祁碧芳
(劍閣縣龍江小學(xué)校,四川 廣元 628300)
小學(xué)生往往是通過自身的活動去認(rèn)識世界,體驗生活,學(xué)習(xí)本領(lǐng)的。小學(xué)生好奇心強,模仿能力強,“愛動”是小孩子的天性。在生活和學(xué)習(xí)中,孩子注意力的時間不易持久,無意注意占優(yōu)勢。英語教學(xué)應(yīng)順應(yīng)孩子的成長規(guī)律和學(xué)習(xí)特點,以教促長,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在動中學(xué),學(xué)中樂,使學(xué)生能充滿樂趣地學(xué)習(xí)英語。在不知不覺中掌握英語知識 ,在娛樂、游戲中學(xué)到本領(lǐng)。幾年來,通過實踐,我發(fā)現(xiàn)要想使孩子真正的學(xué)好英語,用好英語,不是件簡單的事情:與人交際的語言環(huán)境、學(xué)習(xí)英語的興趣疲乏、教材及課堂教學(xué)中的種種弊端、課程開設(shè)不科學(xué)等這些都是他們學(xué)習(xí)英語的拌腳石。因此,在課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情景是十分必要的,是幫助他們學(xué)好英語的營養(yǎng)劑。
(一)教師上課要情緒飽滿,營造和諧、愉快的課堂氣氛,帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性教師是學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的主導(dǎo)者,營造良好的課堂氣氛,首先要求教師在課堂上要情緒飽滿,帶著輕松愉快的心情進課堂,以良好的情緒影響學(xué)生。
(二)適當(dāng)運用體態(tài)語言,活躍課堂氣氛提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
所謂體態(tài)語言,就是借助人們的身姿動作和面部表情等來表情達(dá)意的無聲的語言。例如:在英語教學(xué)過程中,對于認(rèn)真練口語的學(xué)生,可用目光示意其集中精神聽課練習(xí),既可省時,又改善課堂氣氛。教師適時地運用體態(tài)語言不僅有助于組織教學(xué),而且有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如:我在教《新標(biāo)準(zhǔn)英語》三年級This is my head.時,當(dāng)出現(xiàn)大量的身體部位名稱時,學(xué)生和老師共同說并指其部位,整個課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然,學(xué)得愉快,學(xué)得有效。
(三)樹立學(xué)生的信心,營造寬松和諧的課堂氣氛,增進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
記得我剛教英語時,在課堂上,像教中學(xué)生那樣,不厭其煩地一一指出和糾正錯誤,一堂課都在為他們糾正語言錯誤。對個別接受能力弱的學(xué)生,糾正的次數(shù)增多之后,難免批評幾句。一段時間后,我發(fā)現(xiàn)教學(xué)氣氛越來越沉悶。我心里很著急,后來我從和學(xué)生的談心中找到了原因,我的過分周到的糾錯,挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。試想,如果自己說英語時,有人不停地打斷、糾錯,要求重復(fù)說,還怎么能夠積極愉快地學(xué)習(xí)英語呢?從心理學(xué)角度說,當(dāng)人們的心理壓力不大時,學(xué)習(xí)語言的效果就比較好。如果人們的心理壓力很大,甚至緊張焦慮的時候,即使他們做著練習(xí),所學(xué)的語言也不會進入頭腦,而是被“過濾”掉。因此我常常鼓勵加表揚,微笑著、耐心地聽學(xué)生不正確、不流利的句子,保護其自尊心,同時也保護他們學(xué)習(xí)英語的積極性?,F(xiàn)在學(xué)生對學(xué)習(xí)英語都保持著濃厚的興趣,課堂發(fā)言積極熱烈,形成了良好的英語學(xué)習(xí)的氣氛。
(一)教師設(shè)置情景,學(xué)生積極參與
首先,我在引入課堂學(xué)習(xí)新知或在上課過程的環(huán)節(jié)上下工夫,創(chuàng)設(shè)一定的情境,啟發(fā)學(xué)生感知語言的意義。如教“May I come in ?”這個句子時,我首先請學(xué)生注意看和聽。我走出教室,在教室門上敲幾下,并注視全班學(xué)生,用請求的語氣和想進來的手勢說:“May I come in?”學(xué)生睜著眼睛,全神貫注,“老師在說什么呢?”我又重復(fù)做了兩遍,這樣學(xué)生就自然而然地聽懂了句子的意思,且能把聽到的句子“May I come in?”說出口。然后就小組練習(xí),再上臺表演。這樣把單調(diào)的教單詞、句子的方法變?yōu)槎嗖实姆绞?,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。以后進教師辦公室,就會問:“May I come in?”使所學(xué)語言得到實際運用。興趣在潛移默化之中培養(yǎng)與滋潤。
(二)情景教學(xué)中不可忽視的背景知識教學(xué)
創(chuàng)設(shè)好的語境固然重要,但也必須加強在語境運用語言的能力。英語是一門交際性語言,我們應(yīng)該教會學(xué)生把英語應(yīng)用到實際生活中進行交流。因此,只有了解英語國家的社會文化,風(fēng)俗習(xí)慣等背景知識,才能正確恰當(dāng)?shù)氖褂糜⒄Z進行交際。如我在教“Let’s go shopping.”時,我把教室布置成商店的情景,身臨其境,在其間學(xué)習(xí)生詞bookshop,silk shop,clothes shop等,在學(xué)生主動的提問和快樂的學(xué)習(xí)中,我們完成了課堂教學(xué)。
(三)以情景促動語言與想象力
如學(xué)生在學(xué)習(xí)了現(xiàn)在進行時態(tài),我試著與學(xué)生一起來想象正在發(fā)生在叢林里的事。學(xué)生們一起編故事。
(四)情景教學(xué)需要時常更新教學(xué)手段
(五)讓學(xué)生保持新鮮感,是防止學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的良方。如果教師長期不更換教學(xué)手段或形式,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就不高,會感到索然無味,產(chǎn)生不愛上英語課的傾向。所以教師要有機利用掛圖、錄音機、錄象、簡筆畫、歌曲、游戲、童謠等多種形式組織教學(xué)。讓學(xué)生帶著欲望去學(xué)習(xí),學(xué)完后心理還想著老師下節(jié)課會上什么新知識呢?這樣教師的教學(xué)目的與效果就達(dá)到了。通過多種游藝化的教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓孩子們在說說、唱唱、玩玩中打好英語基礎(chǔ)。
在教學(xué)中,教師還要注意因材施教,對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式。對于好的學(xué)生,在“引”字上下工夫,發(fā)揮示范作用;對中等生,在“導(dǎo)”字上下工夫,讓他們以尖子生為榜樣,在課堂上積極主動地學(xué)習(xí);對后進生,在“幫”字上下工夫,甚至是“開小灶”??傊?,做到讓學(xué)生都有事可做,遇事能做,做則有收獲,獲得成功的體驗。
總之,要讓學(xué)生會說、敢說、多說、常說,養(yǎng)成愛說英語的良好習(xí)慣,就應(yīng)該在英語課堂上大膽滲透情景的教學(xué)方式和勇于創(chuàng)新科學(xué)的教學(xué)方法,才能調(diào)動學(xué)生對英語自然的好奇心和充分參與的積極性,才能使學(xué)生真正達(dá)到自然學(xué)英語、自然用英語的目的。