尹文英 （甘肅省蘭州市七里河區(qū)安西路小學(xué)）

社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才的綜合能力提出了更高的要求。小學(xué)音樂(lè)作為美育的一個(gè)核心學(xué)科，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)、意識(shí)、品質(zhì)、心理發(fā)展、審美情趣提升以及學(xué)生的綜合性發(fā)展都具有非常重要的意義。但當(dāng)前在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，不同程度存在教師和學(xué)生對(duì)核心素養(yǎng)不夠重視的情況，這不僅影響了學(xué)科教學(xué)的有效性，同時(shí)也使得音樂(lè)教學(xué)的覆蓋面較窄，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)性發(fā)展。

一、小學(xué)音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)理念解讀

音樂(lè)作為美育的一項(xiàng)核心學(xué)科，歷來(lái)為大家所重視。當(dāng)前所有的中小學(xué)都已經(jīng)對(duì)學(xué)生開(kāi)設(shè)了專門(mén)的音樂(lè)課程，足見(jiàn)音樂(lè)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要意義作用。小學(xué)階段主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)美育，使學(xué)生更好地感受音樂(lè)并嘗試音樂(lè)審美。從核心素養(yǎng)角度分析小學(xué)音樂(lè)學(xué)科主要著眼于以下幾個(gè)層面。

（一）審美感知

小學(xué)階段是學(xué)生對(duì)韻律和節(jié)奏非常敏感的事情。在這一時(shí)期教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)啟蒙教育要兼顧課程的系統(tǒng)性，讓學(xué)生從多個(gè)角度感知音樂(lè)，聆聽(tīng)音樂(lè)，學(xué)習(xí)音樂(lè)，并基于音樂(lè)發(fā)展學(xué)生的想象力創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的音樂(lè)學(xué)習(xí)愛(ài)好。立足音樂(lè)課堂，讓學(xué)生從不同角度感知的音樂(lè)有效審美，以使學(xué)生有更好的音樂(lè)感悟能力，充分感知音樂(lè)的藝術(shù)性和靈活性。

（二）藝術(shù)表現(xiàn)

小學(xué)階段學(xué)生有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，因此在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師也要善于從多個(gè)途徑激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)意識(shí)。如讓學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的歌唱、合唱的訓(xùn)練，讓學(xué)生用自己的聲音來(lái)表達(dá)音樂(lè)。此外還可以結(jié)合一些簡(jiǎn)單的樂(lè)器，讓學(xué)生來(lái)感知音樂(lè)的節(jié)奏表現(xiàn)音樂(lè)，以生動(dòng)的方式表現(xiàn)音樂(lè)的律動(dòng)。另外還可以讓學(xué)生將音樂(lè)與舞蹈結(jié)合的形式來(lái)表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的理解。通過(guò)音樂(lè)節(jié)奏的變化，讓學(xué)生感受音樂(lè)的輕盈靈動(dòng)，并用自己的肢體來(lái)豐富表現(xiàn)手法。

（三）文化理解

音樂(lè)除了是一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科之外，同時(shí)也是一門(mén)通用的藝術(shù)，幾千年來(lái)音樂(lè)不斷發(fā)展，已經(jīng)逐步成為一門(mén)專門(mén)而系統(tǒng)的文化。經(jīng)歷了幾千年的發(fā)展歷史，作為一門(mén)抒情藝術(shù)，音樂(lè)不僅給我們美的享受，而且在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)還可以更好地凝心聚氣，在人們的生活生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中也具有非常廣泛的應(yīng)用價(jià)值。在世界多元文化發(fā)展過(guò)程中，形成了很多帶有獨(dú)特地域特色的音樂(lè)文化。讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解他們，可以使學(xué)生可以更好地彰顯音樂(lè)藝術(shù)的廣域性，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

二、當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課堂核心素養(yǎng)理念落實(shí)的問(wèn)題分析

隨著課程改革的深入推進(jìn)，國(guó)家目前對(duì)音樂(lè)教育頒布了多個(gè)綱領(lǐng)性文件，指引我們不要單純把音樂(lè)當(dāng)成一門(mén)副科，而是要從多個(gè)途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和引導(dǎo)，使美育的效果有效發(fā)揮。但當(dāng)前，很多學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)依然存在一些問(wèn)題。

（一）音樂(lè)課程的教學(xué)內(nèi)容枯燥而單調(diào)

小學(xué)階段學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知比較淺薄，對(duì)于教師提供的一些多元化音樂(lè)素材不能有效欣賞，尤其是一些少數(shù)民族的歌曲或者是外國(guó)歌曲，學(xué)生接受起來(lái)難度更高。這就進(jìn)一步打消了教師教學(xué)的積極性，使得小學(xué)音樂(lè)教學(xué)單純以一些簡(jiǎn)單的歌曲歌唱和樂(lè)曲演奏為主。音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容枯燥而單獨(dú)，所以使得很多學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣非常淡薄，音樂(lè)學(xué)習(xí)意識(shí)并不是很強(qiáng)，音樂(lè)學(xué)習(xí)的方式也非常單調(diào)。

