李晨陽 （周口職業(yè)技術學院）

隨著《國家職業(yè)教育改革實施方案》的實行，職業(yè)教育迎來了一個新的發(fā)展階段。職業(yè)教育和普通教育作為兩種不同的教育類型，具有同等重要地位，就如同一個人的兩條腿，缺一不可。職業(yè)教育旨在培養(yǎng)技術技能型人才，在高職音樂專業(yè)的教學和培養(yǎng)過程中如何更好的完成這一目標還需不斷的探索和完善。

一、高職音樂專業(yè)生源現(xiàn)狀分析

每年的藝考都會成為社會各界關注的焦點，與專業(yè)類藝術院校和普通高等學校相比，高職院校音樂專業(yè)的招生一直處于劣勢狀態(tài)，招生難和生源質量問題是大多數(shù)高職院校都需要面對的難題。相較于普通專業(yè)錄取的高分數(shù)線而言，一部分考生會因為同級別學校藝術類專業(yè)的錄取分數(shù)線較低，而選擇走藝考這條路，也正是因此造成了藝考生之間專業(yè)水平參差不齊的現(xiàn)象。例如器樂考生中最多的古箏專業(yè)，學生的水平懸殊比較明顯，這是因為相較于其他樂器而言，古箏具有起步容易，上手快的特點，學生最容易在短時間內速成。這部分學生專業(yè)技能上應試教育的痕跡較重，大多屬于考前突擊學習，基礎較為薄弱。高職院校音樂專業(yè)的招生在面對專業(yè)類藝術院校和普通高等學校同時、同方向、同專業(yè)的招生壓力下，所面對的學生群體大多是基礎較為薄弱，專業(yè)技能、綜合素質有待提高的學生。

從就業(yè)前景分析，通過對往屆畢業(yè)生就業(yè)情況的調查，發(fā)現(xiàn)有很多影響高職院校音樂專業(yè)生源的因素。高職院校音樂專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)渠道大致有以下幾類：1、幼兒園、小學音樂教師。2、專業(yè)文藝團體演出人員。3、社會藝術培訓機構、青少年宮、琴行藝校的音樂教師。4、從事其他行業(yè)工作。5、參加專升本考試繼續(xù)學習。音樂專業(yè)學生的就業(yè)面本就相對狹窄，又隨著本科院校、高職院校的不斷擴招以及中職學校的升級，同專業(yè)畢業(yè)生的數(shù)量每年都在不斷增加。專業(yè)市場對于人才的需求、崗位的提供都是有限的，各高校同專業(yè)畢業(yè)生對應的就業(yè)崗位又是相同的，這就導致現(xiàn)階段我們所培養(yǎng)的高職音樂專業(yè)學生在面對嚴峻就業(yè)形勢時處于劣勢狀態(tài)。在專業(yè)崗位招聘時，用人單位多會選擇較高學歷的畢業(yè)生，在面對企、事業(yè)單位招聘采用筆試加面試的模式時，對于知識相較薄弱，理論學習能力比較低的高職音樂專業(yè)學生來說無疑又面臨了一場不小的挑戰(zhàn)，很難脫穎而出考上在編在崗的崗位。就業(yè)出口關的不暢通給高職音樂專業(yè)的招生帶來了難度，同時招生入口關生源質量上的參差不齊又高職音樂專業(yè)的就業(yè)帶來了巨大的挑戰(zhàn)，兩者相互作用影響造成了生源少、質量不高的現(xiàn)狀。

二、高職音樂專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）課程設置現(xiàn)狀分析

以我校為例，從課程設置上來看，音樂專業(yè)課程大方向上設置為公共課程＋專業(yè)課程的模式。公共課程包括：政治理論課、大學語文、大學英語、計算機基礎、體育、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導以及軍事理論課。在公共課程的設置上和大多數(shù)高職院校一樣，存在課程門類較為單一的情況，學生較難根據(jù)自己的實際情況選修課程。專業(yè)課程則采用專業(yè)基礎課程+專業(yè)核心課程+專業(yè)拓展課程模式。在開設了基本樂理、視唱練耳、中西音樂史、欣賞課等專業(yè)基礎課程的基礎上搭配專業(yè)核心課程，從聲樂、鋼琴、舞蹈與形體、合唱指揮、鋼琴伴奏以及舞臺表演等方面全方位培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和綜合能力。專業(yè)拓展課程設置為音樂教學法、錄音工程、器樂演奏、舞臺化妝以及舞蹈編導等，通過拓展課程拓寬學生的知識面，加強各專業(yè)學科之間的聯(lián)系、滲透，力求最大限度的拓展學生的眼界，提高的綜合性水平以及適應能力，進而將學生培養(yǎng)成適應時代要求、有較強的綜合能力和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的人才。

