王慧潔 （衡水學院教育學院）

素質教育背景下，各校在實際開展教育教學管理活動過程中，應著重加強學生的音樂素質教育。在對音樂課程進行創(chuàng)新改革與優(yōu)化的過程中，應能對基本樂理與視聽練耳課程進行科學整合。在整個教育改革進程中，教育工作者應該能夠全面了解基本樂理與視唱練耳間的相互關系。從而精準定位音樂教育改革切入點，能夠將理論教學與實踐訓練進行更好的融合。為學生創(chuàng)建濃厚的藝術教育氛圍，使他們音樂知識層次、音樂素養(yǎng)、音樂創(chuàng)作、歌曲演唱等方面能力都可獲得有效提升。

一、基本樂理與視唱練耳教學特征

（一）基本樂理教學特征

所謂的基本樂理教學，更強調對理論知識的講解。在整個音樂教學體系中，基本樂理教學可作為最基礎的課程。針對于音樂基本要素、識譜與讀譜、音響特性等方面的知識，進行有規(guī)律的組合，并利用行之有效的教學手段有效的傳輸給學生。學生基于教師的正確引導，使他們能不斷豐富知識層次。相較于傳統(tǒng)的音樂理論教學，基本樂理更易于培養(yǎng)學生音樂邏輯思維。并結合理論教學中針對和聲等方面的訓練，幫助學生提升演唱技能，以及審美能力。目前，大多數(shù)學校具體開展基本樂理教學活動過程中，是以五線譜的認識為主要教學內(nèi)容。而理論性更強的基本樂理教學，在向學生系統(tǒng)講解音樂知識過程中，可更好的培養(yǎng)學生音響的直接感知能力。與此同時，教師通過不斷拓展教學模式，賦予基本樂理教學更加多元化特征。無論是內(nèi)容講授法，還是案例教學法的應用，都可令基本樂理具備更清晰的教學思路。避免學生將理論知識與實踐脫離，而無法真正提升他們實踐應用能力與音樂素養(yǎng)。

（二）視唱練耳教學特征

視唱練耳也可視為各院校基礎課程之一，但該項課程更注重音樂技能的培養(yǎng)。尤其針對學生的視唱能力的培養(yǎng)，需借助更具有創(chuàng)新性與針對性的視唱練耳教學手段。即教師在實際開展視唱練耳教學活動過程中，能夠結合音高、音色、發(fā)聲技巧等方面知識，全面提升學生的聽辨能力。同時，教育工作者應明確視唱練耳的技術性特征，應更多利用音樂表演實踐不斷強化學生視唱能力，以及音樂鑒賞能力。教師針對視唱練耳教學的具體展開，需對與音樂相關的不同調式、旋律、節(jié)拍等方面知識，更具有針對性傳授給學生。并以提升學生音樂技能為中心，科學調整與優(yōu)化視唱練耳教學手段與教學流程。更多展現(xiàn)視唱練耳教學技術性特征，對學生音樂審美、聽辨能力等方面進行有效提升。除此之外，教師應能對視唱練耳教學特征進行不斷研究與分析，深挖教學本質與宗旨。從而，能夠對視唱練耳教學模式與教學資源進行全方位拓展。更好的訓練學生音樂綜合技能，促使他們能夠利用所掌握的技術與技能，創(chuàng)作更多優(yōu)質的音樂作品。

