呂中強(qiáng) （內(nèi)蒙古科技大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院）

音樂(lè)通識(shí)課程是高等院校進(jìn)行藝術(shù)教育，提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的重要陣地。隨著習(xí)近平主席提倡“文化自信”以來(lái)，民族民間音樂(lè)的地位更是突飛猛進(jìn)，在公共音樂(lè)通識(shí)課程中進(jìn)行民族民間音樂(lè)教育更是迫在眉睫。

周青青老師在《音樂(lè)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)問(wèn)答》一書中這樣寫道：“我國(guó)的民族音樂(lè)，是一個(gè)包容面很廣的概念范疇?！簿褪钦f(shuō)，凡是由中國(guó)人創(chuàng)作出來(lái)的、符合中國(guó)音樂(lè)總體風(fēng)格的音樂(lè)作品，都可以算作中國(guó)的民族音樂(lè)?！薄懊耖g音樂(lè)一般是指在民間形成并流傳于民間的各種音樂(lè)體裁，例如我國(guó)的民間歌曲、民間歌舞音樂(lè)、民間器樂(lè)、戲曲和說(shuō)唱音樂(lè)。”所以，我國(guó)的民族民間音樂(lè)應(yīng)該定義為：由中國(guó)人創(chuàng)作，符合中國(guó)音樂(lè)總體風(fēng)格，在民間創(chuàng)作并流行于民間的音樂(lè)。漫瀚劇正是其中的一員，它是內(nèi)蒙古中西部地區(qū)重要的戲曲藝術(shù)，是在傳統(tǒng)二人臺(tái)藝術(shù)的基礎(chǔ)上，吸收了內(nèi)蒙古中西部地區(qū)的漫瀚調(diào)、爬山調(diào)等藝術(shù)的精華，創(chuàng)立而成的戲曲種類。

一、課程教學(xué)目標(biāo)方面

高等院校的公共音樂(lè)通識(shí)課程是提高高等院校學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的一個(gè)重要的手段。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)工作中最重要的部分之一。公共音樂(lè)欣賞課程由于其課程性質(zhì)等各種問(wèn)題比較繁雜，使得公共音樂(lè)通識(shí)課往往不受學(xué)生重視，根據(jù)目前的情況筆者認(rèn)為公共音樂(lè)通識(shí)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該注意以下的幾點(diǎn)原則：

（一）簡(jiǎn)單化的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的簡(jiǎn)單化是指在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上應(yīng)比其他的課程相應(yīng)的簡(jiǎn)單一些。第一，音樂(lè)類通識(shí)課程教學(xué)的目的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種傳統(tǒng)的音樂(lè)形式進(jìn)行了解，使學(xué)生慢慢喜歡上這些藝術(shù)形式，進(jìn)而深入的聆聽(tīng)和欣賞。在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行引導(dǎo)是較為重要的，如果課程目標(biāo)設(shè)置的比較困難，反而會(huì)適得其反。第二，音樂(lè)的欣賞需要學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)對(duì)某一類的作品反復(fù)的聆聽(tīng)，這樣才能夠讓學(xué)生們漸漸的喜愛(ài)上這類音樂(lè)，這也需要學(xué)生在課堂上進(jìn)行大量的視聽(tīng)欣賞，而課程的時(shí)間是一定的，這樣過(guò)多的理論知識(shí)的講解反而不太適合。所以，這類課程的理論方向的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上應(yīng)該偏向于簡(jiǎn)單，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生音樂(lè)興趣的培養(yǎng)。

（二）層次化的教學(xué)目標(biāo)

音樂(lè)類通識(shí)課程是為全校的各專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門選修課程，學(xué)生在上這門課程之前受過(guò)何種音樂(lè)教育，掌握的情況都是不一樣的。導(dǎo)致課程的教學(xué)目標(biāo)在設(shè)置上比較困難。所以，筆者認(rèn)為在公共音樂(lè)通識(shí)課程中，課程目標(biāo)可以是多層次的。我們以漫瀚劇為例，可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置成好幾個(gè)層次，第一層為學(xué)生能夠了解漫瀚劇的歷史背景和作品故事情節(jié)，第二層為能夠分辨出唱段所在的漫瀚劇劇目，第三層為學(xué)生能夠演奏或者演唱漫瀚劇唱段，等等。根據(jù)難度不同分層次的給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的考核難度和相應(yīng)的成績(jī)，這樣更加符合學(xué)生自身的條件，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、教學(xué)過(guò)程方面

