尹文英 （甘肅省蘭州市七里河區(qū)安西路小學）

社會的不斷發(fā)展，對人才的綜合能力提出了更高的要求。小學音樂作為美育的一個核心學科，對學生的學習成長、意識、品質(zhì)、心理發(fā)展、審美情趣提升以及學生的綜合性發(fā)展都具有非常重要的意義。但當前在小學音樂教學中，不同程度存在教師和學生對核心素養(yǎng)不夠重視的情況，這不僅影響了學科教學的有效性，同時也使得音樂教學的覆蓋面較窄，不利于學生的長遠性發(fā)展。

一、小學音樂學科核心素養(yǎng)理念解讀

音樂作為美育的一項核心學科，歷來為大家所重視。當前所有的中小學都已經(jīng)對學生開設(shè)了專門的音樂課程，足見音樂對學生成長的重要意義作用。小學階段主要對學生進行基礎(chǔ)美育，使學生更好地感受音樂并嘗試音樂審美。從核心素養(yǎng)角度分析小學音樂學科主要著眼于以下幾個層面。

（一）審美感知

小學階段是學生對韻律和節(jié)奏非常敏感的事情。在這一時期教師對學生進行音樂啟蒙教育要兼顧課程的系統(tǒng)性，讓學生從多個角度感知音樂，聆聽音樂，學習音樂，并基于音樂發(fā)展學生的想象力創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生穩(wěn)定的音樂學習愛好。立足音樂課堂，讓學生從不同角度感知的音樂有效審美，以使學生有更好的音樂感悟能力，充分感知音樂的藝術(shù)性和靈活性。

（二）藝術(shù)表現(xiàn)

小學階段學生有很強的表現(xiàn)欲望，因此在音樂學習的過程中教師也要善于從多個途徑激發(fā)學生的音樂表現(xiàn)意識。如讓學生進行一些簡單的歌唱、合唱的訓練，讓學生用自己的聲音來表達音樂。此外還可以結(jié)合一些簡單的樂器，讓學生來感知音樂的節(jié)奏表現(xiàn)音樂，以生動的方式表現(xiàn)音樂的律動。另外還可以讓學生將音樂與舞蹈結(jié)合的形式來表達自己對音樂的理解。通過音樂節(jié)奏的變化，讓學生感受音樂的輕盈靈動，并用自己的肢體來豐富表現(xiàn)手法。

（三）文化理解

音樂除了是一門獨立的學科之外，同時也是一門通用的藝術(shù)，幾千年來音樂不斷發(fā)展，已經(jīng)逐步成為一門專門而系統(tǒng)的文化。經(jīng)歷了幾千年的發(fā)展歷史，作為一門抒情藝術(shù)，音樂不僅給我們美的享受，而且在聽音樂時還可以更好地凝心聚氣，在人們的生活生產(chǎn)實踐當中也具有非常廣泛的應(yīng)用價值。在世界多元文化發(fā)展過程中，形成了很多帶有獨特地域特色的音樂文化。讓學生學習和了解他們，可以使學生可以更好地彰顯音樂藝術(shù)的廣域性，進而推動小學生音樂核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

二、當前小學音樂課堂核心素養(yǎng)理念落實的問題分析

隨著課程改革的深入推進，國家目前對音樂教育頒布了多個綱領(lǐng)性文件，指引我們不要單純把音樂當成一門副科，而是要從多個途徑對學生進行教學和引導，使美育的效果有效發(fā)揮。但當前，很多學校的音樂教學依然存在一些問題。

（一）音樂課程的教學內(nèi)容枯燥而單調(diào)

小學階段學生對音樂的認知比較淺薄，對于教師提供的一些多元化音樂素材不能有效欣賞，尤其是一些少數(shù)民族的歌曲或者是外國歌曲，學生接受起來難度更高。這就進一步打消了教師教學的積極性，使得小學音樂教學單純以一些簡單的歌曲歌唱和樂曲演奏為主。音樂教學的內(nèi)容枯燥而單獨，所以使得很多學生的音樂學習興趣非常淡薄，音樂學習意識并不是很強，音樂學習的方式也非常單調(diào)。

