（貴州省黔南州荔波縣第二中學(xué)，貴州 黔南 558400）

在初中階段英語教學(xué)過程中，寫作教學(xué)是其極為重要的一項(xiàng)內(nèi)容，在此過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)寫作技巧，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作水平的有效提升，對(duì)其作文質(zhì)量進(jìn)行更高程度的保障，為了進(jìn)一步明確在初中英語教學(xué)過程中如何更為有效地提升學(xué)生寫作水平，特此展開本次研究。

一、夯實(shí)學(xué)生詞匯基礎(chǔ)

初中學(xué)生在進(jìn)行寫作教學(xué)過程中，詞匯是學(xué)生寫作過程中的重要基礎(chǔ)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積累相關(guān)詞匯，不僅需要對(duì)教材文本中的新詞匯全面把握，同時(shí)還需要閱讀英語刊物，欣賞英文歌曲和英文電影，在娛樂過程中積累更多的詞匯量。在具體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師還可以應(yīng)用多媒體設(shè)備，進(jìn)一步展現(xiàn)英語教學(xué)素材，確保學(xué)生基于詞匯把握度更為科學(xué)的實(shí)現(xiàn)層次性學(xué)習(xí)。在學(xué)生積累詞匯過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生分析字母和因素單詞之間所具有的關(guān)聯(lián)性，對(duì)詞匯組合規(guī)律具有更為明確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在閱讀過程中推測詞義，學(xué)習(xí)新詞匯。在學(xué)生具體學(xué)習(xí)單詞過程中，教師需要確保其趣味化和多元化，強(qiáng)化語法學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠有機(jī)聯(lián)系詞匯和詞組，實(shí)現(xiàn)句子式表達(dá)。在此過程中，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生突破英語寫作過程中的語法瓶頸，使其能夠及時(shí)掌握不同語法時(shí)態(tài)，并對(duì)其語態(tài)既定規(guī)律具有更為明確的認(rèn)知，可以靈活轉(zhuǎn)化不同時(shí)態(tài)，確保學(xué)生能夠明確在何時(shí)使用哪種語法更為合理，以此為基礎(chǔ)，為學(xué)生寫作奠定堅(jiān)實(shí)的語句基礎(chǔ)。在此過程中，還需要強(qiáng)化語篇訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語篇段落結(jié)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)處理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語篇理解能力的有效提升。

二、應(yīng)試技巧

在應(yīng)試過程中，寫作受到時(shí)間限制，思考時(shí)間不充分，因此在應(yīng)試寫作過程中需要加強(qiáng)對(duì)審題技巧的掌握，對(duì)題目中的內(nèi)在含義進(jìn)行深入思索，分析其中的含義，梳理題干中所有的有效信息，使其更加具體化和明朗化，在寫作中根據(jù)題目中的思路來寫作，掌握題目事件中的中心人物、時(shí)間、地點(diǎn)等核心詞匯，這也是文章寫作的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)。其次，應(yīng)試重點(diǎn)在于考察學(xué)生對(duì)于英語詞匯、語法、時(shí)態(tài)的掌握，在寫作中需要注意句式的細(xì)節(jié)內(nèi)容，如在句子中有動(dòng)詞短語，在寫作時(shí)就應(yīng)保持詞匯的單復(fù)數(shù)形式一致，另外要確保在一個(gè)句子中謂語只有一個(gè)，觀察時(shí)態(tài)應(yīng)用是否得當(dāng)，并根據(jù)寫作內(nèi)容來分析時(shí)態(tài)要求。在寫作基本內(nèi)容羅列出來之后，就需要對(duì)句子進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)化，這也是寫好文章的重點(diǎn)，在句子表達(dá)中，注意單詞應(yīng)用準(zhǔn)確，避免出現(xiàn)歧義，同時(shí)確保句子結(jié)構(gòu)和句型準(zhǔn)確，掌握主謂賓狀的應(yīng)用方式，例如在主語從句中，主語一般用it 來表示，真正的主語用不定式形式或是V-ing 形式來表達(dá)；在狀語從句中主要包含了條件、地點(diǎn)或時(shí)間等狀語從句。

