李震 （鹽城師范學(xué)院）

對(duì)歌曲的演唱，大部分人覺得只要這個(gè)人具備好的聲音條件，就可以唱出美妙的音樂。但實(shí)際上不是這樣的，聲音條件只是歌唱的前提，若是沒有融入情感，那么歌唱者是無法將音樂作品的內(nèi)涵表達(dá)出來的。歌唱者演唱的作品，能不能讓聽眾產(chǎn)生共鳴，內(nèi)心受到?jīng)_擊，不但要具備歌唱的各種技巧，更重要的還在于是不是傾注了真情實(shí)感在里面，只要脫離了情感，那就不能稱得上歌唱。但是在高校聲樂教學(xué)中，往往存在這樣的一個(gè)現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生在歌唱的過程中技巧都很嫻熟，聲音也很流暢，但演唱出來的作品就是不具備吸引力。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要因素就是學(xué)生情感表達(dá)嚴(yán)重缺失，使得演唱作品平平淡淡，無法打動(dòng)人，實(shí)現(xiàn)情景交融。這就需要聲樂教師在教學(xué)中要重視學(xué)生歌唱情感的培養(yǎng)，在歌唱中做到以情帶聲、聲情并茂，充分將演唱作品的內(nèi)涵展現(xiàn)出來，從而感染、吸引聽眾，將歌唱藝術(shù)的魅力真正展現(xiàn)出來。

一、高校聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歌唱情感的重要性

（一）詮釋歌唱作品

不管是在舞臺(tái)表演、歌唱比賽，還是學(xué)校的聲樂考試中，學(xué)生一定要將自身的實(shí)力、能力體現(xiàn)出來，才能充分的展示自己。因而，在日常的聲樂學(xué)習(xí)、練習(xí)中一定要拿出100%的態(tài)度，這樣才能在特定的表演、場(chǎng)合中，把真實(shí)的情感展示出來，體現(xiàn)出該有的效果。同時(shí)，學(xué)生在相應(yīng)的環(huán)境中，如果能將自身的情感、情緒拿捏到位的話，就會(huì)表現(xiàn)出不一樣的感覺及藝術(shù)魅力，歌唱的效果也會(huì)比之前的練習(xí)更加有力度，也能更好的進(jìn)行聲樂作品詮釋。若是學(xué)生沒有任何情感進(jìn)行聲樂作品的歌唱，所呈現(xiàn)出來的就是沒有生命力的作品，且聲樂作品自身存在的藝術(shù)價(jià)值及魅力也毫無存在感。

（二）感染教化聽眾

表達(dá)情感最有效的方式就是抒情，在歌唱的時(shí)候，歌唱者本身就是獨(dú)特存在的，表達(dá)情感的方式也是不一樣的，其會(huì)通過自身的優(yōu)勢(shì)讓聲樂作品變得更加優(yōu)美。同時(shí)，在歌唱的時(shí)候，演唱者也會(huì)通過一定的技巧來修飾、展現(xiàn)自己的聲音，直擊聽眾的內(nèi)心，讓他們產(chǎn)生共鳴，受到作品的感染。因而，在聲樂教學(xué)中學(xué)生一定要清楚明白音色的含義，并對(duì)力度進(jìn)行有效的控制和掌握，這樣才可以更好地對(duì)聲樂作品進(jìn)行刻畫，在對(duì)聲樂作品的理解、認(rèn)知上才會(huì)具備獨(dú)特的藝術(shù)審美，進(jìn)而在歌唱過程中更好的融入情感，不斷提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)和價(jià)值，使歌唱出來的聲樂作品是擁有生命力和靈魂的，每一個(gè)聽眾都能從中感知到聲樂作品的真諦，得到精神與思想的傳遞。

（三）提高審美素質(zhì)

聲樂是比較高雅的一種藝術(shù)形式，對(duì)歌唱者自身的素質(zhì)、素養(yǎng)要求都是比較高的。在觀看歌唱家進(jìn)行演出的時(shí)候，其一舉一動(dòng)，甚至一個(gè)微小的面部表情，都會(huì)給聽眾帶來不一樣的體驗(yàn)，且聽眾也會(huì)對(duì)歌唱家抱有較高的預(yù)期。同時(shí)，聲樂教學(xué)本就是一個(gè)較為復(fù)雜的心理活動(dòng)過程，學(xué)生自身素養(yǎng)的高低，特別是審美素質(zhì)，都會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)聲樂作品的理解、把握及其表達(dá)，在演唱風(fēng)格上也會(huì)出現(xiàn)截然不同的效果。此外，要想在聲樂教學(xué)中有效的滲透情感，需要聲樂教師將該作品的背景、理念以及作者想要表達(dá)的情感詳細(xì)的講解給學(xué)生聽，以讓他們?cè)谇楦猩袭a(chǎn)生觸動(dòng)，引起情感共鳴，從而潛移默化的對(duì)學(xué)生審美素質(zhì)予以提升，更好的將自身情感表達(dá)出來，進(jìn)行作品演繹。

