任靜

（甘肅慶陽環(huán)縣木缽鎮(zhèn)木缽中心小學，甘肅 慶陽 745705）

一、什么是讓學引思

所謂“讓學”就是讓學生本人主動去體驗學習的整個過程。在實際的教學課堂中，一定要讓學生自己主動將時間、空間、機會以及各種活動進行體驗，一定要讓他們自主地去進行學習。教師所要做的就是為他們制造一個相對真實的學習環(huán)境，讓他們通過自主的閱讀和理解，和同學討論及合作，在整個過程中，可以更好地進行學習。所謂“引思”就是讓學生改變學習的方法，而通過教師的啟發(fā)和引導，讓學生主動思考問題，不斷開拓思維能力，讓學生主動培養(yǎng)學習習慣和興趣，從而讓學生在對問題分析以及進行解決的能力得到提高。

二、小學英語課堂教學發(fā)展現(xiàn)狀分析

（一）課堂教學方式改變不徹底。從最初實施新課改后，各地區(qū)的小學課堂教學模式都在發(fā)生著積極變化，并且不斷創(chuàng)新，由于受到了應試教育的局限，雖然大多數(shù)的小學在嘗試進行改革，但也因為對于成績和升學率過度的重視而將改革內(nèi)容的優(yōu)化做出了忽略，這就導致了無法徹底進行改革，形成了“四不像”或者較為敷衍的狀況。而很多英語教師一貫地按照自己的思路思維去影響學生，并沒有過度重視學生自身的感受和體驗，整個課堂上呈現(xiàn)的現(xiàn)象是學生表現(xiàn)不積極，最終的考試成績不理想。除此之外，大多數(shù)教師在語法單詞的教授中，依然是讓學生進行死記硬背，不僅讓學生產(chǎn)生了逆反心理，更不好的狀況是學生對英語學習變得極為恐懼，在日常的練習和學習中呈現(xiàn)了應付公式的現(xiàn)象，大大地影響了英語學習的效率。

（二）角色扮演流于形式，“讓學引思”概念不熟。在當前的情況下，在英語的課堂上進行角色扮演教學的方式，已經(jīng)是一個很常見的現(xiàn)象，通過不斷的了解發(fā)現(xiàn)，角色扮演教學方法，可以讓學生在學習方面更加的有積極性，但同時也有學習相對困難的同學表現(xiàn)能力不夠，形成了抵觸的現(xiàn)象。這樣的兩極分化現(xiàn)象造成了整個小學英語的教學效果不太好，讓很多人在角色扮演方面有了很多誤解。尤其是在觀看其他學生角色扮演時，底下的很多同學以一種閑聊、看熱鬧的態(tài)度對其造成了不尊重。然而，在英語教學中引用“讓學引思”這一種模式，學生和教師大多數(shù)都是較為陌生，甚至沒有聽說過這一種方法，所以在真正的實際應用過程中，才無法達到想要的效果。

三、小學英語角色扮演教學中“讓學引思”的融入策略

（一）打造良好的師生互動關(guān)系，致力于創(chuàng)設和諧課堂。由于現(xiàn)在的課程教學改革在不斷的深入優(yōu)化，整體的教學中，教師最應該做的是給學生留出自己展現(xiàn)的機會，讓他們在學習過程中明白自己是主體，并且教師應當對學生的自主性學習不斷地做出鼓勵，讓其形成自主探究式的學習方法，可以讓學生在過程當中成為直接的受益者。因此實際的教學過程中，教師和學生之間應多多開展互動，讓學生積極主動地參與到學習中，讓整個課堂變得更加輕松愉快。只有這樣才能夠讓這種教學方法起到作用，整體的課堂教學質(zhì)量才會得到提升。

（二）創(chuàng)新并完善教學方式，激發(fā)學生的學習興趣。教學課堂上，一般都是通過老師帶領(lǐng)學生按照教材上的內(nèi)容作出活動開展，對于英語的課堂來講，每一次的教學都會伴隨著拓展練習，但是拓展練習還是屬于過去較為傳統(tǒng)的一種學習方法。所以相關(guān)教師一定要在這個基礎(chǔ)上，讓學生有一個更加新鮮的拓展練習氛圍，讓學生的學習范圍進行拓寬，從根本上幫助學生將知識進行轉(zhuǎn)移。

（三）實施小組合作學習方案，提高整體英語學習質(zhì)量。和其他的語言類型相比較，英語是較為特殊并復雜的。它和語文的教學方式有著相同之處，但也不是完全相同。實際的教學過程中，最主要的是應當鼓勵學生在課堂上利用英語進行交流，不斷提出一些具備討論性的課題，讓學生能夠有自我交流的機會，從而達到提升口語表達能力和語言應用能力的目的。

（四）創(chuàng)設英語學習情境。整個小學階段的英語課堂內(nèi)容，大多數(shù)都是和學生的實際生活息息相關(guān)的。所以，在課堂之上，教室可以利用實際生活進行情景教學，讓學生可以在情境之中學習到更多的體驗，進一步讓學生的學習熱情被激發(fā)，對于課堂情境的計劃，一定要有較大的靈活性，可以和不同的學習內(nèi)容，以及環(huán)節(jié)進行調(diào)配，在整個教學中，教師可以利用觀看視頻或者做小游戲的方法，讓實際情境得到很好的構(gòu)建。這樣可以讓學生在學習情境當中更好地對知識點進行把握。

（五）以角色對話作為課堂教學導入。在不同的教學環(huán)境當中，角色對話是被應用最多的。首先教師可以對教學文本的基礎(chǔ)內(nèi)容進行很好的分析，在課堂之中，不斷的給學生設置一些接近生活的情境，或者對話，接著鼓勵大家積極的去以一種角色扮演的方式參與到對話之中，伴隨著對話的不斷開展來對教學主題進行深入。在整個過程中，可以讓教學的氣氛不斷活躍，學生也可以有更多自主交流的空間，而整個思維的跳躍，也可以在這之中得到展開。除此之外，這樣的方式不僅能夠訓練到學生思維的跳躍性，還能夠?qū)W生語言應用能力做出考驗。通過這樣的教學方式，讓學生在課堂的參與率大大提升，并且也讓后面的教學流程可以更加的順利。

四、結(jié)語

綜上所述，使用讓學引思的教學模式，就要求教師根據(jù)教材內(nèi)容和合理地做出教學方式調(diào)整，以有效提升英語課堂教學活力，使學生能夠充分感受到英語學習的魅力，強調(diào)學生在學習過程中的主體地位，為實現(xiàn)新課程標準素質(zhì)教育目標提供前提條件。