（二）教師對音樂教學的設(shè)計意識不足

當前很多學校都是有一名教師擔任多個年級或多個班級學生的音樂任課老師，教師本身的教學負擔比較重，這就導致很多教師對音樂課程的設(shè)計不足。不能很好的因材施教，對多個班級的學生都采取同一種模式來教學。不能夠有效調(diào)動學生的學習意識，也不能結(jié)合學生個人學情來調(diào)整課程展開方式，使得音樂教學形式單一，針對性不強，難以深刻激發(fā)學生音樂學習的欲望。

（三）課堂上教師對音樂素材的運用不足

為了讓學生更好地接觸和了解音樂，在課堂上教師要為學生提供多元化的學習素材，以更好地幫助學生扎實基礎(chǔ)，同時結(jié)合學生的個性化情況來再進行專項提升。但當前在音樂教學中，教師對于多元化素材的引入明顯不足。以樂器為例，很多教師只是簡單運用了鋼琴、手風琴等簡單樂器，對于其他一些打擊樂器，民族樂器，尤其是傳統(tǒng)樂器的介紹和運用都非常不足。音樂課堂學習的氣氛不夠活躍，學生嘗試和表現(xiàn)音樂的熱情也不能被有效調(diào)動。

（四）對音樂學科核心素養(yǎng)的評價機制不夠完善

很多學校目前對學生音樂學習的評價依然停留在分數(shù)量化階段，結(jié)合學生的演唱和表現(xiàn)簡單給予學生一個分數(shù)。不能夠?qū)崿F(xiàn)動態(tài)化考核，也不能有效關(guān)注學生音樂學習的過程。同時音樂考核的方式非常單一，限制了學生音樂學習的熱情。而且因為教師的評價不具層次性，也不能對學生起到有效的啟發(fā)和引導作用，難以幫助學生實現(xiàn)深層面的學習和提升。

三、立足課堂發(fā)展小學生音樂核心素養(yǎng)的策略分析

從小學階段開始，教師就要引導學生更好的認知音樂，通過音樂塑造學生完美的人格和獨特的個性品質(zhì)。因此基于教學，教師要從全面教學和個性指導的角度有機推進，使學生的音樂學科核心素養(yǎng)可以不斷發(fā)展。

（一）因材施教，樹立正確的教育理念，促進學生全面發(fā)展

小學階段是學生音樂感知學習的敏感時期，教師在對學生開展音樂教學是一定要重視保護學生音樂學習的欲望，并對學生進行有效的引導。充分落實以生為本的理念，發(fā)揮學生在音樂學習中的主體性地位。除了由教師領(lǐng)唱，學生學唱這種單一的互動模式之外，還可以為學生提供一個表現(xiàn)和表達的空間，讓學生能夠從多個角度來感知音樂。

每個小學生都是獨特的個體，他們對音樂的敏感程度各不相同。所以在教學的過程中教師要尊重他們，并給予他們一個表現(xiàn)的舞臺。在課堂上，教師可以準備多種樂器，鼓勵學生到臺前為大家展示，以更好地激發(fā)學生了解樂器，接觸樂器的愛好。同時，教師還可以為學生錄制一些教學微視頻，讓學生在課下對照視頻來學習和練習，再到課堂上為大家呈現(xiàn)自己學習的成果。在這個過程中可以很好的激發(fā)學生學習訓練的欲望，提升學生的學習成就感，還能夠在不斷的學習和引導中磨練學生堅韌的意志，讓學生具備較高的音樂審美、音樂感覺和音樂表達能力。

