石曉云

隨著信息技術(shù)在教育教學領(lǐng)域的全面下沉，基礎(chǔ)教育的發(fā)展理念也發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)開始成為教育主導(dǎo)思想，強調(diào)對學生創(chuàng)造思維、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。就美術(shù)教育來講，通常需要借助視覺化媒介傳達相應(yīng)的藝術(shù)思想和理念，美術(shù)教育屬于典型的審美教育，具有非常強的視覺性和實踐性特點，在培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。新課標明確提出，美術(shù)課程要立足生活和文化，加強課堂生活化建設(shè)，充分調(diào)動學生參與學習的積極性，打造動態(tài)開放的美術(shù)課堂。本文結(jié)合初中美術(shù)教學實際，在簡要闡述初中美術(shù)生活化教學現(xiàn)實訴求的基礎(chǔ)上，重點分析了其生成路徑。

一、初中美術(shù)生活化教學的現(xiàn)實訴求

美術(shù)教育的內(nèi)在規(guī)律。美術(shù)作為典型的藝術(shù)形態(tài)，與所有藝術(shù)作品一樣，都是扎根于生活，一旦脫離生活，美術(shù)就成了無源之水。但是，美術(shù)扎根于生活，脫胎于生活，卻高于生活，不等同于生活，它是對日常生活的感悟體驗和思維加工的結(jié)果，再以繪畫、雕塑等方式進行呈現(xiàn)，蘊含著真善美價值，通過引發(fā)共鳴、共振實現(xiàn)價值引導(dǎo)。美術(shù)教育的訴求，就是挖掘美術(shù)作品背后所蘊含的思想價值，以達到培養(yǎng)學生正確三觀，提升人文素養(yǎng)的目的。以此來講，美術(shù)教育必須要立足生活，要與生活進行全面對接。

課程改革的要求。在課程改革實踐中，教學模式的轉(zhuǎn)變是最基本，也是最重要的任務(wù)，尤其是在全新教育形態(tài)下，如何利用信息技術(shù)構(gòu)建生活化情境，打造開放、動態(tài)、高效的課堂，成為當前各級各科課程改革的重點。另外，新課標明確強調(diào)，現(xiàn)代化教育要以核心素養(yǎng)理念為根本價值導(dǎo)向，打破以往學科發(fā)展失衡的局面，通過美術(shù)、音樂等學科教育，提升學生人文素養(yǎng)，為全面健康發(fā)展夯實基礎(chǔ)。也就是說，新常態(tài)下的美術(shù)教育，需要突出自身的基礎(chǔ)功能，在內(nèi)容上應(yīng)以學生興趣為根本出發(fā)點，加強生活化建構(gòu)，凸顯學生主體性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。所以，初中美術(shù)生活化教學符合課程改革的要求，屬于現(xiàn)代教育發(fā)展的必然結(jié)果。

大數(shù)據(jù)時代的要義。大數(shù)據(jù)時代，教育教學工作又將面臨全新生態(tài)語境，如何做好新技術(shù)的課堂應(yīng)用，進一步釋放教育改革效能，正在成為教育界新的議題。近年來，雖然教育信息化建設(shè)取得了重大突破，但依然沒有完全擺脫傳統(tǒng)教育的桎梏，在與大數(shù)據(jù)時代的接軌上存在許多阻力，無法充分滿足新時代的人才培養(yǎng)需求。面對全新的信息傳播生態(tài)，信息素養(yǎng)和美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)就顯得尤為關(guān)鍵，要理解這些信息符號背后的內(nèi)涵，需要有美術(shù)素養(yǎng)，或者說是讀圖能力和鑒賞能力的全面支撐。具體來講，大數(shù)據(jù)時代，圖像傳播信息已經(jīng)成為主流，這就要求受眾具備足夠的圖像識別能力，毫不夸張地講，未來從事任何工作，都需要具備一定的圖形圖像鑒別與識別能力，這些能力的養(yǎng)成是通過美術(shù)教育達成的。因此，美術(shù)教育生活化實施，是大數(shù)據(jù)時代的基本要義，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

