楊渝 （江蘇師范大學(xué)）

在當(dāng)今信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)的儲(chǔ)存、呈現(xiàn)等方式表現(xiàn)出巨大的優(yōu)勢(shì)。由互聯(lián)網(wǎng)所呈現(xiàn)的新的信息交流方式，以更加形象、更具有吸引力、更易于讓兒童接受的新的交互方式，為音樂(lè)教育提供了更加有力的學(xué)習(xí)新途徑。通過(guò)充分利用兒童的智力發(fā)展的重要階段，從兒童的認(rèn)知角度出發(fā)結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)提高兒童音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到寓教于樂(lè)突破傳統(tǒng)教學(xué)的新方法。

一、兒童教育理論分析

（一）兒童音樂(lè)教育的目的和作用

國(guó)外關(guān)于兒童智力發(fā)展的“遞減理論”認(rèn)為，兒童的年齡越小他的智力發(fā)展的可能性就越大，隨著年齡的增長(zhǎng)智力發(fā)展的可能性就越來(lái)越低了。0-6歲是大腦發(fā)育的最佳時(shí)間，如果兒童接受了得當(dāng)?shù)慕逃深A(yù)，大腦容易接受外界環(huán)境的刺激，使得神經(jīng)細(xì)胞不斷受到刺激生長(zhǎng)形成神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)。這樣的孩子智力發(fā)展就優(yōu)于沒(méi)有得到教育干預(yù)的孩子。如果腦資源沒(méi)有在兒童時(shí)期得到開(kāi)發(fā)，成年后腦資源就會(huì)被難以開(kāi)發(fā)浪費(fèi)掉。由此可見(jiàn)，我們需要對(duì)早期教育加以重視并實(shí)施。

音樂(lè)教育作為一項(xiàng)有效進(jìn)行早期教育的教學(xué)方式，以寓教于樂(lè)、游戲、引導(dǎo)的教學(xué)方式，能夠更加吸引幼兒學(xué)習(xí)的興趣和注意力，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩。音樂(lè)教育能夠提高幼兒的審美能力，提高他們對(duì)與集體的觀念，能夠在輕松愉快的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)幼兒的感受能力、培養(yǎng)觀察力、提高記憶力、豐富想象力、形象思維能力。

（二）兒童音樂(lè)活動(dòng)心理特征及認(rèn)知發(fā)展

在音樂(lè)教學(xué)中，教師需要懂得兒童心理發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律選擇適合兒童適合的教學(xué)方式和方法。

在兒童時(shí)期兒童的心理特征主要表現(xiàn)在記憶、注意、表象、想象方面。在記憶方面，兒童主要的表現(xiàn)是聽(tīng)覺(jué)記憶，在教師引導(dǎo)下進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)，分辨音樂(lè)中的音色、音高、旋律等特點(diǎn)。但在兒童在這一階段的記憶又表現(xiàn)出隨意性，兒童只對(duì)自己感興趣的事物表現(xiàn)出積極地態(tài)度，并且對(duì)自己喜歡的事物記憶更深刻。在注意方面，幼兒是很難控制自身的注意力，兒童自身的興趣點(diǎn)不同也會(huì)被不同的事物目標(biāo)所吸引。表象和想象是重要的心理過(guò)程，想象的實(shí)質(zhì)是表象的改造，兒童感知的材料越多，表象越鮮明、越豐富，想象才有可能越準(zhǔn)確、越新穎、越豐富。①兒童所感知的事物多是表象特征，他們不能認(rèn)識(shí)事物內(nèi)在的特點(diǎn)及更深入的了解。在給事物下定義時(shí)他們只能變現(xiàn)出最表面的理解，比如舒緩優(yōu)美的音樂(lè)他們會(huì)說(shuō)是慢的，進(jìn)行曲是快的、有力量的，對(duì)于音樂(lè)更深層的含義兒童不能有更深刻的理解。