（二）呵護童趣，潤澤童心，培養(yǎng)學生穩(wěn)定的音樂學習愛好

在音樂學習的過程中，教師既是學生的師者，更是他們的朋友。因此，教師不僅要教會學生一些基本的技能，更要鼓勵他們投身音樂學習的過程中，在不斷的學習和練習中，強化對音樂的感知，改變單一機械的枯燥教學方式。讓學生通過跟唱，齊唱，合唱來充分激發(fā)學生的學習興趣。重視保持學生這一時期獨特的童聲魅力，通過學生喜聞樂見的方式，如手機、DV等記錄學生表演的一些精彩瞬間，順應(yīng)學生的童趣心理，以音樂樂理潤澤童心。

在學生學習和訓練的基礎(chǔ)上，教師通過一些靈活的方式，對學生進行背景知識講解、情境內(nèi)容烘托及互動模式推進。鼓勵學生嘗試自主創(chuàng)編等多種學習形式，充分感受音樂學習的樂趣。同時再讓學生掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)之上，引導學生深入探究，鼓勵學生進行一些創(chuàng)意性實踐，有效豐富音樂課堂的內(nèi)涵。如讓學生們試著為一段曲子編舞，還可以讓他們在聆聽音樂的基礎(chǔ)上，充分想象為大家講一個生動有趣的故事。在音樂學習的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生思維跳躍性強活潑好動的特征，讓學生積極開展動作表演，肢體律動，使學生在參與實踐分享的過程中應(yīng)用學習的興趣變得更加高漲。

（三）啟迪童真，炫彩未來，以音樂豐富文化課堂

在音樂課堂上，教師不止呈現(xiàn)給了學生一種表演形式，更重要的是要將音樂文化的魅力傳遞給學生，使學生產(chǎn)生強烈的情感體驗，以促進其綜合修養(yǎng)的提升。音樂本身是一門抽象的藝術(shù)，但音樂與多門學科互通互融，所以在教學的過程中教師可以結(jié)合音樂構(gòu)建絢麗多彩的想象畫面，也可以將多種樂器相互融合，使學生充分體會文化碰撞的魅力。

同時在音樂教學的過程中，多為學生介紹一些愛國主義歌曲或與傳統(tǒng)文化相關(guān)的歌曲，讓學生充分感受音樂在文化傳承與發(fā)展中的重要意義，使學生對音樂的文化內(nèi)涵有更加立體的認知。如《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》、《學習雷鋒好榜樣》等歌曲本身鏗鏘有力，讓學生演唱這些歌曲還能夠培養(yǎng)學生良好的民族自信心，實現(xiàn)藝術(shù)與愛國情操的共育價值。

（四）協(xié)同進步，合作互助，以音樂搭建炫彩未來

在音樂在小學音樂教學的過程中學生是課堂學習的主體。教師不僅要讓學生在聽中學，還要讓他們在做中學，在互動中學習。因此小學音樂教學可以引入合作教學的模式，讓學生們以小組開展探究性學習，同時教師從側(cè)面觀察學生的學習狀態(tài)，關(guān)注他們的互動過程，并進行有效的指導。讓學生在音樂感知和實踐中，懂得相互聆聽，互相學習。如學生們填詞創(chuàng)編歌曲，在演繹的過程中充分體驗合作的快感。這樣不僅可以更好地提升學生音樂學習的積極性，還能夠讓學生具備更強的音樂表達和合作欲望。

除了在課內(nèi)開展一些學習實踐之外，在課外教師也可以指引學生進行一些學習，如在家里自制樂器，嘗試一些簡單歌曲的彈唱，并錄成視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)。大家一起交流和學習。這樣一種創(chuàng)新性教學模式，能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，是他們交流和表現(xiàn)的欲望更強，對學生的學習有良好的促進作用。

總之，隨著社會的不斷發(fā)展，人們學習音樂的途徑被大大的拓寬。在音樂教學上教師要發(fā)揮好先導作用，為學生訓練扎實的音樂基礎(chǔ)。鼓勵學生不斷自我提升自我創(chuàng)造，呵護學生音樂學習的興趣，啟迪學生面向未來高度協(xié)作，實現(xiàn)音樂教學的全面升級，促進學生核心素養(yǎng)穩(wěn)步發(fā)展。