1費(fèi)興家 2張靜
(1遼寧省昌圖縣頭道小學(xué),遼寧 鐵嶺 112535;2遼寧省昌圖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué),遼寧 鐵嶺 112500)
俗話說(shuō)三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮。在小語(yǔ)文課中,學(xué)生合作學(xué)習(xí)可以取長(zhǎng)補(bǔ)短,每個(gè)學(xué)生都有不同的思維,因此就有不同的答案,把各自答案的可行之處結(jié)合起來(lái)就有可能會(huì)是一個(gè)正確的答案。在合作的過(guò)程中,學(xué)生既能發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)方面的不足,又能發(fā)現(xiàn)他人的長(zhǎng)處來(lái)彌補(bǔ)自己,從而可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和能力。合作學(xué)習(xí)也可以提高整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍,改善課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境,對(duì)于整體學(xué)生的發(fā)展具有積極意義。學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到合作的力量,有助于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí),推進(jìn)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作,互幫互助,有助于形成良好的課堂風(fēng)氣。合作學(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的討論和爭(zhēng)執(zhí)可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的積極性,促使學(xué)生想學(xué)并且愿意學(xué)。
設(shè)置幾個(gè)學(xué)生感興趣的問(wèn)題,圍繞問(wèn)題展開(kāi)分組。讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和興趣來(lái)自行分組,然后每個(gè)小組共同努力解決問(wèn)題。根據(jù)問(wèn)題的差異,設(shè)置不同的時(shí)間,要具備一定的靈活性。老師給每個(gè)組分發(fā)任務(wù),每個(gè)組再把每個(gè)組的任務(wù)根據(jù)能力分發(fā)到每一位組員。讓每位同學(xué)都有任務(wù),使每位同學(xué)都去思考,最終去共同實(shí)現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。使學(xué)生學(xué)會(huì)去分工合作的方法,養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。這種方式是把任務(wù)作為一個(gè)載體,去更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),具有靈活多變的特點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)分組中,異質(zhì)合作就是把不同的性格愛(ài)好和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生分到一組,一方面學(xué)生可以因各自之間的不同取長(zhǎng)補(bǔ)短,互相幫助,充分發(fā)揮每位學(xué)生的長(zhǎng)處。另一方面,學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶著學(xué)習(xí)不好的學(xué)生,達(dá)到共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的目的。同質(zhì)合作就是把性格愛(ài)好和學(xué)習(xí)能力相近的學(xué)生分到一組,學(xué)生之間不需要磨合,討論起來(lái)更有信心,尤其是優(yōu)等生可以進(jìn)行思維上的碰撞,激發(fā)大腦產(chǎn)生新的思路和方法。異質(zhì)合作使小組保持差異性,產(chǎn)生不同的意見(jiàn)。同質(zhì)合作使得學(xué)生能力相近,在學(xué)習(xí)中保持長(zhǎng)久的競(jìng)爭(zhēng)力。
有一句話說(shuō)的好:沒(méi)有夢(mèng)想何必遠(yuǎn)方。要想提高課堂效率,就得有一明確的目標(biāo)。老師在學(xué)習(xí)合作中起的是一個(gè)引導(dǎo)作用,一個(gè)人指引方向的作用,因此老師一定要制定好這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)一定要有研究的價(jià)值。有了目標(biāo)學(xué)生才有方向,才能為了目標(biāo)努力奮斗。
其目的是提高學(xué)生的自主性,促使學(xué)生學(xué)會(huì)交流與合作。要打到這個(gè)目的,就要在每個(gè)組設(shè)置一個(gè)負(fù)責(zé)人(也就是組長(zhǎng))居中調(diào)節(jié),并且還要有小組成員負(fù)責(zé)記錄,整理,匯報(bào)和補(bǔ)充等各項(xiàng)職責(zé),確保小組內(nèi)成員各司其職,有條理的使小組順利“運(yùn)轉(zhuǎn)”。實(shí)事求是的發(fā)揮小組一加一大于二的效果。
在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上,老師一直都是一個(gè)提問(wèn)者,占據(jù)主動(dòng)地位。而學(xué)生則處于被動(dòng)地位,一直都是被提問(wèn)者。在合作學(xué)習(xí)的背景下,老師可以融入學(xué)生,讓學(xué)生來(lái)提問(wèn),老師給予解答?;蛘呃蠋煋?dān)任每個(gè)小組的督察工作,監(jiān)督每個(gè)小組的進(jìn)程,關(guān)注一下學(xué)生的小組討論過(guò)程,了解每個(gè)小組的答題思路,對(duì)課堂效率的提高有很大的幫助,也避免了亂哄哄的“假熱鬧”的課堂現(xiàn)象。
在合作學(xué)習(xí)中,老師應(yīng)提前備好課,精心設(shè)計(jì)好課堂流程,把教學(xué)內(nèi)容與課堂目標(biāo)相結(jié)合,把握合適的時(shí)機(jī)就能使課堂效率事半功倍。老師要了解學(xué)生實(shí)際,調(diào)動(dòng)課堂的氛圍,用情境創(chuàng)設(shè)的方式激發(fā)學(xué)生的合作欲望,老師也可以和學(xué)生一起進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。老師可以擔(dān)任旁白,在學(xué)生表演的過(guò)程中給同學(xué)講解,這樣會(huì)使學(xué)生記憶更加牢固。老師不僅是合作學(xué)習(xí)的參與者,也是合作學(xué)習(xí)的組織者。因此,在合作學(xué)習(xí)中老師要給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。并且,要組織和協(xié)調(diào)學(xué)生,把學(xué)生的熱情調(diào)動(dòng)起來(lái),在實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧和傳授學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在合適的時(shí)機(jī)要善于引導(dǎo)善于點(diǎn)撥,在與學(xué)生交流過(guò)程中要給予激勵(lì)和啟發(fā)。
綜上所述,合作學(xué)習(xí)不管是學(xué)生之間的合作還是學(xué)生和老師之間的合作,都是在合作學(xué)習(xí)背景下產(chǎn)生的一種課堂教學(xué)模式或方法,絕不是一種簡(jiǎn)單的課堂學(xué)習(xí)形式。這一模式符合現(xiàn)今的教學(xué)課堂,作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師,要多花費(fèi)一些時(shí)間多花費(fèi)一些精力去研究和探索一下合作學(xué)習(xí)背景下的教學(xué)課堂,要掌握其方式,把握其精髓。讓這一學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到課堂中去,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),個(gè)性飛揚(yáng),讓課堂多姿多彩的同時(shí)效率也越來(lái)越高。