主體性。這個(gè)問題，是師生兩方面協(xié)調(diào)配合的問題。首先，從中職學(xué)生的角度的分析。他們大多都是中考中分?jǐn)?shù)不高、沒能考上普高的學(xué)生，所以常見的心態(tài)問題便是自卑和自暴自棄，一些學(xué)生認(rèn)為自己沒能進(jìn)入普高，沒有學(xué)好信息技術(shù)的能力；一些學(xué)生覺得來中職只是“混日子”，并不打算認(rèn)真學(xué)到什么。這兩種類型的學(xué)生在中職生里是非常常見的，這樣缺乏積極性和自信心的表現(xiàn)也會(huì)影響教學(xué)成效。而心態(tài)問題在教師身上也依然存在，這也導(dǎo)致學(xué)生的主體地位不能完全彰顯。一些教師將課堂的主導(dǎo)權(quán)“大包大攬”，占用課堂大多數(shù)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的知識(shí)灌輸，忽視了學(xué)生在課堂上應(yīng)有的主體地位，沒有給學(xué)生充分的時(shí)機(jī)去展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成效。

（二）部分教師對(duì)于教學(xué)課程的建設(shè)和開發(fā)力度不夠

在中職階段的教學(xué)之中，教學(xué)課程的研發(fā)也是非常重要的環(huán)節(jié)。然而在現(xiàn)有的教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多教師往往沿用舊有的教學(xué)思想和教學(xué)方式，缺乏教學(xué)創(chuàng)新，不能跟上時(shí)代發(fā)展的腳步。很多教師不認(rèn)真鉆研教材的知識(shí)點(diǎn)，連續(xù)幾屆沿用一樣的教案，但眾所周知，現(xiàn)今的信息技術(shù)發(fā)展可謂是日新月異，如果不能很好地將科技發(fā)展的最新消息和課堂設(shè)計(jì)相結(jié)合，便很難引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)有的信息技術(shù)成果，不利于培養(yǎng)他們的就業(yè)能力，也會(huì)讓他們?cè)诮窈蟮纳钪腥狈?chuàng)新精神，這對(duì)他們的未來發(fā)展是很不有利的。一些教師對(duì)于課堂的開發(fā)存在誤區(qū)，多半是被動(dòng)的，不利于發(fā)掘課堂的趣味性，無法吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，這也會(huì)讓教學(xué)陷入一個(gè)難解的困境。

（三）未充分分析學(xué)科特性，缺乏實(shí)踐訓(xùn)練

作為教師，教書育人是我們的天職，想要充分鍛煉學(xué)生的學(xué)科能力，我們應(yīng)當(dāng)先了解清楚學(xué)科的特性。中職信息技術(shù)這一學(xué)科是理論性和實(shí)踐性的結(jié)合，學(xué)生既需要學(xué)習(xí)專業(yè)的理論知識(shí)，為自己的實(shí)踐打好基礎(chǔ)，同時(shí)也需要在實(shí)踐中不斷修正和完善自己的理論認(rèn)識(shí)。而現(xiàn)有的信息技術(shù)更像是走入了理論性的誤區(qū)，更多是教師講授理論知識(shí)，忽視了學(xué)科的實(shí)踐性，在課堂中對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的投入不夠，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力有所不足。過分重視理論，整個(gè)課堂也會(huì)顯得較為枯燥，學(xué)生無法做到“學(xué)以致用”，這也是很多中職學(xué)生就業(yè)情況不如意的根源。

（四）課堂的延伸不足，課外活動(dòng)較少或不具有針對(duì)性

通過對(duì)課堂教學(xué)的觀察，我們也發(fā)現(xiàn)很多信息技術(shù)課堂只著眼于上課的幾十分鐘，沒有充分發(fā)揮課外活動(dòng)這一形式，導(dǎo)致課堂延伸和知識(shí)運(yùn)用略顯單薄。課外教學(xué)其實(shí)就像是中職學(xué)生的“實(shí)習(xí)”，在這個(gè)階段，如果我們能合理恰當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)習(xí)任務(wù)，便能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，提升他們的職業(yè)素養(yǎng)。而在現(xiàn)行的教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)課外活動(dòng)并不了解、興致乏乏，很多教師也是抱著“多一事不如少一事”的消極心態(tài)，導(dǎo)致課堂講授的知識(shí)并沒有得到現(xiàn)實(shí)的充分檢驗(yàn)，無法針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題“對(duì)癥下藥”。