（二）課堂教學現(xiàn)狀

在高職院校的教學過程中，通常會出現(xiàn)一名教師教授多門課程的情況。教師在周課時較多的情況下還要承擔多門課程的教學工作，在備課環(huán)節(jié)上花費了大量的時間和精力，教學任務比較繁重，因此教學效果上容易出現(xiàn)偏差。從學情上來看，高職音樂專業(yè)學生存在基礎比較薄弱，學習習慣不好，自主性較差，學習動力不足等問題，需要教師不斷的督導學習，課下能做到主動復習鞏固知識和專業(yè)技能的更是少之又少。眾所周知專業(yè)技能上的提升不是一蹴而就的，需要長時間的練習積累，是一個由量變到質變的過程。拋開學生原有的專業(yè)水平基礎而言，相較于專業(yè)類藝術院校和普通高等學校四年制的學時，高職院校的學制本就少了一年，多數(shù)院校采用2＋1模式（即兩年在校＋一年實習），留給學生真正在校學習鍛煉的時間并不多，再加上受種種因素的影響，學生很難將專業(yè)技能學得特別扎實。

（三）教學效果現(xiàn)狀分析

高職院校音樂專業(yè)培養(yǎng)的學生需要具備直接上崗的能力，真正的做到從學校到工作崗位的無縫銜接，所以更應該具備專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)技能。這就要求要不斷地在實踐中鍛煉學生的能力，只有注重實踐與理論相結合才能培養(yǎng)出真正符合社會所需要的人才，但是在現(xiàn)行的高職音樂專業(yè)教學中還存在著與學生教育實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。一方面，多數(shù)高職院校音樂專業(yè)在培養(yǎng)學生的過程中，沒有搭建起良好的平臺，學生舞臺經驗欠缺、示范能力不強。另一方面，教師在學生實習實踐或者頂崗實踐環(huán)節(jié)上跟蹤指導不到位，無法達到預期的效果。盡管音樂專業(yè)培養(yǎng)計劃包括實踐能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，但在具體執(zhí)行中并沒有很好的完成相關的計劃，這也是音樂專業(yè)一直普遍存在的現(xiàn)象。

三、高職院校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)的思考

面對各大高校的擴招，音樂專業(yè)的畢業(yè)生每年都在不斷增加，如何才能讓我們所培養(yǎng)的高職學生從中脫穎而出，這我們需要思考的問題。我們必須要明確高職教育的目標，在音樂專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中要突顯出高職教育的特色，注重實訓、實踐，體現(xiàn)高職學生的優(yōu)勢，密切關注社會需求，培養(yǎng)適應社會發(fā)展所需要的實用型音樂人才。

（一）注重社會需求，明確辦學思路

緊緊圍繞培養(yǎng)專業(yè)技術技能型人才的目標，明確辦學思路，充分調研社會市場需求，及時根據(jù)市場的需求和未來發(fā)展趨勢的走向對培養(yǎng)方案進行不斷調整和改革。充分利用職業(yè)教育自身的特性結合音樂專業(yè)教育的特點，制定出具有高職音樂專業(yè)特色的辦學思路，以社會需求為首，密切關注市場，培養(yǎng)適用于當下社會的實用型音樂人才。

（二）建立高職特色培養(yǎng)模式，提升職業(yè)素養(yǎng)

對比專業(yè)類藝術院校和普通高等院校對音樂專業(yè)人才培養(yǎng)的高、精、尖而言，高職音樂專業(yè)人才的培養(yǎng)要突出技術技能型的培養(yǎng)特色，這就要求我們要建立具有高職特色的音樂專業(yè)人才培養(yǎng)模式。高職音樂專業(yè)的學生在具備了一定的理論基礎知識的同時還要求掌握較強的職業(yè)技能，綜合職業(yè)能力和全面素質教育要貫穿高職音樂專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程。為了更好的突顯職業(yè)教育的優(yōu)勢，在高職音樂專業(yè)人才的培養(yǎng)中還要著重加強實踐教育與創(chuàng)新教育，重視實踐課程，讓學生在實踐中提升專業(yè)技能，在實踐中不斷摸索創(chuàng)新，更好的發(fā)揮職業(yè)教育的優(yōu)勢。

