王會(huì)彥

（河北省保定市順平縣腰山鎮(zhèn)南營(yíng)學(xué)區(qū)，河北 保定 072250）

現(xiàn)階段德育是各個(gè)學(xué)科要進(jìn)行滲透的一種教學(xué)任務(wù)，在小學(xué)語(yǔ)文課上也是如此，德育就是讓學(xué)生具備基本的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體全面發(fā)展，以智力的開發(fā)為主，形成一個(gè)新教學(xué)手段，在小學(xué)語(yǔ)文課上德育出現(xiàn)一定的缺失情況，教師要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課德育功能的發(fā)揮，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位的進(jìn)步。

一、在課堂上突出學(xué)生的主體地位，側(cè)面滲透德育

隨著新課改的不斷深入，也越來越明確了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要改掉以往的灌輸式的教學(xué)模式，經(jīng)課堂還給學(xué)生，給予學(xué)生一定的發(fā)揮空間，例如講《大禹治水》一文時(shí)，首先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)課文，了解文章的大概內(nèi)容，并進(jìn)行提問。例如，大禹是怎樣的一個(gè)人物呢？這洪水究竟有多大？為什么稱大禹是治水英雄呢？他有那些精神值得我們學(xué)習(xí)？過后教師引導(dǎo)學(xué)生思考大禹為了治理洪水三過家門而不入應(yīng)該這樣做對(duì)么？從而使學(xué)生進(jìn)行討論，雖然學(xué)生的價(jià)值取向未必都是正確的，但是要給予學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，通過師生之間的交流，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，并且給予一定的正確引導(dǎo)，側(cè)面的向?qū)W生滲透德育精神。

二、在創(chuàng)設(shè)情境中滲透品德教育

情境教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)策略，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)是指教師運(yùn)用語(yǔ)言描述，把某種情景、景象描述出來，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率。教師可以通過音樂、幻燈片等創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的感染。例如，在講《圓明園的毀滅》這節(jié)課時(shí)，我運(yùn)用多媒體播放了英美聯(lián)軍入侵中國(guó)的圖片，以及圓明園在被毀滅前的圖片、毀滅后的圖片，學(xué)生觀看完圖片后，我提問小學(xué)生：看完圖片你們有什么感悟？小學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法。有的小學(xué)生說：英美聯(lián)軍真是太可惡了，把我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶給毀滅了。有的學(xué)生說：圓明園被毀滅前很富麗堂皇，可惜都被英法聯(lián)軍毀滅了……我使小學(xué)生意識(shí)到國(guó)家的貧窮和落后會(huì)使國(guó)家任人宰割。我又提問小學(xué)生：我們應(yīng)該怎樣做呢？小學(xué)生有的說：我們要努力建設(shè)我們的祖國(guó)。有的小學(xué)生說：我們要努力讀書，為祖國(guó)奉獻(xiàn)自己的力量。通過創(chuàng)設(shè)情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，提升學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)。

三、采用多樣化的德育滲透方法

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要進(jìn)行深入的講解與分析，能夠在語(yǔ)言文字的講解過程中合理地滲透德育教育，教師要正確地引導(dǎo)與指導(dǎo)學(xué)生，使其可以對(duì)課文的思想內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，然后再此基礎(chǔ)上，使得學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)言文字的理解與認(rèn)識(shí)，達(dá)到更好的語(yǔ)文教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)德育教育以及智育教育的有機(jī)結(jié)合。不僅如此，教師也可以在為學(xué)生介紹課文內(nèi)容與思想情感的時(shí)候，為學(xué)生營(yíng)造出良好的情感氛圍。例如，教師可以通過播放音樂、視頻以及圖片等方式為學(xué)生營(yíng)造身臨其境的感覺。要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，使得學(xué)生的情感與作者得到共鳴，這樣學(xué)生才會(huì)獲得更加豐富的情感體驗(yàn)。另外，在課外活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中，教師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生開展多種多樣的課外活動(dòng)，使得學(xué)生可以通過課外活動(dòng)增長(zhǎng)見識(shí)、擴(kuò)展視野，樹立更加正確的三觀，幫助學(xué)生正確地分辨是非、辨別美丑，使其能夠在自主探索的活動(dòng)中形成科學(xué)的態(tài)度，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)與才干，增強(qiáng)學(xué)生的毅力，使其能夠團(tuán)結(jié)友愛，保護(hù)環(huán)境，熱愛祖國(guó)的大好河山。

四、在古詩(shī)詞的賞析中滲透德育理念

古詩(shī)詞體現(xiàn)了語(yǔ)言文明的藝術(shù)價(jià)值，是我國(guó)文學(xué)領(lǐng)域的瑰寶。古人常常通過古詩(shī)詞來抒發(fā)內(nèi)心的情感，表達(dá)出高貴的精神品質(zhì)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生做好古詩(shī)詞的賞析工作，感悟古詩(shī)詞中蘊(yùn)含的情感與深意，促進(jìn)德育理念在教學(xué)過程中的滲透。例如在學(xué)習(xí)《游山西村》時(shí)，教師可以先向?qū)W生講解古詩(shī)詞的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生明確詩(shī)詞陸游在創(chuàng)作這首詩(shī)時(shí)的心路歷程與所處情境，在講到“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”時(shí)，學(xué)生不僅可以了解這首詩(shī)的含義，同時(shí)還可以更好的理解這首古詩(shī)中的哲理，最終明白人生道路漫長(zhǎng)，困境總是難免的，只要持之以恒就一定會(huì)贏得轉(zhuǎn)機(jī)的道理，從而勇敢的面對(duì)困難，勇攀人生的高峰。

五、結(jié)束語(yǔ)

德育教育在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的滲透，不在于某一環(huán)節(jié)的應(yīng)用，而是方方面面地影響，同時(shí)學(xué)生的德育發(fā)展也不是一蹴而就，而是長(zhǎng)期的堅(jiān)持不懈，才能夠形成堅(jiān)不可摧的德育品行。在此過程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該擔(dān)起促進(jìn)學(xué)生德育發(fā)展的重?fù)?dān)，以多樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在德育精神中徜徉，讓學(xué)生感知德育的存在，并滲透在學(xué)生的心田，從而提高學(xué)生的德育品質(zhì)。以上是筆者根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐所總結(jié)的幾點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望能夠?yàn)閺V大教師帶來具有參考價(jià)值的幫助。