二、針對(duì)中職信息技術(shù)教學(xué)過程中困境和不足的對(duì)策

人們總說，“天無絕人之路”。這句話放在中職階段信息技術(shù)教學(xué)上也同樣適用，這一階段的困境和不足都需要我們想方設(shè)法去彌補(bǔ)，只要我們有心、用心，相信這些對(duì)策總會(huì)派得上用場(chǎng)。

（一）引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變心態(tài)，樹立他們的課堂主體地位

“好的心態(tài)是解決問題的第一步”，想要在現(xiàn)有的中職信息技術(shù)課堂困境中找到突破口，我認(rèn)為轉(zhuǎn)變心態(tài)是行之有效的第一步。

首先，針對(duì)學(xué)生的心態(tài)問題，我們要逐一分析和化解。產(chǎn)生自卑情緒的學(xué)生很大程度上是對(duì)自己的學(xué)業(yè)還有更高的要求和期待，因此在學(xué)習(xí)的過程中我們應(yīng)當(dāng)多多鼓勵(lì)他們，對(duì)他們提出新的建議，及時(shí)給他們幫助，樹立起他們學(xué)習(xí)的自信心；而自暴自棄的學(xué)生，我們需要更深層次去分析他們放棄學(xué)習(xí)的原因，在我的教學(xué)實(shí)踐中，有的學(xué)生是因?yàn)樵谥暗膶W(xué)習(xí)過程中和教師同學(xué)相處得不愉快，導(dǎo)致主觀上排斥學(xué)習(xí)，面對(duì)這樣的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該多引導(dǎo)他們參與到課堂中來，和師生多互動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。而從我們自身出發(fā)，良好的心態(tài)也是備課的重要基礎(chǔ)。每堂課之前我們都應(yīng)該保持熱情和飽滿的情緒，不能抱著“得過且過”的心態(tài)，要認(rèn)真上好課，和學(xué)生一起在信息技術(shù)的海洋里暢游，共同進(jìn)步。

（二）更好地完善課程建設(shè)，增添課堂的趣味性和適用性

而針對(duì)課程建設(shè)不完善的現(xiàn)狀，教師也需要加強(qiáng)課堂建設(shè)，意識(shí)到“興趣是最好的老師”，用好“興趣”這把鑰匙，打開學(xué)生求知的大門。而想要激發(fā)這一年齡段學(xué)生的興趣，我們應(yīng)該走近他們的內(nèi)心，深度了解他們的喜好和需求。在我和學(xué)生的接觸中，他們反應(yīng)出對(duì)未來的焦慮和期待，而身為教師的我們，完全可以從這一點(diǎn)出發(fā)，通過學(xué)生接受性強(qiáng)的方式緩解他們的緊張情緒，促進(jìn)他們的課堂專注度。在接收到他們對(duì)這一職業(yè)的疑惑時(shí)，我在教學(xué)初期的每節(jié)課前都會(huì)引入一些信息技術(shù)方面名人的奮斗事例，通過細(xì)致耐心的描述引導(dǎo)學(xué)生明白自己未來應(yīng)該走什么樣的路，如何走好信息技術(shù)發(fā)展之路，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)也讓學(xué)生通過課堂的一個(gè)小環(huán)節(jié)不斷了解學(xué)科全貌，一點(diǎn)點(diǎn)走近并對(duì)這個(gè)學(xué)科產(chǎn)生興趣，既完善了我們的教學(xué)建設(shè)，又提升了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，也凸顯了我們的教學(xué)主導(dǎo)性。

（三）進(jìn)一步分析學(xué)科特性，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練

對(duì)于信息技術(shù)的教學(xué)要求我們教師必須時(shí)時(shí)把控學(xué)科的特性，吃透學(xué)科的要素，才能分清實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)在教學(xué)中的比重。