二、高校聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歌唱情感的措施

（一）營(yíng)造氛圍，揭示作品內(nèi)涵

無論哪一門學(xué)科，教師在課堂上的表現(xiàn)都會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，聲樂教學(xué)也不例外。因此，高校聲樂教師在聲樂教學(xué)中，一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造良好的課堂氛圍，將每一次的授課都當(dāng)成是在舞臺(tái)上進(jìn)行表演。特別是在給學(xué)生進(jìn)行示范的時(shí)候，在肢體語言、聲音處理以及面部表情上要做到完美，給學(xué)生樹立好榜樣，讓他們看到自己全身心的投入，而不是敷衍了事。從而潛移默化的影響學(xué)生，讓他們明白帶著情感去歌唱是一種什么樣的狀態(tài)，以讓學(xué)生在歌唱的時(shí)候能夠自覺、主動(dòng)的帶著這種情感共鳴進(jìn)入到演唱狀態(tài)中去。此外，每一首聲樂作品都不是憑空出現(xiàn)的，而是創(chuàng)作者經(jīng)歷了情動(dòng)于中后才創(chuàng)作而成的，每字每句都凝聚了創(chuàng)作者的心血，蘊(yùn)含著創(chuàng)作者的某種情感。對(duì)聲樂教師來說，就要先帶領(lǐng)學(xué)生去了解創(chuàng)作者的生活經(jīng)歷、創(chuàng)作意圖，并深入分析該聲樂作品內(nèi)容、表現(xiàn)手段，以讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握作品的情感內(nèi)涵及情感波動(dòng)，從而在情感上產(chǎn)生共鳴。然后引導(dǎo)學(xué)生帶著情感，融合歌唱技巧，對(duì)該作品的整體風(fēng)格、基調(diào)予以把控，進(jìn)而去藝術(shù)化的對(duì)自身聲音進(jìn)行處理，完美的將作品呈現(xiàn)出來。

（二）提高學(xué)生自身的藝術(shù)修養(yǎng)

音樂這門學(xué)科能夠有效提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，陶怡學(xué)生的情操，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這是其他文、理學(xué)科所不能比擬的。因而，為了可以讓學(xué)生在高校聲樂演唱實(shí)踐中不斷提升自身素養(yǎng)、修養(yǎng)及能力，就需要聲樂教師潛移默化的引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，使其了解聲樂藝術(shù)的本質(zhì)及其文化，從而更好的把握聲樂內(nèi)涵。而最有效的途徑之一便是對(duì)作品中的情感因素予以挖掘，以讓學(xué)生能充分了解每一首作品所要表達(dá)的情感，進(jìn)而不斷對(duì)自身的情感體驗(yàn)予以豐富，受到良好的熏陶，通過長(zhǎng)時(shí)間的積累實(shí)現(xiàn)質(zhì)變到量變的轉(zhuǎn)化。此外，同一個(gè)聲樂作品，不同的學(xué)生去進(jìn)行歌唱，所展現(xiàn)出來的效果也是不一樣的。藝術(shù)修養(yǎng)高的學(xué)生，演繹出來的效果，情感的流露，更能直擊聽眾的內(nèi)心，因此聲樂教師就要引導(dǎo)學(xué)生逐步提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，如：聲樂專業(yè)知識(shí)、人生閱歷、文化底蘊(yùn)等等，這都可以幫助學(xué)生更加深入的去理解聲樂作品，在演繹的時(shí)候達(dá)到心中有情、音中含情。