二、進一步明確基本樂理與視唱練耳間的相互聯(lián)系

（一）視唱練耳對學生深入掌握基本樂理具有促進作用

學校在實際開展音樂教學活動過程中，需引導教師對基本樂理與視唱練耳課程特征進行全面了解。并能進一步了解與掌握二者之間緊密的關聯(lián)性，并通過整合差異性、挖掘其共性，幫助學生創(chuàng)建更加豐富、科學的教學氛圍。與基本樂理課程教學相比，視唱練耳更易于激發(fā)學生學習興趣。視唱練耳依托于更具有實踐性與互動性的教學行為，學生可更直接的感受到相關樂理知識與自身身體的關系。致使他們能夠對相關知識進行積極探索，從而全面提升其歌唱技能。基本樂理課程教學，通常情況下更側重向學生系統(tǒng)的講解與傳輸理論知識。導致基本樂理課堂產(chǎn)生一定的枯燥性與單一性，無法最大化迎合學生認知習慣。但教師通過合理利用視唱練耳，可使學生更專注的學習音樂理論、音樂藝術發(fā)展背景、作曲方式等知識。教師通過適當加大視唱練耳課程比例，不僅可有效拓展學生藝術綜合素養(yǎng)，促使他們深入掌握基本樂理知識。從而，使學生能夠更輕松的學習音樂概念，使他們的審美能力、音樂素養(yǎng)等都可獲得提升?？偠灾暢毝稍谝欢ǔ潭壬蠈⒒緲防磉M行靈活轉化，使基本樂理的教學內(nèi)容更具有生動性、實踐性、音響化。依托于音響特殊形式，對基本樂理進行創(chuàng)新呈現(xiàn)，以此促使學生真正內(nèi)化吸收相關音樂知識。

（二）基本樂理與視唱練耳的融合賦予音樂教學趣味性

基本樂理課程教學，更注重音樂概念、基礎性理論知識的講解。而視唱練耳具備更強的實踐性與綜合性，對學生掌握音程的能力、節(jié)拍感受力、樂譜識別能力、曲調演奏等方面都具有重要的教育價值。但同時，對于豐富學生知識層次，系統(tǒng)化了解與掌握基本樂理與理論知識，基本樂理課程教學仍舊發(fā)揮不可替代的作用。因此，教師需將基本樂理與視唱練耳進行科學的融合。從而，賦予音樂教學更濃厚的趣味性、娛樂性。并通過視唱練耳課程教學優(yōu)勢與作用，不斷強化音樂課堂的感染力與藝術氛圍。促使學生更加積極、自主參與到教學氛圍中，使他們在知識層次、能力結構方面都可獲得豐富與拓展。倘若教師不善于對不同的音樂課程進行整合，單純的利用基本樂理向學生傳輸知識，不僅無法有效培養(yǎng)學生對音樂的感性認識，還可能造成學生產(chǎn)生厭學心理。這是基本樂理課程教學存在的劣勢與不足，教師需通過合理化引入視唱練耳課程教學，對這一教學問題進行有效解決與完善。通過科學的課程融合，使學生不僅能夠對音樂產(chǎn)生良好的感性認識，還能夠不斷強化他們的音樂感知能力與視聽能力?；诖?，通過更具有先進性與科學性的音樂課程教學手段，全面提升學生的音樂素養(yǎng)與藝術鑒賞能力與審美能力。

三、基于基本樂理與視唱練耳整合課程教學的有效策略

（一）充分整合教學資源，確保音樂教學的多樣性與兼容性

教育工作者對基本樂理與視唱練耳課程進行整合的過程中，應能夠結合市場對相關人才的需求標準與發(fā)展前景，最大化集成與優(yōu)化校內(nèi)教學素材。通過科學整合與配置音樂教學資源，確保音樂教學的多樣性與兼容性。所謂的教學多樣性，教師需能夠融入不同風格的音樂理論知識與文化，將其科學的滲透到基本樂理課程中。同時，教師需利用多元文化音樂教育，不斷拓展學生音樂視域與想象力。引導學生從既定、具有局限性的音樂認知層面走出來，使他們能夠接觸與了解國際上更加豐富、前衛(wèi)不同的音樂風格。而教師在緊密圍繞基本樂理課程，向學生講解與介紹不同國家音樂理論知識、藝術文化發(fā)展進程時，應能將最核心的知識滲透到視唱練耳中。既要利用基本樂理課程教學，幫助學生更具系統(tǒng)化的了解與內(nèi)化吸收相關知識，還需利用視唱練耳引導學生對理論知識進行實踐應用。并通過挖掘基本樂理教學問題與教學重點，將其與視唱練耳課程教學進行科學融合。這樣，使學生在實踐訓練當中，能夠對難以理解的樂理知識進行重新消化與理解。教師通過各具側重點的教學方式，確保音樂教學的多樣性與兼容性。同時，教師在對基本樂理與視唱練耳課程進行整合的過程中，應注重發(fā)揮課程優(yōu)勢與作用，不斷強化學生的審美情感。例如，在對學生開展視唱練耳課程教學時，可選擇更能夠引發(fā)情感共鳴的試唱歌曲，引導學生更深切的感受歌曲中所傳達的情感與內(nèi)涵。通過營造相對愉悅、舒緩的視唱練耳教學氛圍，使學生能夠學會發(fā)現(xiàn)音樂中蘊藏的美好情感體驗。同時，教師依托于整合與優(yōu)化后的音樂課程，引導學生深入了解與學習音樂樂理與音樂技能的過程中，應善于開發(fā)與培養(yǎng)他們的音樂思維。利用視唱練耳鼓勵學生學習西方文化、不同音樂風格等，并能夠與我國傳統(tǒng)音樂進行對比。確保學生能夠不斷豐富知識層次，促使他們產(chǎn)生更強烈的音樂創(chuàng)造力。

