譚琦

（四川省攀枝花市大河中學，四川 攀枝花 617000）

新課改是我國教育事業(yè)的重要措施，其對高中地理課堂教學起著至關(guān)重要的推動作用，現(xiàn)如今高中地理教學迫在眉睫的是需要突破傳統(tǒng)的教育以及教學模式，在教學中投入各種新興教學方法。其中加強師生之間的互動，讓學生成為課堂的主人，提升學生在地理課堂的參與度和體驗感是主要創(chuàng)新教學思路。另外，則是需要從課堂教學方法出發(fā)，讓學生和教師能夠在地理課堂上緊密配合，以最大化提高課堂教學效率，接下來將展開具體的教學方法探討。

一、督促學生完成高中地理導學案

如果學生在高中地理的學習過程中沒有一個良好的預習習慣，那么當教師開始正式的地理教學時就會感覺到異常困難，而學生在聽教師講課時也會感覺到十分吃力。因此為了改變高中地理教學現(xiàn)狀，教師需要在高中地理教學的過程中采取一些特殊的教學手段，以提高高中地理課堂的教學效率。例如，教師可以為學生準備將要學習的地理課程相關(guān)知識導學案，然后督促學生在課余時間完成，為學生準備導學案時，教師要充分考慮學生的學習時間以及學生在最初學習時將要遇到的問題，以保證學生能夠有時間且有精力完成導學案的學習。學生通過學習地理導學案可以對即將學習到的知識有個大概了解，也可以對將要學習到的知識產(chǎn)生學習興趣，當在正式開始學習時就會有一定的心理放松且不會產(chǎn)生學習的畏難心理。

導學案的運用還可以表現(xiàn)為其他的多種形式，這需要教師在地理教學中積極發(fā)現(xiàn)，例如對于導學案的運用還可以表現(xiàn)為微視頻的教學模式，即在課后時為學生規(guī)定相關(guān)微視頻的學習，然后在課堂上對學生進行考查，以激發(fā)學生對地理知識的思考與好奇心。為了保證學生在課后時能夠認真完成微視頻的導學案形式完成預習，教師也可以在課堂中采用試卷考查的形式對學生進行考查，這樣不僅可以讓學生對微視頻的學習引起重視，而且教師也可以及時知道學生在地理學習中的困難，進而在之后的地理教學中針對學生的問題進行教學。不管是導學案還是微視頻，都是為了引起學生對地理預習的重視，讓學生明白地理預習可以很大程度上的提高他們的自主學習能力，讓他們在之后的地理學習過程中可以更好的應對相關(guān)問題，也能夠更好地以積極地態(tài)度配合教師進行地理教學。

二、組織學生以小組形式進行地理學習

地理學習會涉及到一些地圖與文字性的知識，有時候還會需要進行相關(guān)的計算與判斷，因此學生在地理學習的過程中可能會產(chǎn)生各種各樣的問題，但是由于教師一個人的精力有限，所以很多時候都不能照顧到班上的每一位學生。因此在地理教學的過程中，教師可以組織學生以小組的形式進行地理學習，這樣教師不僅可以更好的對學生進行管理，而且還可以讓學生在小組之中找到學習伙伴相互幫助。

那么地理教師在教學時應該如何來組織學生進行小組學習呢？首先，教師需要根據(jù)學生的學習成績將學生大致分組；其次，參考學生的地理學習方式、興趣等多個方面，將學生進行更加合理的分組，最后，教師需將分組結(jié)果在班級之中公布，讓學生提出最后的分組意見并進行調(diào)整形成最終分組結(jié)果。但是為了加強生生之間的交流，教師需要為學生的分組制定一定規(guī)則，讓學生不定期的在小組之間交換學習，進而學習到其他同學的學習方法以更好的完成地理學習。

分組完畢后，為了提高小組之間的學習氛圍，教師可以組織學生以小組競爭的形式進行學習，即教師為學生制定一定的競爭規(guī)則，讓每一個學生都意識到自己對小組的重要性，進而在小組學習中更加努力。組織學生以小組競爭的形式進行學習可以讓學生意識到團結(jié)的力量，也可以加強學生之間的交流，讓地理存在問題的學生有更多的勇氣去請教他人，而學習成績好的學生也會更加愿意幫助學習成績差的學生，總之競爭式小組合作學習可以讓每個學生都積極活躍起來，且在地理學科中得到多多少少的進步與提升。

三、將傳統(tǒng)教學模式與其他教學模式相結(jié)合

傳統(tǒng)的地理教學主要以教師在課堂上講解分析為主，而學生在整個課堂上的發(fā)言機會少之又少，這樣的教學方式教師不能了解學生的學習情況，所以并不能保證每個學生都可以將相關(guān)地理知識掌握，且傳統(tǒng)的地理教學主要以文字性講解和題目分析為主，所以會存在很大一部分學生走神的情況。為了改變這種地理教學現(xiàn)狀，教師需要對傳統(tǒng)地理教學改革，在傳統(tǒng)地理教學的過程中加入其他的教學形式，以讓地理課堂學習氛圍得到改善，讓學生能夠更加專注地完成地理學習，也能夠產(chǎn)生更多的地理學習欲望。

例如將傳統(tǒng)教學與多媒體相結(jié)合，自從多媒體出現(xiàn)在課堂上后，很多教師都展開了對多媒體的使用，但是有些教師對多媒體的使用類似于照本宣科，即直接將課本中的知識復制粘貼到了多媒體之上，然后通過念的形式向?qū)W生講解。這樣的教學效果可想而知，因此教師在使用多媒體進行教學時，需要注意與傳統(tǒng)教學的結(jié)合，即多媒體教學僅僅只作為輔助教學，而傳統(tǒng)教學則可以作為知識之間的粘合劑，讓地理知識能夠更有邏輯性的展現(xiàn)在學生面前。多媒體教學的使用可以讓整個課堂生機一片，但是想要建立這樣的學習氛圍，教師的引導是必不可少的。另外，地理教師在使用多媒體教學時，需要注意對地理知識的多媒體展現(xiàn)形式，讓地理知識能夠圖文并茂的展現(xiàn)在學生面前。除此之外，傳統(tǒng)教學模式還可以與微視頻教學、合作學習、以及案例分析教學等多種教學方式相結(jié)合，當然教師在一節(jié)課之中可以同時使用多種教學方法，以隨時調(diào)整學生的學習注意力，讓學生能夠最大程度的在地理課堂上保持學習激情。

傳統(tǒng)的高中地理教學，主要以教師講、學生聽為主，學生在大多數(shù)時候都處于被動狀態(tài)，所以在整個教學過程中，教師將更關(guān)注于自身講課質(zhì)量，缺少對學生地理學習效果的關(guān)注，因此最終的地理教學效果自然不夠理想。新課改推動了教師進行高中地理教學改革，但是想要讓高中地理課堂教學能得到更多的改變，僅憑一個教師的努力顯然是很困難的，因此希望有更多高中地理教師能加入到高中地理教學方式的研究中，為學生帶來更多更好的學習體驗。