（三）以生活體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生情感

人的情感體驗(yàn)往往來自于生活中美好的事物或者是經(jīng)歷，歌唱其實(shí)就是把日常生活中發(fā)生的事情藝術(shù)化，從而讓歌唱的內(nèi)容變得豐富、有內(nèi)涵。若是將歌唱比喻成一座大廈，那日常生活中所感受、體會(huì)到的情感就是該座大廈的根基，根基牢不牢固、扎不扎實(shí)，將會(huì)直接影響到該座大廈的穩(wěn)固。因而，學(xué)生要想演唱好不同情感基調(diào)的聲樂作品，就需要在日常生活中用心感受、體會(huì)身邊的人和發(fā)生的事，并將這些情感累積起來，從而在進(jìn)行作品演唱的時(shí)候，能將自身真實(shí)情感體會(huì)融入進(jìn)去，合理運(yùn)用內(nèi)心的情感元素，將作品演唱中的情感淋漓盡致展現(xiàn)出來。同時(shí)，教師還要在學(xué)生發(fā)聲、演唱以及二度創(chuàng)作上狠下功夫，讓學(xué)生將聲樂作品中的情感與日常生活中的體驗(yàn)有效融合在一起，從而產(chǎn)生情感上的共鳴，使創(chuàng)作后的聲樂作品更具藝術(shù)性和吸引力。如：《伏爾加船夫曲》是俄羅斯的一首民歌，夏里亞賓在進(jìn)行演唱的時(shí)候，每一次都很精彩，且讓聽眾流連忘返。如此深情的演唱，不但要具備扎實(shí)、過硬的技巧，更重要的是擁有相類似的情感體驗(yàn)。這主要還是來源于夏里亞賓少年時(shí)期的經(jīng)歷，他在伏爾加河拉過纖繩，扛過麻袋，還遭受過監(jiān)工非人待遇，正是這些真實(shí)的經(jīng)歷，讓他在歌唱這首民歌的過程中有著豐富、復(fù)雜的情感體驗(yàn)，能將歌曲與自身情感完成融合，更好的抒發(fā)和演繹出該民歌的風(fēng)采，從而給聽眾留下深刻的印象。

（四）演唱技巧中充分表現(xiàn)情感

在高校聲樂教學(xué)中，學(xué)生能不能巧妙的將歌唱的技巧和情感融合在一起，讓二者之間相互作用，呈現(xiàn)出不錯(cuò)的效果，將直接影響到最終的聲樂表演。因此，聲樂教師在教學(xué)的時(shí)候，一定要對(duì)聲樂作品的內(nèi)涵進(jìn)行細(xì)致的講解，并把握好作品的情感基調(diào)，讓學(xué)生充分感受、體驗(yàn)到該作品想要表達(dá)的情感，從而能在演唱過程中準(zhǔn)確將情感體現(xiàn)出來。同時(shí)，聲樂教師還要重視學(xué)生演唱技巧的訓(xùn)練，讓學(xué)生可以通過演唱技巧將作品的情感表現(xiàn)出來，其主要包含歌唱?dú)庀⒌倪\(yùn)用、共鳴腔體的調(diào)配以及聲音色彩的處理等等，尤其是聲音色彩的處理更要引起聲樂教師的重視，不同的音色所展現(xiàn)出來的情感氛圍、藝術(shù)效果是不一樣的，且歌唱音色技巧也是學(xué)生科學(xué)發(fā)聲不可或缺的一個(gè)重要內(nèi)容。如：在進(jìn)行作品《教我如何不想他》教學(xué)的時(shí)候，該首作品的情感是非常細(xì)膩的，在演唱的過程中就需要學(xué)生的音色柔而不弱，聲音要溫柔內(nèi)斂，符合中國(guó)人的審美標(biāo)準(zhǔn)。不論是音色的調(diào)整和把握，還是氣息的運(yùn)用，都要學(xué)生用心的去探索，才能在演唱的時(shí)候調(diào)動(dòng)起情感，引起聽眾的共鳴，將作者對(duì)美好愛情的向往以及期待表達(dá)出來。

結(jié) 語

據(jù)上述的分析可知，在面對(duì)一些事物時(shí)，個(gè)體所產(chǎn)生的獨(dú)特心理感受往往能通過情感表達(dá)出來，而這種感受的前提在于是不是自身所需要的。對(duì)學(xué)生而言，在演唱的時(shí)候，能不能打動(dòng)人心、感染到聽眾，使歌唱的作品具有吸引力和感染力，情感起到了至關(guān)重要的作用。因而，高校聲樂教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)理念，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，既不能對(duì)學(xué)生能力層面要求予以降低，更要重視學(xué)生歌唱情感的培養(yǎng)，并選擇恰當(dāng)合理的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感挖掘，在進(jìn)行聲樂作品演繹前能夠充分感受作品的內(nèi)涵。而在正式演唱的時(shí)候能將歌唱技巧和自身情感有機(jī)融合在一起，賦予作品新的生命力，在表達(dá)出作品情感的同時(shí)，不斷提高自身的情感表現(xiàn)力。