三、鼓勵(lì)學(xué)生的日常訓(xùn)練

英語寫作是一個(gè)表達(dá)的過程，中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中從單詞開始到逐漸掌握基本的表達(dá)方式，英語作為一種語言，是需要在使用環(huán)境下不斷進(jìn)行訓(xùn)練而提高的。在實(shí)際生活中，雖然學(xué)生能夠使用到英語的地方有限，但是應(yīng)該試著在日?；顒?dòng)中用英語進(jìn)行表達(dá)，從而提高英語寫作的習(xí)慣。中學(xué)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語日記表達(dá)，記錄生活中的點(diǎn)滴，試著從生活環(huán)境入手，將情感注入在英語寫作中。同時(shí)，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行英語活動(dòng)，例如閱讀比賽、演講等方式，雖然這些方式不完全等于英語寫作，但是都是提高了學(xué)生的英語表達(dá)能力，究其本質(zhì)，同樣是提高學(xué)生寫作綜合水平的有效方式。日常訓(xùn)練的重點(diǎn)在于讓中學(xué)生能夠在日常生活中感受到英語使用或者英語寫作的存在，從而在英語學(xué)習(xí)過程中加深對(duì)于英語寫作的重視，并且在生活中完成實(shí)踐型學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出日常英文寫作的習(xí)慣。

四、建立客觀的英語寫作評(píng)價(jià)機(jī)制

在傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)過程中，教師們只重視中學(xué)生所傳遞出的信息，例如在英語教師查閱學(xué)生的英語作文時(shí)，會(huì)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的書寫是否規(guī)范、語句是否順利、文章內(nèi)容是否切合主題，但是這一過程都是學(xué)生的英語信息從學(xué)生層面流向教師層面，教師雖然掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)，但是學(xué)生對(duì)于自身問題的認(rèn)識(shí)是模糊的，很多學(xué)生不能夠理解教師所指出的錯(cuò)誤，但是在特定的學(xué)習(xí)環(huán)境下，或者學(xué)生的自尊心影響下，其行為總會(huì)習(xí)慣性的掩飾自身的問題，使老師的對(duì)作文做出的評(píng)價(jià)沒有產(chǎn)生積極的效應(yīng)。評(píng)價(jià)機(jī)制要求學(xué)生能夠有效的接收到教師的信息反饋，并且及時(shí)做出調(diào)整。在對(duì)于學(xué)生英文寫作的評(píng)價(jià)過程中，教師可以選擇分項(xiàng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，就書寫、語法、邏輯等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)分，采用多重的評(píng)價(jià)機(jī)制，使得學(xué)生能夠通過與其他人的對(duì)比，更加直觀的了解整體寫作的不足。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)幕卦L交流過程，就文章的內(nèi)容與評(píng)分機(jī)制進(jìn)行相互討論，使學(xué)生能夠更加清楚的認(rèn)識(shí)到中學(xué)英語作文的寫作模式和評(píng)價(jià)機(jī)制，使其能夠在自身的條件下更加有效的選擇表達(dá)方法來獲取更高的作文成績。

總之，英語作為世界上使用范圍最廣泛的語言，已經(jīng)成為了一項(xiàng)重要的生活溝通工具，在中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，英語也已經(jīng)成為了一門重要的科目。英語寫作影響著中學(xué)生英語為綜合水平，是提高學(xué)生英文綜合能力的重要方法。有效的指導(dǎo)教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生鞏固寫作基礎(chǔ)，并且訓(xùn)練出寫生的英文寫作思維與寫作習(xí)慣，使學(xué)生在日常生活和英語使用情境中能夠更好的體驗(yàn)到英文寫作的魅力，使教學(xué)內(nèi)容能夠從寫作教學(xué)指導(dǎo)入手實(shí)現(xiàn)學(xué)生英文綜合能力的全面提高。