二、人機(jī)交互軟件在課堂中的實(shí)踐應(yīng)用

（一）人機(jī)交互軟件中音樂(lè)教育的實(shí)施

根據(jù)兒童心理特征的發(fā)展，兒童音樂(lè)學(xué)習(xí)軟件應(yīng)適合兒童使用，易于兒童理解，在兒童能夠接受能力范圍內(nèi)達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的目的和要求。

1、減少音樂(lè)理論學(xué)習(xí)認(rèn)知負(fù)擔(dān)

由于受年齡的限制，兒童的認(rèn)知能力不足且自制力較差，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和目的，就需要兒童集中注意力，采用輔助手段幫助兒童對(duì)事物的理解。如課堂上需要兒童理解音色及音高時(shí)，如果只是對(duì)他們講解名詞的意思，以兒童對(duì)音樂(lè)的接受能力是無(wú)法理解何為音高、音色。如果選擇用合適的音樂(lè)軟件，選取不同的樂(lè)器進(jìn)行音樂(lè)的演奏從而教他們辨別音色、音高的不同，在此基礎(chǔ)上也減少了兒童認(rèn)知負(fù)擔(dān)。因此在選擇軟件上要選擇具有趣味性的軟件或音樂(lè)學(xué)習(xí)設(shè)備，從而吸引兒童，增加對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)選取合適的教學(xué)軟件展示聲音、動(dòng)作、顏色，使兒童的注意力集中在所學(xué)目標(biāo)上，讓他們認(rèn)為玩就是在學(xué)，從而增強(qiáng)了幼兒觀察力的隨意性、組織性和順序性。

2、培養(yǎng)豐富想象力

想象是對(duì)頭腦中已有的形象進(jìn)行加工、重新組合成為新形象的過(guò)程。創(chuàng)造想象是一種有意想象，是創(chuàng)造力的核心。它是根據(jù)一定的目的任務(wù)，在腦海中創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程。②

在進(jìn)行人機(jī)交互時(shí)的音樂(lè)學(xué)習(xí)，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以及兒童的動(dòng)手能力，從身體出發(fā)不管是音樂(lè)材料的選取、音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的感受等等都為兒童的想象尤其是創(chuàng)造想象發(fā)展提供了有力的條件?？梢砸龑?dǎo)兒童去觸摸樂(lè)器，聽(tīng)音樂(lè)旋律、兒歌，或采用音樂(lè)游戲的方式以拍手、跺腳或者采用奧爾夫小樂(lè)器，讓兒童探索音樂(lè)，教師要以多鼓勵(lì)多引導(dǎo)的方式參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中。同時(shí)兒童思維和想象主要依靠具體形象的聯(lián)想，在音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)，需要以形象的圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)片通過(guò)講故事的形式讓兒童沉浸在其中，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行想象。如在課堂上教師需要向幼兒講解音符時(shí)，換一種與音符相同形狀的小動(dòng)物蝌蚪去引導(dǎo)幼兒，五線譜就像是五條路還有四個(gè)房子，小蝌蚪要回家需要走第幾條路，回第幾個(gè)房子。通過(guò)更加形象具體的描述，在吸引幼兒注意力的同時(shí)也讓幼兒更易于接受所學(xué)知識(shí)。激發(fā)幼兒的參與感，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情緒，以一種愉悅的心情進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，讓兒童對(duì)音樂(lè)從簡(jiǎn)單的無(wú)意向想象逐漸轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性想象。