（二）教師對(duì)音樂(lè)教學(xué)的設(shè)計(jì)意識(shí)不足

當(dāng)前很多學(xué)校都是有一名教師擔(dān)任多個(gè)年級(jí)或多個(gè)班級(jí)學(xué)生的音樂(lè)任課老師，教師本身的教學(xué)負(fù)擔(dān)比較重，這就導(dǎo)致很多教師對(duì)音樂(lè)課程的設(shè)計(jì)不足。不能很好的因材施教，對(duì)多個(gè)班級(jí)的學(xué)生都采取同一種模式來(lái)教學(xué)。不能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，也不能結(jié)合學(xué)生個(gè)人學(xué)情來(lái)調(diào)整課程展開(kāi)方式，使得音樂(lè)教學(xué)形式單一，針對(duì)性不強(qiáng)，難以深刻激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的欲望。

（三）課堂上教師對(duì)音樂(lè)素材的運(yùn)用不足

為了讓學(xué)生更好地接觸和了解音樂(lè)，在課堂上教師要為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)素材，以更好地幫助學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化情況來(lái)再進(jìn)行專項(xiàng)提升。但當(dāng)前在音樂(lè)教學(xué)中，教師對(duì)于多元化素材的引入明顯不足。以樂(lè)器為例，很多教師只是簡(jiǎn)單運(yùn)用了鋼琴、手風(fēng)琴等簡(jiǎn)單樂(lè)器，對(duì)于其他一些打擊樂(lè)器，民族樂(lè)器，尤其是傳統(tǒng)樂(lè)器的介紹和運(yùn)用都非常不足。音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)的氣氛不夠活躍，學(xué)生嘗試和表現(xiàn)音樂(lè)的熱情也不能被有效調(diào)動(dòng)。

（四）對(duì)音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善

很多學(xué)校目前對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)依然停留在分?jǐn)?shù)量化階段，結(jié)合學(xué)生的演唱和表現(xiàn)簡(jiǎn)單給予學(xué)生一個(gè)分?jǐn)?shù)。不能夠?qū)崿F(xiàn)動(dòng)態(tài)化考核，也不能有效關(guān)注學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。同時(shí)音樂(lè)考核的方式非常單一，限制了學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情。而且因?yàn)榻處煹脑u(píng)價(jià)不具層次性，也不能對(duì)學(xué)生起到有效的啟發(fā)和引導(dǎo)作用，難以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)深層面的學(xué)習(xí)和提升。

三、立足課堂發(fā)展小學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的策略分析

從小學(xué)階段開(kāi)始，教師就要引導(dǎo)學(xué)生更好的認(rèn)知音樂(lè)，通過(guò)音樂(lè)塑造學(xué)生完美的人格和獨(dú)特的個(gè)性品質(zhì)。因此基于教學(xué)，教師要從全面教學(xué)和個(gè)性指導(dǎo)的角度有機(jī)推進(jìn)，使學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)可以不斷發(fā)展。

（一）因材施教，樹(shù)立正確的教育理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

小學(xué)階段是學(xué)生音樂(lè)感知學(xué)習(xí)的敏感時(shí)期，教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)是一定要重視保護(hù)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的欲望，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。充分落實(shí)以生為本的理念，發(fā)揮學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的主體性地位。除了由教師領(lǐng)唱，學(xué)生學(xué)唱這種單一的互動(dòng)模式之外，還可以為學(xué)生提供一個(gè)表現(xiàn)和表達(dá)的空間，讓學(xué)生能夠從多個(gè)角度來(lái)感知音樂(lè)。

每個(gè)小學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他們對(duì)音樂(lè)的敏感程度各不相同。所以在教學(xué)的過(guò)程中教師要尊重他們，并給予他們一個(gè)表現(xiàn)的舞臺(tái)。在課堂上，教師可以準(zhǔn)備多種樂(lè)器，鼓勵(lì)學(xué)生到臺(tái)前為大家展示，以更好地激發(fā)學(xué)生了解樂(lè)器，接觸樂(lè)器的愛(ài)好。同時(shí)，教師還可以為學(xué)生錄制一些教學(xué)微視頻，讓學(xué)生在課下對(duì)照視頻來(lái)學(xué)習(xí)和練習(xí)，再到課堂上為大家呈現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的成果。在這個(gè)過(guò)程中可以很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練的欲望，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，還能夠在不斷的學(xué)習(xí)和引導(dǎo)中磨練學(xué)生堅(jiān)韌的意志，讓學(xué)生具備較高的音樂(lè)審美、音樂(lè)感覺(jué)和音樂(lè)表達(dá)能力。

