李海英

（河北省阜城縣阜城第四中學(xué)，河北 阜城 053700）

關(guān)鍵字：任務(wù)型教學(xué)；初中英語教學(xué)；運(yùn)用

新的義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，主張將語言基本理念的傳授轉(zhuǎn)化為更具實(shí)用價(jià)值的課堂教學(xué)方式。任務(wù)型教學(xué)以人為本、以學(xué)生為中心、注重交際的理念符合語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，使其成為我國初中英語教學(xué)的新方向。

一、任務(wù)型教學(xué)概述

任務(wù)型教學(xué)是指教師在外語課程上通過用引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的方式來進(jìn)行授課的教學(xué)。這一理論認(rèn)為語言大多是在實(shí)踐活動(dòng)中使用所掌握的；提倡在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞一定的主題設(shè)計(jì)切實(shí)可行的任務(wù)，讓學(xué)生通過運(yùn)用語言來進(jìn)行表達(dá)、溝通、解釋、詢問等來完成任務(wù)。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“用語言做事”、“在做中學(xué)”，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和掌握語言的目的。

任務(wù)型教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)發(fā)展的學(xué)習(xí)過程，它使語言的教學(xué)更真實(shí)化，使課堂的學(xué)習(xí)更具實(shí)踐化，其核心是以人為本、以學(xué)習(xí)者為中心。讓學(xué)生在小組協(xié)作共同完成任務(wù)的方式下，不僅能夠掌握語言知識(shí)，還能學(xué)以致用，應(yīng)用語言。這是一種既授人以魚，又授人以漁的教學(xué)方法。

二、任務(wù)型教學(xué)的作用

（一）學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)，英語能力提高

初中英語教學(xué)中的任務(wù)從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活出發(fā)，讓他們有興趣去參與，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過在完成任務(wù)的過程中搜集整理資料，與小組成員合作解決問題，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

任務(wù)型教學(xué)在任務(wù)中運(yùn)用英語進(jìn)行會(huì)話、交流、詢問等交際活動(dòng)，不僅讓學(xué)生鞏固了課堂上所學(xué)到的單詞、語法，也鍛煉了英語口語能力。在交流中遇到問題也促使他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)新的單詞、語法、技巧。這不僅在英語的聽說讀寫等方面提高了學(xué)生的英語水平，也提高了他們學(xué)習(xí)和使用英語的能力。

（二）提高綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

新時(shí)期的初中英語教育，不應(yīng)只注重英語知識(shí)的教授和英語考試成績(jī)，還應(yīng)該注重學(xué)生英語能力的培養(yǎng)。在任務(wù)型教學(xué)中，老師會(huì)提出任務(wù)，讓學(xué)生自己根據(jù)要求去搜集資料，設(shè)計(jì)任務(wù)的內(nèi)容，思考任務(wù)的表現(xiàn)形式等。多樣化的任務(wù)學(xué)習(xí)，不僅鍛煉了學(xué)生的英語能力，而且從學(xué)習(xí)方法、認(rèn)知能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、思考分析能力等多方面培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，激活了學(xué)生的發(fā)散性思維和主觀能動(dòng)性，提高了綜合素質(zhì)，使其得到全面的進(jìn)步和發(fā)展。

（三）培養(yǎng)情感，增強(qiáng)自信心

興趣是最好的老師，只有當(dāng)他對(duì)一個(gè)事情產(chǎn)生了興趣，才會(huì)有學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。任務(wù)型教學(xué)注重學(xué)生情感的培養(yǎng)和調(diào)適，通過設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的任務(wù)，來使學(xué)生形成積極的態(tài)度和動(dòng)機(jī)。同時(shí)，任務(wù)形式的多樣性使得任務(wù)完成的過程豐富有趣，課堂氣氛活躍，提高教學(xué)的效果。而任務(wù)完成的結(jié)果也使學(xué)生對(duì)自己有了積極的自我評(píng)價(jià)，使其產(chǎn)生成就感，增強(qiáng)了自信心，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、任務(wù)型教學(xué)的運(yùn)用

（一）以學(xué)生為主，結(jié)合實(shí)際

傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式圍繞教材內(nèi)容，以背單詞、講解語法知識(shí)和強(qiáng)化訓(xùn)練為重點(diǎn)，課堂上學(xué)生只是作為聽眾，課堂記筆記，課后做習(xí)題。這樣的教學(xué)模式，沒有關(guān)注到學(xué)生的主體性，缺乏語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。

任務(wù)型教學(xué)以人為本，以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和興趣，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，以任務(wù)為主線，讓學(xué)生積極去參與體驗(yàn)，主動(dòng)去學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語。

（二）階梯遞進(jìn)，關(guān)注個(gè)體差異

不同的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，英語學(xué)習(xí)的水平也不同，有的學(xué)生性格好動(dòng)，完成任務(wù)就會(huì)活躍，有的學(xué)生比較內(nèi)向，參與度就不高。因此，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要關(guān)注到學(xué)生個(gè)體的差異性，包括學(xué)生的認(rèn)知能力，學(xué)習(xí)程度、性格特點(diǎn)等，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù)，有易到難，由簡(jiǎn)入繁，階梯式的層層遞進(jìn)，讓學(xué)生都可與到任務(wù)中去。當(dāng)學(xué)生在完成任務(wù)中取得成功、突破自己的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生一種成就感和自豪感，可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱清和積極性。

（三）及時(shí)點(diǎn)評(píng)，不斷激勵(lì)

在任務(wù)型教學(xué)中，教師要公平公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，多層次多角度、過程與結(jié)果并重的看待活動(dòng)中學(xué)生的表現(xiàn)，并及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，表現(xiàn)好的要肯定，表現(xiàn)不好的指出不足之處及改進(jìn)方法，鼓勵(lì)他們進(jìn)行反思，提高自己，不斷進(jìn)步。

教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，不能因?yàn)橐淮慰荚嚦煽?jī)、一次活動(dòng)表現(xiàn)就片面地定義學(xué)生，要不斷的激勵(lì)學(xué)生，使他們?cè)诓粩嗟膶W(xué)習(xí)進(jìn)步中增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果。

結(jié)束語：

任務(wù)型教學(xué)充分體現(xiàn)了以人為本的教育理念，以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心，是一種符合社會(huì)和學(xué)生發(fā)展要求的英語教學(xué)模式。應(yīng)該大力推廣，以全面提升我國的初中英語教學(xué)水平，提高學(xué)生們的英語能力。