龔斌

（重慶市青木關(guān)中學，重慶 沙坪壩 400000）

學生缺乏了動手能力在學習當中是可不行的，現(xiàn)在講求的學生全方面的發(fā)展而不是像傳統(tǒng)的只會說不會做的學生。我們?nèi)梭w的每一個器官存在都有它的作用和意義，我們做什么都需要用到手，如果教師教出來的學生只知曉學習而完全不會操作那也無異于沒有學。初中物理本身就不像語文那樣不需要學生過多的動手，物理如果沒有了操作，學生的動手能力沒有得到加強那就違背這個學科設(shè)立的教學理念。因此，物理教師要在教學當中讓學生的動手能力得到培養(yǎng)，不然學生就會成為只會聽不會做的人，這對學生未來在物理學方面的發(fā)展肯定會有一定的阻礙。物理所涉及的科研實驗項目是非常廣闊的，如果學生到了器材面前不會操作，到做實驗的時候只知道描述而動手困難那物理學真正的內(nèi)涵和精髓就沒有掌握到位。

一、讓學生意識到動手能力于物理學科的重要性

俗話說：學以致用，學習最終的目的就是為了讓學生把學到的東西運用到工作和生活當中，在運用的時候肯定就需要動手操作。假設(shè)學了過后還不會動手操作，毋庸置疑，學生所學的東西沒有任何作用，由此可見動手能力對我們每一個人來講是多么的重要。特別針對初中物理這樣的學科，物理當中很多結(jié)論結(jié)果都不是凌空產(chǎn)生的，他們都是通過物理學家不斷的實驗和反復的操作得出來的結(jié)論，而且各種高科技的產(chǎn)品都運用到了物理知識，這些都是把物理知識用于實踐然后不斷改進而發(fā)明出來的，沒有了反復動手操作的過程這些發(fā)明肯定是不會成功的。這些是作為物理教師需要讓學生知道的，雖然我們現(xiàn)今的教學更傾向于應試教育，很多學生可能把學習成績排到了首位，但是一個人不可能永遠讀書，社會用于衡量一個人的標準也不可能永遠是成績，遲早有一天學生會走出學校邁進社會的門檻，如果這個時候他們的動手能力很弱那無論他們胸中的知識多么淵博一切都是紙上談兵，得不到別人的認可。

就拿醫(yī)學這個學科來說，一個醫(yī)生即使他的醫(yī)學知識多么高深，但是當一個病人來到他面前，病人所表現(xiàn)出來的體征他不能用手摸出來，他也不能明確診斷病人的病情，也不能立刻就對癥下藥，那學習的知識有什么用呢？同樣，在物理學當中，如果學生的動手能力太差，即使他的物理知識多么鴻博，在面對一個科研實驗項目他完全不會動手，那他想要在物理這個注重操作的學科當中取得一定的成就是不可能的。只有學生意識到了動手能力在物理這個學科當中的重要性，他們才會重視這個點，而不至于以一種無所謂的態(tài)度對待實驗，對待操作過程。

二、物理教師在實驗課上力求讓每一個學生都動手以培養(yǎng)學生的動手能力

實驗在物理學中的重要性是任何人都不能反駁的，而實驗最關(guān)鍵的部分的就是操作過程。在應試教育的當下，學生真正可以動手的機會真的少之又少，而在未來社會所需要的人才又是需要具備高操作動手能力的技術(shù)型人才，所以物理教師不能放過物理實驗過程當中任何一個可以讓學生自己動手的機會。在學生自己操作的時候，他們才會知道說聽和做完全是二個不一樣的體驗，有的東西似乎聽起來非常的簡單但是真正當你動手的時候你就會發(fā)現(xiàn)并不是那么容易。而有點東西聽起來過程多么復雜難搞但是當操作的時候完成起來簡直就是輕而易舉的事情。說和做完全就是兩個不同的概念，只有具體的操作過后學生才能體驗到知識的真實性和有用性。比如在教學生有關(guān)浮力這一小節(jié)的知識點時，教師讓學生只聽有關(guān)浮力的理論知識那肯定沒有讓每一個學生都當一回“阿基米德”自己操作這個實驗有趣，通過實驗操作學生對知識的了解又會到達不一樣的深度。

而且，我們設(shè)立物理學這個學科的初衷是為了讓學生學習各種有關(guān)物理知識的原理以及操作過程，假設(shè)沒有親自動手操作那么他們對知識的印象也不會太深刻。物理本就是一個偏重于技術(shù)性的學科而非注重理論性學科，雖然學生在考試的過程當中更側(cè)重于理論知識的考核，但是沒有技術(shù)能力的支撐學生有關(guān)理論方面的知識掌握也不會很好。因此，在初中物理課堂當中教師要改掉學生以前在課堂當中光看不做，光聽不動的學習習慣，讓每一個學生都動起手來，在動手操作的過程當中他們發(fā)會發(fā)現(xiàn)自己的問題，然后對此進行深究，這樣學生所學得的物理知識才會更牢固扎實。

三、讓學生在課下做各種物理相關(guān)的小實驗鍛煉學生動手能力

物理學當中的很多知識都是可以運用到生活當中的，教師讓學生在平時生活當中自己去做一些有趣的物理小實驗也是培養(yǎng)學生動手能力的另一個途徑。比如，在教完學生初中物理電學這個章節(jié)過后，教師就可以讓感興趣的學生自己在家里面把不用的廢舊電池電線等拿來做組裝實驗，學生可以自己制作一個照明的裝置用廢舊的小燈泡和電線電池連接成一個裝置，這樣不僅可以變廢為寶還可以鍛煉學生的操作能力。比如在上有關(guān)密度這章的知識，教師也可以讓學生在家里面自己做實驗看是否相對密度大的東西會在下方而相對密度小的東西在上方。學生可以自己動手把同樣重量的籃球和鉛球放到水里面看是否是鉛球沉到了水里面而籃球漂在了水上?？傊@些實驗可能是物理學眾多實驗當中不值一提的實驗，也是學生耳熟能詳?shù)膶嶒?，但是教師講和學生自己做將會有兩種不同的效果。即使這些效果不會馬上顯現(xiàn)出來，久而久之教師也會感受到讓學生自己動手過后他們對知識的記憶將會更加難以磨滅，這是其他教學方式難以到達的效果。

綜上所述，學生的動手能力是我們眾多教師需要重視培養(yǎng)的方面，也是我們初中物理教師需要密切關(guān)注的問題。學生的動手能力是對他們終身都有影響的，尤其在當今社會如果動手能力不強那將在強大的競爭環(huán)境下難以生存下去。適者生存無論在什么時代都是一個真理，只有擁有了深厚的知識以及強大的操作動手能力學生才能在未來的職業(yè)生涯和生活當中措置裕如。