齊亞璽

（河北省蠡縣北埝頭鄉(xiāng)七器小學(xué)，河北 蠡縣 071400）

一提到作文，大多數(shù)學(xué)生就會皺眉頭，感到作文難，覺得無話可說，怕寫作文。究其原因，主要是“無從下手，言之無物”。如何提高小學(xué)生的寫作水平，消除學(xué)生對寫作的恐懼心理，使他們愿意寫作、樂于寫作呢？下面我就談一談自己的一些淺顯的做法：

一、激趣動情，自由表達(dá)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊寣W(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，饒有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，就是小學(xué)作文教學(xué)成功的第一步，也是作文教學(xué)成功的向?qū)А?/p>

小學(xué)生充滿著童真、童趣。教師應(yīng)該注意挖掘?qū)W生的習(xí)作資源。提高學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。因?yàn)樯钪刑N(yùn)含著極其豐富的可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作的資源。如：在一次作文教學(xué)前，我就利用課前的一個(gè)典型案例進(jìn)行語文的習(xí)作教學(xué)。那是在早上的第一節(jié)課，我剛走進(jìn)教室，只見金濤同學(xué)在回座位時(shí)，由于動作太快，打翻了學(xué)習(xí)委員課桌上的一摞作業(yè)本，好多作業(yè)本掉在了剛拖過的濕漉漉的地面上，看他緊張的樣子，我說：“沒事，快撿起來。”聽我這么一說，金濤同學(xué)就趕緊蹲在地上撿起作業(yè)本來。等他把所有掉在地上的作業(yè)本都撿起來放好后，我說：“剛才你們都看見金濤同學(xué)撿作業(yè)本了是不是？”同學(xué)們都說：“是！”“那么哪位同學(xué)把剛才所看到的過程說一說呢？”這時(shí)很多同學(xué)都舉起了手（因?yàn)檫@件事是他們親眼所見）。一位同學(xué)說：“他先把作業(yè)本從地上一個(gè)個(gè)撿起來，然后又整齊地放在了桌子上?！绷硪晃煌瑢W(xué)說“他看見本子上有水，就從衣兜里掏出餐巾紙，把本子擦干凈了?！庇谑俏页脽岽蜩F：“你們知道他在撿作業(yè)本時(shí)有沒有想的過程？”“有，他想把別人的作業(yè)本弄臟了真不好意思，一定要擦干凈?！薄八胍欢ㄒ炎鳂I(yè)本收拾整齊?！薄澳悄銈兛吹剿谋砬榱藛?？”我又接著問?！拔铱吹剿炎鳂I(yè)本弄到地上時(shí)，好像很緊張，很害怕?！薄拔铱匆娝麚熳鳂I(yè)本時(shí)，臉都紅紅的。”“他把作業(yè)本撿起來，放好后，還朝著我們笑了笑?！?.....“很好！同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，想象得也很豐富合理。那么，同學(xué)們就把剛才發(fā)現(xiàn)的這一幕按順序，加上合理的想象，寫下來，這就是作文。”同學(xué)們一下子來了興趣。都認(rèn)為：原來這就是寫作文??！讓他們覺得“我也會寫”。通過這個(gè)事例，同學(xué)們對寫作文不再恐懼了，而是越發(fā)有了興趣。在類似的訓(xùn)練中，使學(xué)生從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進(jìn)，最后達(dá)到共同的目標(biāo)。