（二）呵護(hù)童趣，潤(rùn)澤童心，培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的音樂(lè)學(xué)習(xí)愛(ài)好

在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師既是學(xué)生的師者，更是他們的朋友。因此，教師不僅要教會(huì)學(xué)生一些基本的技能，更要鼓勵(lì)他們投身音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在不斷的學(xué)習(xí)和練習(xí)中，強(qiáng)化對(duì)音樂(lè)的感知，改變單一機(jī)械的枯燥教學(xué)方式。讓學(xué)生通過(guò)跟唱，齊唱，合唱來(lái)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。重視保持學(xué)生這一時(shí)期獨(dú)特的童聲魅力，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，如手機(jī)、DV等記錄學(xué)生表演的一些精彩瞬間，順應(yīng)學(xué)生的童趣心理，以音樂(lè)樂(lè)理潤(rùn)澤童心。

在學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)一些靈活的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行背景知識(shí)講解、情境內(nèi)容烘托及互動(dòng)模式推進(jìn)。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自主創(chuàng)編等多種學(xué)習(xí)形式，充分感受音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)再讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一些創(chuàng)意性實(shí)踐，有效豐富音樂(lè)課堂的內(nèi)涵。如讓學(xué)生們?cè)囍鵀橐欢吻泳幬瑁€可以讓他們?cè)隈雎?tīng)音樂(lè)的基礎(chǔ)上，充分想象為大家講一個(gè)生動(dòng)有趣的故事。在音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生思維跳躍性強(qiáng)活潑好動(dòng)的特征，讓學(xué)生積極開(kāi)展動(dòng)作表演，肢體律動(dòng)，使學(xué)生在參與實(shí)踐分享的過(guò)程中應(yīng)用學(xué)習(xí)的興趣變得更加高漲。

（三）啟迪童真，炫彩未來(lái)，以音樂(lè)豐富文化課堂

在音樂(lè)課堂上，教師不止呈現(xiàn)給了學(xué)生一種表演形式，更重要的是要將音樂(lè)文化的魅力傳遞給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，以促進(jìn)其綜合修養(yǎng)的提升。音樂(lè)本身是一門(mén)抽象的藝術(shù)，但音樂(lè)與多門(mén)學(xué)科互通互融，所以在教學(xué)的過(guò)程中教師可以結(jié)合音樂(lè)構(gòu)建絢麗多彩的想象畫(huà)面，也可以將多種樂(lè)器相互融合，使學(xué)生充分體會(huì)文化碰撞的魅力。

同時(shí)在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，多為學(xué)生介紹一些愛(ài)國(guó)主義歌曲或與傳統(tǒng)文化相關(guān)的歌曲，讓學(xué)生充分感受音樂(lè)在文化傳承與發(fā)展中的重要意義，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的文化內(nèi)涵有更加立體的認(rèn)知。如《沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)》、《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》等歌曲本身鏗鏘有力，讓學(xué)生演唱這些歌曲還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的民族自信心，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)與愛(ài)國(guó)情操的共育價(jià)值。

（四）協(xié)同進(jìn)步，合作互助，以音樂(lè)搭建炫彩未來(lái)

在音樂(lè)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。教師不僅要讓學(xué)生在聽(tīng)中學(xué)，還要讓他們?cè)谧鲋袑W(xué)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。因此小學(xué)音樂(lè)教學(xué)可以引入合作教學(xué)的模式，讓學(xué)生們以小組開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，同時(shí)教師從側(cè)面觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注他們的互動(dòng)過(guò)程，并進(jìn)行有效的指導(dǎo)。讓學(xué)生在音樂(lè)感知和實(shí)踐中，懂得相互聆聽(tīng)，互相學(xué)習(xí)。如學(xué)生們填詞創(chuàng)編歌曲，在演繹的過(guò)程中充分體驗(yàn)合作的快感。這樣不僅可以更好地提升學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，還能夠讓學(xué)生具備更強(qiáng)的音樂(lè)表達(dá)和合作欲望。

除了在課內(nèi)開(kāi)展一些學(xué)習(xí)實(shí)踐之外，在課外教師也可以指引學(xué)生進(jìn)行一些學(xué)習(xí)，如在家里自制樂(lè)器，嘗試一些簡(jiǎn)單歌曲的彈唱，并錄成視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)。大家一起交流和學(xué)習(xí)。這樣一種創(chuàng)新性教學(xué)模式，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是他們交流和表現(xiàn)的欲望更強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有良好的促進(jìn)作用。

總之，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們學(xué)習(xí)音樂(lè)的途徑被大大的拓寬。在音樂(lè)教學(xué)上教師要發(fā)揮好先導(dǎo)作用，為學(xué)生訓(xùn)練扎實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生不斷自我提升自我創(chuàng)造，呵護(hù)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，啟迪學(xué)生面向未來(lái)高度協(xié)作，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的全面升級(jí)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)穩(wěn)步發(fā)展。