張學靜

（新疆新源縣第二中學，新疆 新源 835800）

近幾年報道出的一些中學生暴力事件值得我們深思：學校教育、家庭教育和社會教育哪個環(huán)節(jié)出了問題，或者是都有問題。筆者這里僅對學校教育中的高中政治教育情感滲透淺談一點看法。在高中政治教學中，怎樣對學生進行有效情感教育，同時激起學生的學習興趣一直是一個瓶頸?，F在的大多數課堂教學中往往片面強調系統(tǒng)專業(yè)知識的傳授與理性能力的開發(fā)，忽視了情感經驗的積累與情感能力的培養(yǎng)，一方面很難激起學生的學習興趣，另一方面學生對所學道德要求缺少自身需要的體驗，沒有把它們當作必須遵循的準則，而只是作為一種理論知識來接受，造成道德情感培養(yǎng)不落實，不能發(fā)揮道德情感在知、情、意、行諸要素協(xié)調發(fā)展中的作用，僅教師言傳不能代替周圍的身教作用，學生常出現“言行不一”，“知行脫節(jié)”等現象，致使高中政治課教育教學效果不夠理想。筆者認為“隨風潛入夜，潤物細無聲”才是情感教育的最高境界，所以高中政治教學中進行的有效情感滲透是比較好的情感教育方法。

一、認識情感與道德情感教育

（一）情感教育

“思想品德要素有道德認識、道德情感、道德意志、道德行為，每一要素在思想品德心理結構中均有確定的地位和作用，各要素按一定方式相互作用，形成有機統(tǒng)一體”。其中道德情感是指“根據一定的道德需要、道德原則感知、理解、評價現實時所產生的一切情緒體驗”?！案鶕赖虑楦邪l(fā)展的水平的不同，其體驗形式大體可分為下列三種：知覺道德情感體驗、想象性道德情感體驗、倫理性情感體驗”。從總體上看，高中生的各種道德情感形式中，倫理性的道德情感體驗占優(yōu)勢，知覺的情緒體驗日漸減少。高中生的道德情感內容的發(fā)展主要體現在集體榮譽感、義務感、良心、幸福感，愛國主義情感等方面，依其成熟水平排列如下：義務感、良心、幸福感、榮譽感、愛國主義情感。一個人品德的形成，就其最基本的心理過程來說，是一個從知到行的過程。學生由知到行的轉化過程中是離不開道德情感的，道德情感是由道德認知轉化為道德行為的催化劑，加強情感教育是完善學生品德的重要條件。休謨曾說過：“沒有道德情感，就沒有道德行為，只有當下、直接的情感才能激發(fā)意志，產生行動?！睈蹱柧S修也曾斷言：只有“偉大的感情才能產生偉大的人物”，他強調的正是道德情感對完善自身、提升人格所具有的重大作用。由此可見情感教育在人生發(fā)展中的重要作用。

（二）道德情感教育

朱小蔓教授認為，“道德情感教育強調以感受體驗為基礎，以情感態(tài)度的養(yǎng)成為表征，以情感與認知相互影響，彼此促進為發(fā)展過程，以培養(yǎng)情感性道德人格為目標。”“它的操作要求是以情動感受、體驗共鳴為內在機制的情感反應模式和移情共感模式為主，創(chuàng)設情境，再現生活，加深感受，把道德認知和道德情感結合起來?！钡赖虑楦薪逃盐涨橐飧型C制和需求沖突機制，讓學生在情感場的氛圍中，積累道德情感的感受和體驗，從而使道德情感得到內化和升華?！?/p>

二、情感滲透教育在高中教學中的要求

重視學生的情感性學習，以理育情，情感和認識是相互促進的，相互干擾的。一方面，認識是情感產生的基礎，認識越豐富、越深刻，情感就越豐富、越深刻；提高認識，以飽滿的熱情，感染學生。同時道德情感教育需要遵循高中生成長規(guī)律，與他們的生活、學習結合起來，循序漸進。

長期以來，政治課被簡單地理解為說教課、背誦課，傳統(tǒng)的政治教學，就是教條條、劃條條、背條條、考條條。因此人們就認為，政治課好教，什么人都可以教。自實施新課程以來，這種局面有所轉變，但由于種種原因，政治課仍然是“副科中的副科”，社會上普遍不重視，思想政治課教師也就沒有其應有的地位。但是，我們是一個人民教師，尤其是一個思想政治課課教師必須提高認識、端正態(tài)度。

我們要充分認識到自己所擔負的為人師表、教書育人的神圣職責，要做有歷史責任感的好老師、做為人師表的好老師、做立德樹人的好老師、做專業(yè)過硬的好老師。我們也應該看到，我們的思想政治課也有其自身的價值和優(yōu)勢：中學是要讓學生認識世界、認識社會、認識人生，為逐漸形成正確的世界觀、人生觀、價值觀打好基礎的關鍵時期。教學中只有政治學科更貼近學生的生活和學習，才能真正讓學生暢所欲言，幫他們解決學習上的困難和思想上的困惑；只有這門學科的教學緊跟時代的步伐，與時間賽跑，才更具有時代感；政治學科的教學是我們的黨實施“依法治國”和“以德治國”方略和重要舉措，黨和國家都高度重視；這也是宣傳馬克思主義科學理論的主陣地……作為思想政治課教師我們要為自己作為學生高尚道德情操和美好心靈的塑造者、馬克思主義的傳播者、黨的路線方針的宣傳者而感到無尚的光榮。

教師要以身作則，以高尚的情操感染學生。教師對工作的熱情、對學生的關愛本身就是一種很好的情感滲透教育。政治課教師必須是一個生機勃勃、充滿熱情、飽含愛心的人。我們要對思想政治課教學充滿熱情，充滿正氣與自信，用自身的熱情感染學生。如果一個老師連自己的工作都不熱愛，自己都不相信自己的教學工作有意義，那么人是很難帶動與打動學生的；我們要對學生的健康成長充滿熱情，對學生指出學好這門功課的重要意義，并及時深入了解學生關注他們在成長過程中的需求。