（二）善于引進現(xiàn)代信息技術，充分發(fā)揮基本樂理與視唱練耳整合課程優(yōu)勢

基本樂理與視唱練耳課程的有效整合，既要體現(xiàn)在實踐教學中對傳統(tǒng)教學模式的突破，還應在教學形式與教學內(nèi)容上進行靈活優(yōu)化與創(chuàng)新。通過設定豐富化的教學形式與教學內(nèi)容，最大化滿足不同層次學生的個性化需求。教師需結合學生特長、潛力、成長規(guī)律等方面，進行更具有全面性與針對性的教學方案設計。教師需明確對基本樂理與視唱練耳課程進行整合，是為了更有效的開展音樂教育。能夠在更具有實效性的實踐教學中，大力提升學生綜合音樂素養(yǎng)、知識文化水平，審美能力，以及創(chuàng)造力與想象力。因此，教師必須確保音樂教育具備較強的新穎性與特色，既要展現(xiàn)該項課程的教育功能，還要最大程度內(nèi)培養(yǎng)學生學習興趣。在此訴求下，教師應能對目前學生獲取信息習慣、認知規(guī)律的建立正確的認識。利用他們對互聯(lián)網(wǎng)技術的喜愛這一特征，設計更能夠吸引學生注意力的音樂教學模式。例如，教師應能夠科學引進多媒體技術、新媒體技術等，利用現(xiàn)代信息技術賦予音樂教育更濃厚的趣味性與娛樂性。真正發(fā)揮基本樂理與視唱練耳整合課程的優(yōu)勢，最大化挖掘學生的音樂潛能，培養(yǎng)出具備超高鑒賞力與音樂素養(yǎng)的藝術人才。如在音樂課堂上，教師可將枯燥的基本樂理知識，以視頻課件、動畫等形式呈現(xiàn)給學生。同時，教師可從網(wǎng)絡資源中提取最新的音樂風格與音樂元素，帶領學生結合具體的視唱練耳歌曲進行深入學習。并能夠結合所學的音高、音程、樂譜知識，鼓勵學生利用最新的音樂元素進行作曲、編曲等。教師可通過音樂創(chuàng)作比賽的形式，激發(fā)學生學習興趣與積極性。使他們在準備與完善比賽項目的過程中，能夠更全面、深入了解國內(nèi)外不同音樂風格的相關知識。借鑒與吸納國際優(yōu)秀音樂制作人的經(jīng)驗，幫助學生真正在音樂創(chuàng)作能力、審美能力上獲得大幅提升。

結 語

總之，教師若想切實提升學生音樂素質，使他們能夠在音樂樂理、音樂創(chuàng)作、藝術審美等方面能力獲得提升，應能夠將基本樂理與視唱練耳課程進行有機融合。既要確保學生能夠系統(tǒng)化了解與掌握音樂理論知識，還應使他們更深入的將理論應用于實踐。從而，不斷拓展與豐富學生知識層次，令他們利用自身強大的創(chuàng)作能力，制作更多優(yōu)秀的音樂作品。