汪正菊

（重慶市銅梁區(qū)平灘鎮(zhèn)白鶴小學(xué)，重慶 402562）

在小學(xué)階段，學(xué)生的心理和生理發(fā)展均處于關(guān)鍵階段，這將對(duì)學(xué)生的人生方向和性格形成產(chǎn)生重要影響。對(duì)于這個(gè)年齡段的學(xué)生，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教育時(shí)，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力，更要注重他們精神上的升華。閱讀和寫(xiě)作能力總是相輔相成的，兩者的有效結(jié)合可以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，也可以幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的閱讀和寫(xiě)作習(xí)慣，使他們受益終生。

閱讀是學(xué)生獲取信息的重要方式，而寫(xiě)作是他們通過(guò)掌握的信息表達(dá)情感的方式。閱讀和寫(xiě)作有著密切的關(guān)系，兩者在語(yǔ)文教學(xué)中，都占有非常重要的地位。在此基礎(chǔ)上，為了提高學(xué)生門(mén)的語(yǔ)文應(yīng)用能力，教師應(yīng)注重提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，探索閱讀與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合的有效途徑，進(jìn)一步提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、多讀模仿，行之有效

寫(xiě)作離不開(kāi)模仿，小學(xué)語(yǔ)文教材選用文章都是經(jīng)過(guò)精心挑選的，以幫助學(xué)生更好地模仿寫(xiě)作。教師在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，必須引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，做到課堂練習(xí)或每天照抄練習(xí)。一開(kāi)始寫(xiě)作時(shí)，他們往往不能形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格，只能依靠純粹的模仿。因此，學(xué)生應(yīng)該不斷豐富自己的閱讀，模仿一些有代表性的文章的寫(xiě)作風(fēng)格和表達(dá)方式，并在這樣的過(guò)程中，逐步提高自己的寫(xiě)作能力，形成獨(dú)特的寫(xiě)作風(fēng)格。但有一點(diǎn)需要強(qiáng)調(diào)的是，模仿不僅僅是復(fù)制，而是應(yīng)該以模仿他人的表達(dá)方式為基礎(chǔ)。

比方說(shuō)，以人教版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)中的《桂林山水》這篇課文為例，一些學(xué)生仿寫(xiě)水的“靜、清、綠”來(lái)描繪校園中學(xué)生做課間操的“快、靜、齊”，還有一些學(xué)生采用此種表達(dá)方式來(lái)描寫(xiě)母親的手，來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的愛(ài)。又比方說(shuō)，以人教版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)中的選讀課文《趵突泉》為例，教師可以讓學(xué)生仿寫(xiě)出自己了解的名勝古跡或者是景物。有些學(xué)生將“趵突泉”改成了“西湖”。由此可見(jiàn)，讓學(xué)生有針對(duì)性地多讀與模仿，會(huì)獲取較好的教學(xué)效果。

二、對(duì)教材加以充分挖掘，激發(fā)情感

語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富多彩，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在教材中進(jìn)行更深入的挖掘，幫助學(xué)生理解課文中隱藏的內(nèi)涵和真理。如,以人教版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)中的《為中華之崛起而讀書(shū)》為例，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以充分挖掘教材的內(nèi)容，以激發(fā)自己的愛(ài)國(guó)情懷。首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，讀書(shū)是為了名利，是為了當(dāng)官，還是為了賺錢(qián)？是為了吃飯，或是為了滿足他們的生活需要？然而，閱讀《為中華之崛起而讀書(shū)》之后，學(xué)生了解到，那是個(gè)人學(xué)習(xí)與民族興衰的有機(jī)結(jié)合。

所以，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解這篇文章的內(nèi)容，再去實(shí)現(xiàn)“天下興亡，人人有責(zé)”的博大胸懷和志氣。然后，老師可以要求學(xué)生在課堂上，寫(xiě)一篇反映愛(ài)國(guó)主義的短文?？梢钥闯?這不僅能把單調(diào)的作文教學(xué)，轉(zhuǎn)變成生動(dòng)有趣的愛(ài)國(guó)主義教學(xué),還有助于提高學(xué)生的閱讀熱情,從而，極大地提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

三、積極引導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣

在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生們普遍存在的一個(gè)問(wèn)題是，他們不能面對(duì)主題進(jìn)行寫(xiě)作。這主要是由于他們?nèi)狈θ粘７e累，在寫(xiě)作過(guò)程中，缺少更多的材料。因此，在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生積累大量?jī)?yōu)秀的閱讀內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如，在閱讀的過(guò)程中，經(jīng)常積累一些好的詞匯或名句。此外，在閱讀中，要從淺層到深層地積極思考，靈活運(yùn)用作文中積累的材料。俗話說(shuō):“授人以魚(yú)不如授人以漁?！?/p>

因而，教師所扮演的關(guān)鍵角色是，向?qū)W生宣講和傳授學(xué)習(xí)的方法。小學(xué)作為教育的初級(jí)階段，直接影響著學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的做法，讓他們養(yǎng)成讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合的好習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀理解的過(guò)程中得到升華。此外,教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把文本的內(nèi)容和實(shí)際生活聯(lián)系在一起。鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注時(shí)事事件,確保文章最動(dòng)人的靈魂,最終讓他們寫(xiě)出的文章具有真情實(shí)感。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師要幫助學(xué)生精心選擇材料，并不斷拓展自己的閱讀空間，激發(fā)他們的閱讀興趣和創(chuàng)造熱情。

總之，在某種程度上，閱讀和寫(xiě)作教學(xué)有著密切的聯(lián)系。閱讀可以為寫(xiě)作提供大量的材料和情感積累。寫(xiě)作也可以幫助學(xué)生深入理解閱讀，提高這方面的能力。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)采取多種手段，在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，有效地將閱讀與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生們的讀寫(xiě)能力。