二、初中美術(shù)生活化教學的生成路徑

在明確初中美術(shù)生活化教學現(xiàn)實訴求的基礎(chǔ)上，教師要客觀審視現(xiàn)行美術(shù)教學現(xiàn)狀，找出問題，然后采取有效措施加以改進，積極尋求初中美術(shù)生活化教學的高效生成路徑。

教學內(nèi)容生活化。教學內(nèi)容生活化，是降低學習難度，增強知識獲取效率的重要路徑。當前，初中美術(shù)教學內(nèi)容中融入了許多專業(yè)理論知識，抽象性較強，對初中生來講無疑是學習難點，而單純的理論講解顯然是無法滿足學生學習需求的。對教學內(nèi)容進行生活化處理，使其具象呈現(xiàn)給學生，能夠加深他們對理論知識的理解和把握。如在進行《紋樣設(shè)計》教學時，無論是題材還是色彩，亦或是組織形式，都是生活中十分常見的。教師可通過多媒體為學生播放相關(guān)紀錄片，引領(lǐng)學生回憶生活中帶有紋樣的物品，充分了解紋樣設(shè)計的生活價值與藝術(shù)魅力。在充分激發(fā)學生興趣的基礎(chǔ)上，教師還可通過生活化素材的情境呈現(xiàn)，降低理論知識的學習難度。

在寫生環(huán)節(jié)，教師可為學生事前準備各種新鮮的花朵，引導(dǎo)學生用自己的畫筆運用變形與裝飾的手法設(shè)計簡單的花卉紋樣。最為重要的是，教師要善于借助文化來引導(dǎo)學生體味生活中的美，讓學生既要感受到生活中外在的美，又要能夠挖掘感知到生活中的內(nèi)在美，只有如此，才能在文化的包裝之下，賦予美術(shù)課程更多的價值，進而達到審美教育、人文教育的預(yù)期效果，在文化與美育的交織中豐富課程內(nèi)涵。

教學實踐生活化。美術(shù)課程是一門具有較強實踐性的課程，需要教師結(jié)合實際，靈活開展相關(guān)實踐活動，以增強美術(shù)教育的實效性。但有許多教師錯誤地認為，美術(shù)教學實踐就是讓學生展開課堂美術(shù)創(chuàng)作，顯然這是片面和局限的，真正的教學實踐是涵蓋整個生活的“大實踐”，只有實施教學實踐生活化，才能最大程度提高美術(shù)教育教學效果。因此，在初中美術(shù)教學生活化實施中，教師要注重教學實踐的生活化延伸。

例如，在進行室內(nèi)裝飾品制作教學時，教師可以以學生房間布置為例，讓學生以自己的房間作為參照，親自設(shè)計制作自己喜歡的裝飾品，這樣就能夠充分調(diào)動學生參與積極性。隨后，教師可引導(dǎo)學生圍繞“房間色調(diào)應(yīng)該怎么選擇？”“什么材料最適合我的裝飾品制作？”“裝飾品的設(shè)計需要考慮其他環(huán)境因素嗎？”等問題展開交流討論，幫助學生全面掌握室內(nèi)裝飾品制作的技巧。不僅有效培養(yǎng)了學生動手實踐能力，而且讓學生掌握了美學生活化的實踐技巧。最為重要的是，學生可以在實踐體驗中充分感知創(chuàng)造美，進而強化學生創(chuàng)新創(chuàng)造思維。