1.緊跟時(shí)代分析，增強(qiáng)對(duì)學(xué)科的了解。由于時(shí)代在不斷變化和發(fā)展，信息技術(shù)也在現(xiàn)代有著飛速的提升和變化，而作為教師的我們，是學(xué)生在這條道路上的引路人，想要帶好學(xué)生，需要多吸收現(xiàn)有的實(shí)踐發(fā)展成果，從多個(gè)途徑了解現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的全貌，只有我們清楚實(shí)踐的重要性，才能教好學(xué)生。

2.合理分配理論和實(shí)踐的比重。在信息技術(shù)的課堂中，雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是教師對(duì)于教學(xué)計(jì)劃的把控也會(huì)很大程度影響學(xué)生的能力和發(fā)展。實(shí)踐環(huán)節(jié)在過往不被重視的現(xiàn)象需要教師通過規(guī)劃來改善。在我的課堂上，我會(huì)將實(shí)踐環(huán)節(jié)作為對(duì)理論的補(bǔ)充和檢驗(yàn)。

比如剛剛學(xué)習(xí)了“樹和二叉樹”這一章節(jié)的理論知識(shí)后，我會(huì)讓學(xué)生在上機(jī)的過程中，尋找滿二叉樹和完全二叉樹的更改和切換。

（四）完善課堂教學(xué)延伸，創(chuàng)設(shè)多樣化的課外活動(dòng)

僅僅注重上課時(shí)間的原有教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)今信息技術(shù)的發(fā)展，為了完善課堂教學(xué)的延伸，給學(xué)生更多的平臺(tái)去檢驗(yàn)自己所學(xué)知識(shí)，在課外有機(jī)會(huì)鍛煉自己的職業(yè)能力，我認(rèn)為我們需要“向內(nèi)認(rèn)知，向外行走”。

1.邁開腳步，通過課外活動(dòng)開闊學(xué)生的眼界。首先，我們需要積極和相關(guān)企業(yè)取得聯(lián)系，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們有一個(gè)實(shí)實(shí)在在的舞臺(tái)去展現(xiàn)和檢驗(yàn)自己的能力。在這個(gè)過程中，我們也需要鼓勵(lì)學(xué)生克服膽怯，相對(duì)獨(dú)立的完成企業(yè)的一些基本任務(wù)，這能很快促進(jìn)他們的成長(zhǎng)。而對(duì)于一些還處在低年級(jí)的學(xué)生來說，我們可以帶他們參觀相關(guān)的信息技術(shù)企業(yè)，了解自己所學(xué)專業(yè)在現(xiàn)實(shí)中的發(fā)展方向，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

2.師生共同反思，打造多樣化的高效課外活動(dòng)。而在經(jīng)歷了“向外”的課外活動(dòng)這一步驟之后，我們也需要和學(xué)生一起反思，找到他們?cè)谶@個(gè)環(huán)節(jié)的迷惑和不足。學(xué)生在相關(guān)企業(yè)的實(shí)習(xí)中遇到的問題可以展開研討會(huì)，相互討論和解決，針對(duì)他們都存在的疑惑，教師也應(yīng)當(dāng)及時(shí)予以解答，積極幫助他們。而教師自身也需要反思，思考上一階段的課外活動(dòng)設(shè)計(jì)中是否存在一些不合理和不恰當(dāng)?shù)牡胤剑⒂嗅槍?duì)性的改變和調(diào)整。

在探尋中職信息技術(shù)教育的問題與對(duì)策時(shí)，我們都曾面臨一些共有的阻礙和困難。而從我的教學(xué)實(shí)踐與反思中，我認(rèn)為師生心態(tài)、教學(xué)建設(shè)、實(shí)踐與理論的比重以及課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)都是值得我們?nèi)プ⒅睾陀眯奶剿鞯沫h(huán)節(jié)。這個(gè)過程一定是充滿挑戰(zhàn)的，這需要我們信息技術(shù)教師用愛、用心鉆研自己的教學(xué)成果，不斷了解學(xué)生，打造最適合他們發(fā)展的課堂?！敖虝恕笔俏覀兊奶炻殻瑸閷W(xué)生排除學(xué)習(xí)的阻礙、提出有效對(duì)策應(yīng)該成為我們完成這一責(zé)任的最好體現(xiàn)。