(貴州省松桃苗族自治縣大興中學,貴州 銅仁 554111)
當今是信息化的時代,受科學技術(shù)發(fā)展的影響,教育模式也進行了改革,提升教學質(zhì)量。我國初中數(shù)學課堂以傳統(tǒng)教學模式為主,很多教師沒有意識到利用多媒體進行教學的趣味性和高效性。針對這種情況,本文重點剖析現(xiàn)階段我國初中數(shù)學的教學模式,指出利用信息技術(shù)以及互動式教學方法的優(yōu)勢,希望提升學生的數(shù)學素養(yǎng)和拓展學生的數(shù)學思維。
現(xiàn)階段,我國初中數(shù)學教學中,多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學模式,即教師仍然充當課堂的主要角色,學生簡單地對教師所講的內(nèi)容進行摘抄和記憶。這種教學模式最主要的弊端就是,學生的注意力很難得到集中??茖W研究表明,初中生的注意力集中時間一般不超過半小時,但是初中課堂每節(jié)課是40 分鐘,在這40 分鐘內(nèi),如果教師不能有效調(diào)動學生的學習積極性,讓學生在課堂上吸收數(shù)學知識,學生就需要在課下利用大量的時間復(fù)習所學知識。這會引發(fā)學生對數(shù)學的抵觸心理,部分學生會因此擱置數(shù)學科目的學習。初中生處于青春期,往往具有不同程度的逆反心理。教師布置的作業(yè)量較大時,學生會有抵觸情緒。針對這種情況,教師應(yīng)根據(jù)學生的具體情況制訂詳細的教學計劃。
信息化互動教學模式響應(yīng)新課程改革的號召,滿足信息時代課程教學的需求。初中生需要學習大量的數(shù)學基礎(chǔ)知識,并展開拓展訓練,而信息化教學方式能夠?qū)崿F(xiàn)資源的高效整合,給學生帶來豐富的課堂體驗。學生可以通過多媒體設(shè)備了解更多的數(shù)學知識,體會數(shù)學定理和數(shù)學公式的運用魅力。
信息化互動式教學有助于發(fā)揮學生的主觀能動性,激發(fā)學生的數(shù)學邏輯思維。學生在應(yīng)試教育模式下很難獲得自主探索知識的機會,一般是教師提前梳理知識,并給學生布置記憶任務(wù)。信息化互動教學模式則為學生提供自主探索知識的機會,學生能夠以小組為單位研究數(shù)學問題,這對學生主觀能動性的調(diào)動具有積極影響。
信息化互動教學模式滿足信息時代的要求,是多媒體支持下的互動教學模式,教師要在教學中充分使用多媒體教學設(shè)備,激發(fā)學生的創(chuàng)造力,接收學生的課堂反饋,向?qū)W生傳遞課程信息。落實信息化互動教學,需要學校、教師和家長的共同努力。學校是學生學習環(huán)境的直接提供者,為有效推動信息化互動教學建設(shè)腳步,應(yīng)當為教師和學生提供良好的教學和學習環(huán)境。除了安裝多媒體設(shè)備外,學校應(yīng)當定期安排信息技術(shù)培訓,加深教師對多媒體技術(shù)的了解。教師應(yīng)當積極響應(yīng)學校和社會的號召,完成學校制訂的培訓計劃,制作個性化的教學課件。對比傳統(tǒng)教學模式,信息化教學能夠改變教學情境創(chuàng)設(shè)的方式。教師不再僅僅依靠黑板繪制圖形,還可以利用寫字板、繪圖等交互式信息技術(shù)工具,讓學生擁有趣味課堂體驗。信息技術(shù)的發(fā)展,為教師提供了豐富的教學資源。教師可以利用投影儀展示學生的優(yōu)秀作業(yè),將抽象化為具體,方便學生理解課程知識,向優(yōu)秀學生看齊。家長應(yīng)當積極配合教師,通過多媒體介質(zhì)實現(xiàn)互動交流。例如,微信群等,教師可以將學習資料上傳至群文件,讓家長和學生自行打印,合理安排課下學習計劃,并完成教師布置的課后作業(yè)。
初中數(shù)學教學工作可以通過小組互動形式展開,互動教學主要包含三個步驟,即分組、討論、總結(jié)。初中課堂應(yīng)當以學生為主體,教師也應(yīng)全程參與。首先,教師要確定每名學生的分組,為學生合理分配數(shù)學學習小組,并將人數(shù)控制在3~5 人不等,保證互動學習效率。互動教學的第二個步驟是小組討論。小組成員要以教師布置的討論題目為中心,展開頭腦風暴,詳細分析數(shù)學概念和數(shù)學問題。例如,針對湘教版教材八年級上冊的“平方根”展開教學時,教師可以讓學生探討具備平方根的數(shù)字的主要特征,并給出具體案例,為學生的討論提供思路。互動教學的第三個步驟是學生展示與教師總結(jié)。學生在第三個環(huán)節(jié)所展示的內(nèi)容應(yīng)當是第二個教學環(huán)節(jié)的結(jié)果,教師根據(jù)學生的展示情況做出點評,最終總結(jié)數(shù)學知識點。
高效的信息化互動教學強調(diào)信息技術(shù)輔助講解與互動的并行。教師可以在和學生的互動中指導學生利用多媒體工具學習數(shù)學知識,在學生進行小組展示之前先在講臺上為學生示范多媒體設(shè)備的具體操作方法,并鼓勵學生利用多媒體設(shè)備進行小組展示,通過繪制數(shù)學圖形來了解幾何知識。教師也可以鼓勵學生以小組為單位利用課下時間熟悉課件的播放流程,然后在課堂上利用課件給同學講解和介紹,進行課堂互動。例如,教學初中湘教版教材八年級第三章“勾股定理”時,教師可以讓學生提前預(yù)習,然后到講臺前利用勾股定理的課件給同學進行講解,科普有關(guān)直角三角形三條邊的知識,提升學生的自主學習能力和語言表達能力,實現(xiàn)數(shù)學課堂的信息化改革。
信息化互動教學的展開,需要學校、家長和教師的共同努力。教師和學校應(yīng)當為學生提供良好的多媒體信息化學習環(huán)境,讓初中數(shù)學課堂變得生動、豐富起來。面對形勢日益嚴峻的教育改革,中學教學工作者應(yīng)當注重信息技術(shù)與教學的互動,為學生創(chuàng)設(shè)多元化的教學情境,為我國教育事業(yè)的發(fā)展貢獻力量。