二、留心觀察，撲捉內(nèi)容

生活是寫作的源泉，習(xí)作離不開生活。離開了生活的習(xí)作將無立根之地，恰似無源之水。觀察是學(xué)生獲取作文素材的來源，也是寫好作文的前提。小學(xué)生的習(xí)作就是練習(xí)把自己的所見、所聞、所思、所感及親身經(jīng)歷的事，用通順的語言表達(dá)出來。留心觀察周圍的事物，是為了給習(xí)作提供素材。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，教給學(xué)生切實(shí)可行的觀察方法，要讓學(xué)生的觀察活動有目的、有重點(diǎn)、有條理、有收獲。讓學(xué)生從身邊熟悉的事物觀察起，如書包、小玩具、小草、小狗、小魚、小河、山……有動感的、鮮明的、也有靜態(tài)的、立體的。只要留心觀察，定期進(jìn)行集中歸類整理。使這些素材在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)有序的網(wǎng)絡(luò)化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以便習(xí)作時(shí)及時(shí)提取。如：在觀察小草時(shí)，有的學(xué)生就留心了小草一年四季的變化過程。通過整理感悟出小草特有的品質(zhì)——堅(jiān)強(qiáng)。繼而詠詩來贊：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。因此，我們說：習(xí)作的素材來源于生活，來源于留心觀察。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，調(diào)動自己所有的感官，去看、去聽、去觸、去聞、去想、去感受體驗(yàn)、去獲得自己沒有獲得的感受。這些聽到的、看到的、想到的、感受到的、體驗(yàn)到的，就是對生活的積累，就是習(xí)作的材料。這樣去不斷發(fā)現(xiàn)，不斷積累，作文才有寫不完的內(nèi)容。我們要善于激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察、思考和練筆的積極性，教學(xué)生學(xué)會生活，做生活的有心人，培養(yǎng)他們認(rèn)真觀察思考、善于發(fā)現(xiàn)的本領(lǐng)。

只教會學(xué)生觀察還不夠，還必須變封閉式的課堂教學(xué)為開放的活動教學(xué)，教師要有目的、有計(jì)劃、有要求地組織學(xué)生活動。帶領(lǐng)學(xué)生到野外散步、旅行，開展各種豐富多彩的課外活動，誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識周圍的事物，說身邊的人和事，對景、事、物、遣詞造句，讓學(xué)生把所見、所聞、所感、尤其是最受感動的、印象最深的、不拘字?jǐn)?shù)地寫出來，激發(fā)他們的作文興趣。

三、引導(dǎo)閱讀，重視積累

學(xué)生作文水平的提高依賴于平時(shí)的積累，語言材料和作文素材一是來源于生活，二是來源于閱讀 。閱讀教學(xué)是寫作教學(xué)的前提、基礎(chǔ)和源泉，必須樹立教閱讀就是教寫作的觀念，立足于讀、著眼于寫。首先，要充分發(fā)揮教材的示范性。選入教材的都是些文質(zhì)兼美的好文章，思想性和語言藝術(shù)性都堪稱典范。閱讀課要重視讀的訓(xùn)練，給學(xué)生讀書的時(shí)間和自由，讓學(xué)生讀熟教材，理解教材，記住精美語言。其次，指導(dǎo)課文寫作方法時(shí)，要注意聯(lián)系學(xué)生寫作的弱點(diǎn)與學(xué)生的寫作實(shí)踐相結(jié)合，及時(shí)有針對性地組織練筆模仿。應(yīng)當(dāng)明確，讀就是體會，背就是積累，要切實(shí)重視閱讀課上對讀的訓(xùn)練；要注意閱讀課上把寫作方法問題解決好，以防寫作課上臨時(shí)抱佛腳。其次，要引導(dǎo)學(xué)生大量攝取語言營養(yǎng)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀。要充分利用學(xué)校的圖書室，要發(fā)動學(xué)生的力量充實(shí)班級圖書角，要組織學(xué)生搞好讀書交流活動，要盡量減少機(jī)械重復(fù)、不必要的課外作業(yè)、讓學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行自由閱讀，要千方百計(jì)保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?！白x書破萬卷，下筆如有神”，厚積薄發(fā)，居高臨下，作文就容易了。

總之，作文教學(xué)的確不是一件容易的事，要想提高學(xué)生的作文水平，教師必須不斷地在教學(xué)理論中探討教法，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，充分遵從教育規(guī)律，關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展。像母親阿護(hù)自己剛出生的嬰兒那樣，細(xì)心阿護(hù)學(xué)生的習(xí)作興趣，以父母教幼兒學(xué)語、學(xué)步的心態(tài)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生習(xí)作。讓他們學(xué)會觀察，學(xué)會積累，學(xué)會表達(dá)，那么學(xué)生才會真正愛上寫作，我們的作文教學(xué)才會起到事半功倍的效果！