王秀軍

（河北省井陘縣障城中學(xué)，河北 井陘 050304）

“讀萬卷書不如行萬里路”告訴我們的道理就是，知識(shí)只有是由自己實(shí)踐得出的，才是最具有價(jià)值的.這正好切合了我們的初中物理教學(xué).初中物理的基礎(chǔ)就是實(shí)驗(yàn)，只有讓學(xué)生自己動(dòng)手參與到實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們才能夠最為直觀地了解物理知識(shí)，掌握物理知識(shí).在新課程改革的大環(huán)境下，作為初中物理老師的我們要充分備課，發(fā)散思維，構(gòu)想出切合實(shí)際的物理課堂和積極探索實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)手段.只有將學(xué)生的探究能力培養(yǎng)起來，學(xué)生才能夠融入到初中物理課堂中，才能夠自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并主動(dòng)地探究，從而將物理知識(shí)牢牢地掌握在腦海中.

一、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中所處的地位

我們所努力的一切都是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生學(xué)習(xí)能力中最關(guān)鍵的一點(diǎn)是學(xué)生的探究能力.相比較傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)更能夠提升學(xué)生的自主探究能力，因此，在初中物理課堂中實(shí)行探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是十分必要的.具體實(shí)施探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以分為三個(gè)方面：首先是有效提升學(xué)生解決問題的能力；其次是提升學(xué)生自己動(dòng)手的能力；最后是應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理，主動(dòng)參與物理實(shí)驗(yàn)的興趣.

二、探索有效實(shí)行探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式

在初中物理課堂中，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種重要的教學(xué)方式.在具體實(shí)施的過程中，我們需要注意哪些細(xì)節(jié)呢？筆者認(rèn)為，以下幾點(diǎn)需要我們密切注意.

（一）提問環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)

所謂探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就是在實(shí)驗(yàn)開始和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的一種教學(xué)方式.教師在教學(xué)過程要?jiǎng)?chuàng)建合理的問題情境，巧妙地提出問題，讓學(xué)生在面對新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，產(chǎn)生和已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)或者原有認(rèn)知沖突，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的正確性.在這樣的情境中，學(xué)生自然就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望，從而提出可探究的問題并進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn).

例如，筆者講述摩擦力的影響因素這一章節(jié)的時(shí)候，首先明確告訴學(xué)生，我們今天要探討的主題就是摩擦力的大小受到哪些因素的制約.緊接著，有目的地向?qū)W生提問：為什么車的輪子都是圓的，而不能是方的或者橢圓的？為什么我們在光滑的地面上容易滑倒，在地毯上就不能？為什么在容易滑倒的地面上，增大壓力就不容易滑倒？學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，思考到問題的關(guān)鍵點(diǎn)是什么，從而能夠提出具有探索性的問題，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究.

（二）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想

學(xué)生提出具有探索性的問題是進(jìn)行探索實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，作為教師我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，利用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，對現(xiàn)有的問題答案進(jìn)行大膽的猜想，努力提升學(xué)生主動(dòng)參與到物理學(xué)習(xí)中的積極性，進(jìn)而培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維的能力.因此，在平時(shí)的教學(xué)過程中，我們要積極思考，運(yùn)用不同的引導(dǎo)方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地將心中所想勇敢地說出來.

以摩擦力這一章節(jié)為例，筆者在講授這一章節(jié)時(shí)，注意到課標(biāo)明確要求探究摩擦力的大小具體和哪些因素有關(guān).筆者在和學(xué)生進(jìn)行探討的時(shí)候，有意鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地將自己的想法說出來，并將其寫在黑板上.在這些想法中，既有切合題目的大膽猜想，同時(shí)也有離譜的想法，在學(xué)生進(jìn)行猜想之后，筆者讓學(xué)生將所有的想法進(jìn)行歸類，探討其中合理的想法，從而為接下來的探究實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ).

（三）對所猜想的問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

所有的猜想最后都需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)才能夠明確最終的答案，這也是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和能動(dòng)性最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié).教師要注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的這個(gè)環(huán)節(jié)，這是進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)承上啟下的關(guān)鍵一步.

這里依舊以摩擦力這一章節(jié)為例.學(xué)生在進(jìn)行摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)的探究時(shí)，要明確的是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要在討論環(huán)節(jié)結(jié)束之后，獨(dú)立自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì).在學(xué)生實(shí)驗(yàn)具體實(shí)施的方案寫好之后，讓大家一起討論，最后總結(jié)出論證猜想的可行性實(shí)驗(yàn)方案.由于學(xué)生的能力參差不齊，部分學(xué)生不能獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，教師可以將這些同學(xué)聚集在一起，分成不同的小組，委派能力較強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)小組長，進(jìn)行合作式的實(shí)驗(yàn)探究.在所有學(xué)生都完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)之后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)論證，將數(shù)據(jù)用表格的形式記錄下來.

（四）實(shí)驗(yàn)論證環(huán)節(jié)

所謂實(shí)驗(yàn)論證，就是在學(xué)生依據(jù)正確的操作流程，在實(shí)驗(yàn)完成之后，對實(shí)驗(yàn)過程中所得到的有效的信息進(jìn)行科學(xué)的記錄之后，及時(shí)地將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填寫在表格上，然后再反過來對我們所進(jìn)行的探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行論證.科學(xué)的完整實(shí)驗(yàn)記錄，可以為我們最后的歸納總結(jié)做好準(zhǔn)備.因此，當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)論證的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)對自己實(shí)驗(yàn)之前所做的猜想進(jìn)行論證.

在進(jìn)行探究論證環(huán)節(jié)的時(shí)候，筆者將各小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)都展示在黑板上，讓學(xué)生對每一組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出相應(yīng)的結(jié)論.這時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)注意的是，不要過于糾結(jié)最后得出的結(jié)論是否正確，無論得出的結(jié)論和最終我們所應(yīng)當(dāng)?shù)玫降慕Y(jié)論是否一致，我們都以鼓勵(lì)學(xué)生為主，對學(xué)生的探索實(shí)驗(yàn)進(jìn)行肯定.當(dāng)學(xué)生的努力得到教師的認(rèn)可之后，學(xué)生對于探究實(shí)驗(yàn)的熱情就會(huì)得以提高，面對自己實(shí)驗(yàn)時(shí)存在的不足，能夠積極主動(dòng)地改善.與此同時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流分析，取他人之長補(bǔ)己之短.用這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生獨(dú)立的探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰梢栽谳^短時(shí)間內(nèi)得到提高.