（二）人機(jī)交互音樂(lè)沉浸式學(xué)習(xí)模式

1、多媒體教學(xué)方式

在我國(guó)多媒體教學(xué)已經(jīng)是學(xué)校課堂學(xué)習(xí)的主要教學(xué)輔助工具。課堂上多媒體教學(xué)主要是以教師講解根據(jù)所學(xué)內(nèi)容制作的課件，通過(guò)大屏幕展示給學(xué)生。改變以往的課堂板書(shū)，呆板單一的教學(xué)方式。多媒體還可引申課外許多知識(shí)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如課前教師可以根據(jù)課堂所學(xué)有關(guān)內(nèi)容選取相關(guān)的視頻、音頻、圖片或動(dòng)畫(huà)，吸引兒童的注意力，繼而引入課堂所學(xué)內(nèi)容，以循序漸進(jìn)的方法讓兒童逐漸進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)之中。兒童在音樂(lè)學(xué)習(xí)中普遍對(duì)樂(lè)器的認(rèn)識(shí)較匱乏，為了讓幼兒能夠了解樂(lè)器，對(duì)樂(lè)器的組成更加清晰。通過(guò)多媒體選取適合幼兒觀看的動(dòng)畫(huà)片吸引幼兒的注意力沉浸在動(dòng)畫(huà)之中。如小豬佩奇動(dòng)畫(huà)中一集關(guān)于交響樂(lè)隊(duì)的動(dòng)畫(huà)《莎莎格格梆梆之交響樂(lè)》通過(guò)動(dòng)畫(huà)片來(lái)介紹動(dòng)畫(huà)片中的樂(lè)器，再選取圖片展示樂(lè)器的結(jié)構(gòu)，讓幼兒對(duì)樂(lè)器的名稱有個(gè)更清楚準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。

2、智能鋼琴教學(xué)

“智能鋼琴”將交互式計(jì)算機(jī)與鋼琴連接，并形成人機(jī)互動(dòng)，計(jì)算機(jī)領(lǐng)導(dǎo)演奏者彈奏，以屏幕作為呈示窗口，展現(xiàn)樂(lè)譜或者音樂(lè)相關(guān)內(nèi)容，琴鍵鏈接傳感器，計(jì)算機(jī)對(duì)演奏的情況進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋，促進(jìn)演奏者對(duì)鋼琴演奏技能的學(xué)習(xí)。③

對(duì)于幼兒所接觸的智能鋼琴教學(xué)，需要采用色彩和簡(jiǎn)單的操作吸引幼兒。智能鋼琴教學(xué)軟件通過(guò)給琴鍵標(biāo)上不同的顏色通過(guò)演示讓幼兒對(duì)音高、音名有個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)。智能鋼琴教學(xué)這種方法只是作為課外的一種輔助手段，降低了兒童音樂(lè)學(xué)習(xí)的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，同時(shí)可以強(qiáng)化記憶，為今后鋼琴學(xué)習(xí)起了一定的輔助作用。

3、虛擬樂(lè)器趣味游戲軟件

虛擬樂(lè)器主要以電子設(shè)備為載體，幼兒通過(guò)電子設(shè)備選取感興趣的樂(lè)器進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，在對(duì)音樂(lè)無(wú)意識(shí)的情況下也能樂(lè)在其中。用過(guò)游戲畫(huà)面展示吸引兒童對(duì)軟件的興趣，從而能積極主動(dòng)地參與到“玩游戲”的過(guò)程中。例如Cloud 9 Music軟件中通過(guò)采用云朵樣式的圖標(biāo)代表音符，讓幼兒用自己的手指點(diǎn)擊屏幕，云朵就可出現(xiàn)在屏幕的各個(gè)位置，云朵位置的高低就代表了音的高低，點(diǎn)擊播放就可讓幼兒聽(tīng)到自己所創(chuàng)作的音樂(lè)。兒童在聽(tīng)到自己創(chuàng)作的音樂(lè)時(shí)會(huì)表現(xiàn)出激動(dòng)、興奮的情緒，對(duì)自己的創(chuàng)作表現(xiàn)出非常滿意的態(tài)度，將會(huì)沉浸到音樂(lè)游戲之中繼續(xù)進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作。

采用可愛(ài)的圖標(biāo)能夠降低兒童的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，并能夠吸引兒童積極參與到游戲中，以形象圖標(biāo)代替了抽象的音符，符合兒童的心理發(fā)展要求，所創(chuàng)作的環(huán)境也讓幼兒沉浸其中。

三、傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)習(xí)與人機(jī)交互音樂(lè)學(xué)習(xí)的比較