高等院校的公共音樂(lè)通識(shí)類課程面對(duì)的學(xué)生多是沒(méi)有專業(yè)音樂(lè)教育背景的，沒(méi)有收到過(guò)專業(yè)的音樂(lè)訓(xùn)練和進(jìn)行過(guò)音樂(lè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)生，這些學(xué)生不懂得音樂(lè)的基本知識(shí)。所以，對(duì)于這些學(xué)生的公共音樂(lè)欣賞類課程不可能像音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生一樣，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，其教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該具有以下的特點(diǎn)：

（一）引導(dǎo)式教學(xué)

現(xiàn)在的世界是一個(gè)信息高度發(fā)達(dá)的信息化世界，知識(shí)的獲得不是必須要通過(guò)課堂。獲得的途徑更多。在這種情況下，原本以教師講授為主的課堂教育已經(jīng)有些過(guò)時(shí)了，對(duì)于教師的要求也提高了。一個(gè)是要求教師在專業(yè)和學(xué)術(shù)上要有更加廣博和深厚的造詣，同時(shí)要求教師要轉(zhuǎn)變自己的身份，要對(duì)傳統(tǒng)的教師工作進(jìn)行更加深入的理解和探究，深入挖掘教師各個(gè)職業(yè)的潛能。將教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)上，介紹專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)特色，為學(xué)生構(gòu)建合理的知識(shí)框架，解答重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（二）趣味性教學(xué)

音樂(lè)通識(shí)課程是為學(xué)校其他專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)的公共類通識(shí)課程，這些學(xué)生普遍沒(méi)有較高的藝術(shù)修養(yǎng)和音樂(lè)專業(yè)知識(shí)所以在教學(xué)過(guò)程中需要進(jìn)行興趣的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)的興趣的培養(yǎng)，是學(xué)生們學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)，尤其是高校中的音樂(lè)類通識(shí)課程，這種課程的課時(shí)相對(duì)較少，相比于掌握知識(shí)來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生的興趣，才是公共音樂(lè)通識(shí)類課程的核心，通過(guò)對(duì)學(xué)生們興趣的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠初淺的了解一種藝術(shù)形式，進(jìn)而使他們熱愛(ài)這些藝術(shù)形式，最終讓學(xué)生能夠通過(guò)收集各種資料進(jìn)行終生的自主學(xué)習(xí)，才是這門課程教學(xué)的核心。

漫瀚劇作為戲曲藝術(shù)的一種，具有戲曲藝術(shù)的獨(dú)有的特征。江明惇老師的《中國(guó)民族音樂(lè)》中這樣寫道：“戲曲是一種綜合戲劇、詩(shī)歌、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等多種表現(xiàn)手段的中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)……”，這種藝術(shù)是一種綜合性的藝術(shù)種類，他不只包括音樂(lè)，也包括了劇本，舞臺(tái)布景等等其他的藝術(shù)種類。所以戲曲音樂(lè)在欣賞上要比器樂(lè)作品更具直觀性，讓沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的同學(xué)更加容易理解。

三、考核方式方面

考核是教學(xué)中的非常重要的組成部分，其目的是了解教學(xué)過(guò)程中學(xué)生掌握知識(shí)的情況，同時(shí)也是檢驗(yàn)教學(xué)效果的手段。音樂(lè)專業(yè)的考核與其他的課程有著很大的不同，音樂(lè)專業(yè)的考核模式較為多樣化，既有學(xué)生舞臺(tái)表演的展示考核，也有筆試的考核和論文寫作的考核。高校音樂(lè)通識(shí)課程由于是公共選修課程，授課對(duì)象是全校各專業(yè)的學(xué)生，其考核模式往往采用比較單一的考核模式。但是，由于學(xué)生上課之前的音樂(lè)基礎(chǔ)教育情況參差不齊，能力不同。所以這種考核根本不能達(dá)到考核需要。但是如何進(jìn)行考核，屬實(shí)也是一個(gè)比較頭疼的問(wèn)題。

鑒于以上的問(wèn)題，現(xiàn)考慮通過(guò)以下幾種手段豐富和完善課程的考核。

（一）多元化的考核方式

由于音樂(lè)通識(shí)課的課程性質(zhì)和特點(diǎn)與其他的課程完全不同，所以將本課程可以使用的考核模式總結(jié)為以下三種形式。

1、舞臺(tái)表演

舞臺(tái)表演是音樂(lè)專業(yè)最為基礎(chǔ)的一種考核模式，這種考核模式主要對(duì)學(xué)生演唱和演奏能力進(jìn)行考核。在音樂(lè)通識(shí)課程中主要考核學(xué)生對(duì)漫瀚劇音樂(lè)的掌握情況，詳細(xì)說(shuō)來(lái)就是讓學(xué)生在考核中演唱或者演奏一首漫瀚劇的唱段或者旋律。通過(guò)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)的表演來(lái)了解學(xué)生對(duì)漫瀚劇的掌握情況。