除了課堂實踐外，教師要結(jié)合實際靈活開展課外實踐，生活中充滿了美的元素和符號，教師要引導(dǎo)學生觀察挖掘，并將其開發(fā)成美術(shù)教學的重要素材。無論是各類建筑，還是物品包裝，抑或是服飾，無處不凸顯了美學文化的生活價值。如何結(jié)合實際生活場景運用美學知識，以達到最佳的視覺呈現(xiàn)狀態(tài)，形成強有力的美學沖擊，讓學生充分感受生活中的美，這不僅是初中美術(shù)教學需要重點研究的課題，也是美學研究領(lǐng)域需要重點探討的問題。具體來講，教師可通過學生關(guān)注的焦點事件，以學生感興趣的視角去挖掘相關(guān)事物背后的美學內(nèi)涵，如動漫、游戲、影視劇等，都是能夠用來開展美術(shù)教學實踐活動的。

作業(yè)內(nèi)容生活化。在美術(shù)教學中，課后作業(yè)是促進學生知識內(nèi)化遷移的最佳路徑，尤其是在信息技術(shù)的加持下，課后作業(yè)不僅能夠培養(yǎng)學生綜合能力，而且能夠及時反饋學生學習情況，同時也是增進家校互動的重要紐帶。對于初中美術(shù)教學的課后作業(yè)來講，教師要打破單一紙質(zhì)作業(yè)的局限，靈活設(shè)計生活化、創(chuàng)新化的課后作業(yè)，以充分滿足學生個性化學習需求。一方面，要注重作業(yè)內(nèi)容的生活化。具體來講，在初中美術(shù)教學中，教師要合理規(guī)劃題材方向，在全面參考教材建議的基礎(chǔ)上，充分考慮學生生活實際，從生活中的不同角度、不同層面進行深入挖掘，然后引導(dǎo)學生關(guān)注所處的生活環(huán)境和校園環(huán)境，為其提供相應(yīng)的指導(dǎo)建議，有效增進美術(shù)作業(yè)與學生生活關(guān)聯(lián)性，不僅能夠有效消除學生對課后作業(yè)的抵觸心理，而且強化美術(shù)作業(yè)的人文教育功能，同時減輕學生作業(yè)負擔，促進學生健康發(fā)展。例如，在進行《美術(shù)在你身邊》時，筆者要求學生課下獨立制作一個自己認為有生活價值的藝術(shù)品，并寫明設(shè)計意圖和個性特征，然后在下節(jié)課的時候為學生舉辦一場拍賣會，優(yōu)秀者會在班級和家長群分享。

另一方面，要注重作業(yè)參與對象生活化。在初中美術(shù)教學中，作業(yè)參與主體依然以學生為主，沒有發(fā)揮出家長的輔助作用。教師要定期設(shè)計一些具有親子性的作業(yè)，增進教師、家長和學生之間的多維互動，為高效課堂建構(gòu)夯實基礎(chǔ)。例如，在進行《學習服裝的色彩搭配》教學時，教師可要求學生課后與家長一起為自己或家庭其他成員搭配一套衣服，然后以照片的方式分享到班級群，與其他學生展開交流，并充分說明自己的設(shè)計思想。美術(shù)作業(yè)的參與對象就擴大到了家長層面，增強了課后作業(yè)的參與性和交互性，有效消除了獨立課后作業(yè)的枯燥感，充分調(diào)動了學生參與積極性。家長的有效參與，有利于打造家校聯(lián)合教育共同體，是充分發(fā)揮美術(shù)教育優(yōu)勢作用的關(guān)鍵路徑。

初中美術(shù)教學生活化具有非常強的現(xiàn)實必要性和重要性，是時代發(fā)展的必然，也是教育改革的方向。在教學實踐中，要想達成預(yù)期目標，打造高效動態(tài)的美術(shù)課堂，就必須加強創(chuàng)新實踐，實施生活化教學，優(yōu)化教學模式和課堂結(jié)構(gòu)。教師要從教學內(nèi)容、教學實踐和課后作業(yè)三方面入手，采取有效措施進行落地實施，最大程度地激發(fā)學生美術(shù)課堂參與積極性，培育初中生美術(shù)核心素養(yǎng)，為實現(xiàn)初中生的全面健康發(fā)展提供重要驅(qū)動和保障。

編輯/陸鶴鳴