（一）傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

音樂(lè)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)不同與其他門(mén)類的學(xué)科，教師主要是以“口傳心授”的方式將學(xué)習(xí)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。在進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)時(shí)，課堂上缺乏音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且兒童的音樂(lè)學(xué)習(xí)主要是教唱，缺乏的樂(lè)器的學(xué)習(xí)及對(duì)音樂(lè)的理解感悟，講述音色、音高時(shí)兒童也是很難理解。與此同時(shí)在教學(xué)模式外，學(xué)生缺乏了探索的精神，只強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生去感受音樂(lè)，兒童就缺乏了如何去學(xué)習(xí)音樂(lè)從生活中創(chuàng)造音樂(lè)和發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的能力。

（二）人機(jī)交互創(chuàng)新教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足

1、活躍課堂氣氛，增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣

人機(jī)交互的音樂(lè)學(xué)習(xí)方式使幼兒在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)不再僅限于傳統(tǒng)教學(xué)模式，在各類音樂(lè)學(xué)習(xí)軟件中幼兒可以隨時(shí)學(xué)習(xí)音樂(lè)，與音樂(lè)軟件互動(dòng)，解決了課堂中教師作為主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)的多元化使音樂(lè)學(xué)習(xí)不再僅限于唱歌，采用互聯(lián)網(wǎng)搜集更多有關(guān)音樂(lè)的資料，在課上向幼兒展示，用多媒體創(chuàng)作小游戲與幼兒進(jìn)行音樂(lè)互動(dòng)提高他們對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。沉浸式教學(xué)模式通過(guò)視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)，從視聽(tīng)角度改變了幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的理解，通過(guò)這種動(dòng)態(tài)教學(xué)提高幼兒對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知。

2、人機(jī)交互教學(xué)方式的不足

由于兒童年齡的限制，人機(jī)交互沉浸式的音樂(lè)學(xué)習(xí)如果沒(méi)有一定的音樂(lè)基礎(chǔ)和教師的干預(yù)很難實(shí)現(xiàn)所預(yù)期的效果。兒童對(duì)音樂(lè)的理解能力、活動(dòng)的參與度都需要教師進(jìn)行引導(dǎo)幫助幼兒實(shí)現(xiàn)。音樂(lè)課中的教唱環(huán)節(jié)仍需要教師與兒童進(jìn)行互動(dòng)，與交互軟件相融合才能達(dá)到所期待的教學(xué)目標(biāo)。其次兒童的注意力較差，如果只是單一的在課堂中采用人機(jī)交互軟件，并不能達(dá)到課堂學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，仍需要教師創(chuàng)造課堂學(xué)習(xí)氛圍與兒童一起參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中。對(duì)于學(xué)校而言，雖然很多學(xué)校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了多媒體的全覆蓋，而對(duì)于人機(jī)交互軟件的實(shí)施并不能全部應(yīng)用各個(gè)學(xué)校中，所以資源上的短缺也導(dǎo)致這種教學(xué)模式不能得到全面的實(shí)施。

結(jié) 語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展使音樂(lè)學(xué)習(xí)的方式更加有趣、多樣化，通過(guò)人機(jī)交互的形式進(jìn)行教學(xué)使課堂氛圍更加活躍，教學(xué)方式也更貼合兒童心理發(fā)展的需求，提高了兒童的認(rèn)知能力。兒童沉浸在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，提高了課堂的教學(xué)效率也學(xué)習(xí)到更多的音樂(lè)知識(shí)。此外筆者需強(qiáng)調(diào)，課堂中加入人機(jī)交互的新教學(xué)模式并不是對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式的取代，而是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上引入新的教學(xué)方式，采用符合兒童認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)的交互軟件和設(shè)備，使兒童能夠以更加積極有趣的心態(tài)參與到課堂學(xué)習(xí)中以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

注釋：

①② 曹理.普通學(xué)校音樂(lè)教育學(xué)[M].上海:上海教育出版社,1993.

③ 段媛園.“智能鋼琴”在高師鋼琴教學(xué)中的可行性探究[D].華中師范大學(xué),2019.