（三）優(yōu)化音樂專業(yè)課程結構

課程結構設置是整體教學開展的框架，是人才培養(yǎng)的主體，對人才的培養(yǎng)起著決定性作用。在高職音樂專業(yè)課程結構的設置上要充分體現(xiàn)培養(yǎng)技術技能型人才的目標，因材施教，這就要求我們需要對現(xiàn)有的課程結構進行優(yōu)化，加強對實踐、實用性課程的開設，注重提升學生技術技能的培養(yǎng)，突出高職音樂專業(yè)人才的培養(yǎng)特色。

（四）加強師資隊伍建設

要想給學生一碗水，教師至少要有一桶水。教師自身的素質對學生的學習起著決定性作用。相較于普通高等院校而言，高職院校的起步晚，同時在教學資源、教學設備、師資力量、師資結構等方面都存在著一定的差異。為了高職音樂專業(yè)更好的發(fā)展，對師資隊伍的強化是勢在必行的。樹立長遠的發(fā)展意識，通過學習、進修、深造等環(huán)節(jié)提高現(xiàn)有教師的學歷層次，同時引進高層次、高學歷專業(yè)人才，進而優(yōu)化教師隊伍建設。組建教學核心團隊，鼓勵教師積極參與科研項目，以教學帶科研，以科研促教學。樹立終身學習觀念，促使教師不斷進步，提高自身素質，更好的為教學服務。

（五）注重實踐教學

音樂專業(yè)的教育是一門兼具理論性和實踐性的課程，高職教育更是以培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素質的技術應用型人才為目標的?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標準”，注重平時的課程實訓、綜合實訓，鼓勵學生多上舞臺，多參加藝術實踐鍛煉。把實踐教學貫穿于人才培養(yǎng)的全過程中，重視學生日常的課程實訓，多組織策劃文藝活動，盡可能的為學生提供創(chuàng)造藝術鍛煉的機會，同時加強教師對學生實踐環(huán)節(jié)的跟蹤指導。讓學生在歷練中發(fā)現(xiàn)并解決自身存在的問題，進而提高自己的能力，用實踐來提升自己的水平，真正的做到在實踐中培養(yǎng)實用型人才。

（六）突出專業(yè)培養(yǎng)特色，解決招生就業(yè)難題

高職音樂專業(yè)招生難的問題存在已久，是絕大多數(shù)高職院校都面臨著的一道難題，這個問題的解決還需要依靠多部門的共同努力。作為高職教育的主體，學校想要改變這一狀況可以從多方面入手，例如做好做強特色專業(yè)、品牌專業(yè)。通過結合本地的民間藝術特色等方法，尋求具有優(yōu)勢的專業(yè)特色，抓住針對性和準確性，發(fā)展成為自己的特色專業(yè)和品牌專業(yè)。鼓勵學生多參加比賽和社會實踐活動，增強學校的知名度和認知度，同時暢通好出口關，從自身開始改變招生就業(yè)難的狀況。

（七）加強學生就業(yè)觀教育

引導學生正確的認知自我，正視現(xiàn)實，對自己精準定位。要求其要不斷提升自身的綜合能力，進而更好的面對挑戰(zhàn)，同時加強自主擇業(yè)觀教育，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀。就業(yè)目標的制定要切實合理可行，切記好高騖遠，眼高手低。在就業(yè)環(huán)境競爭激烈的當下，還應引導學生適當?shù)慕档蛯蜆I(yè)崗位的期望值，可選擇先就業(yè)，后擇業(yè)，在工作崗位上不斷的豐富自身，從實踐中積累知識。

國家的重視和扶持，使職業(yè)教育迎來了一個大發(fā)展的時期。當下我們面對的不僅僅是挑戰(zhàn)，更是一種機遇。高職音樂專業(yè)教育作為職業(yè)教育中的組成部分，體現(xiàn)了藝術教育的精神。立足根本，我們要密切關注社會需求，緊緊圍繞技術技能型的培養(yǎng)目標，與時俱進不斷調整完善人才培養(yǎng)方案，從而提高教育質量，培養(yǎng)出能適應新世紀需要的高素質音樂人才，進而推動高職音樂專業(yè)的蓬勃發(fā)展。