2、試聽(tīng)考試

這種形式的考核模式主要是考核學(xué)生對(duì)音樂(lè)片段的聽(tīng)辨能力。在考試中給學(xué)生播放幾段漫瀚劇作品的音樂(lè)片段，讓學(xué)生寫出這個(gè)音樂(lè)片段出自哪部漫瀚劇音樂(lè)作品和演唱這個(gè)唱段的劇中人物。這種考核模式可以讓學(xué)生主動(dòng)的記憶一些漫瀚劇的音樂(lè)作品或者音樂(lè)片段，有利于學(xué)生對(duì)漫瀚劇戲曲藝術(shù)的掌握。

3、結(jié)課論文

結(jié)課論文是目前較為常見(jiàn)的音樂(lè)通識(shí)課程結(jié)課形式，這種結(jié)課方式是在學(xué)生對(duì)課程知識(shí)了解的情況下，自選或者限定題目撰寫一篇論文。這種結(jié)課形式較為自由，可以讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的問(wèn)題或者事項(xiàng)進(jìn)行一定層度上的深入學(xué)習(xí)和研究，并反映在結(jié)課論文中。這種考核方式對(duì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠起到很好的作用，但是對(duì)于不認(rèn)真的學(xué)生，這種考核方式并不能真實(shí)的反映出學(xué)生對(duì)于課程中漫瀚劇知識(shí)的掌握情況。所以這種考核方式應(yīng)輔助以其他的考核方式。

因?yàn)橐魳?lè)通識(shí)課程的課程特點(diǎn)和課程性質(zhì)比較特殊，這門課程的考核不能夠同音樂(lè)專業(yè)課程或者其他通識(shí)課程一樣采用單一的考核模式。因?yàn)?，單一的考核手段并不能夠真?shí)的、具體的反映出學(xué)生對(duì)于漫瀚劇藝術(shù)的掌握情況，教師可以在課前進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷并統(tǒng)計(jì)情況，將學(xué)生分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分選用幾種考核模式，根據(jù)考核的情況再給學(xué)生評(píng)定成績(jī)，這樣得出的成績(jī)基本上可以反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能夠反映出教學(xué)中的一些問(wèn)題，有益于教師掌握自己教學(xué)情況，進(jìn)行后期的教學(xué)改進(jìn)。

（二）多元化的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

音樂(lè)通識(shí)課程是為全校各個(gè)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)的，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的課程，參加課程的學(xué)生音樂(lè)水平參差不齊，背景各異。在這種教學(xué)背景之下，統(tǒng)一的考核模式和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是非常不合適的。所以要求教師應(yīng)該因人而異的構(gòu)建考核模式和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。如：在課程中，將考核要求分為幾個(gè)部分，第一部分是自小學(xué)習(xí)過(guò)器樂(lè)的同學(xué)，其考核標(biāo)準(zhǔn)最高，在考核中要求學(xué)生能夠演奏漫瀚劇的片段，如若完成考核要求，比照滿分100分，按照其演奏情況進(jìn)行打分。第二部分是平時(shí)經(jīng)常欣賞音樂(lè)的同學(xué)，要求這部分同學(xué)能夠聽(tīng)辨漫瀚劇的部分音樂(lè)片段。如果學(xué)生完成相應(yīng)考核，比照滿分90分，按照學(xué)生考核情況進(jìn)行打分。第三部分是沒(méi)有受到過(guò)相關(guān)音樂(lè)教育，并且也不是很愛(ài)好音樂(lè)的同學(xué)，要求這部分同學(xué)能夠根據(jù)網(wǎng)上的資料撰寫一篇關(guān)于漫瀚劇作品的相關(guān)論文，如果學(xué)生完成考核，比照滿分80分，按照學(xué)生論文完成情況進(jìn)行打分。在考核中也允許各部分的同學(xué)參與其他部分的考核，考核成績(jī)根據(jù)其選擇的考核方式進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)分。當(dāng)然，也可以選擇幾種考核模式綜合評(píng)分。

結(jié) 語(yǔ)

漫瀚劇作為內(nèi)蒙古中西部重要的戲曲藝術(shù)形式，其創(chuàng)建和成長(zhǎng)的時(shí)間很短，但是其依然是戲曲屆重要的一員，在高校中對(duì)漫瀚劇藝術(shù)進(jìn)行推廣有益于更多的青年學(xué)生了解漫瀚劇這種藝術(shù)形式。本文從教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程和考核方式三個(gè)方面入手探討了漫瀚劇融入高校通識(shí)音樂(lè)教育應(yīng)注意的一些問(wèn)題，望拋磚引玉。