馮凱

摘? 要：在教育教學大系統(tǒng)中，體育是一個非常龐大的系統(tǒng)，但實際的體育課程教育教學開展過程中，教師往往會對體育課程和體育教學產(chǎn)生一些混淆，這兩者是同屬教育學系統(tǒng)但又是相互獨立的存在，體育課程和體育教學分屬不同的學科范疇，但是兩者又是可以相互轉化、協(xié)同統(tǒng)一的關系，因此在實際的體育學研究和教學活動開展過程中，將兩者的關系弄清，明確體育“課程”和體育“教學”的范疇和內(nèi)聯(lián)，具有很強的實踐價值。

關鍵詞：體育課程? 體育教學? 關系研究? 教育學? 體育社會科學

中圖分類號：G80? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）10（a）-0186-03

Abstract： In the education and teaching system， physical education is a very large system. However， in the actual process of physical education and teaching， teachers often confuse physical education curriculum and physical education teaching. Both belong to the same education system but exist independently. physical education curriculum and physical education teaching belong to different subject categories， but they can transform and coordinate with each other. Therefore， it is of great practical value to make clear the relationship between the two in the process of actual physical education research and teaching activities， and to make clear the category and inline of physical education "curriculum" and physical education "teaching".

Key Words： Physical education curriculum; Physical education teaching; Relationship studies; Pedagogy; Sports social science

1? 體育課程和體育教學的概念研究

1.1 體育課程的概念界定

體育課程全稱為“體育與健康”，也就是通過體育活動和有效的鍛煉提升學生自身的身體健康水平，并養(yǎng)成健康生活的方式。

第一，體育課程實際上是一種體育內(nèi)容，是實現(xiàn)學校體育目標和學生自我發(fā)展所作出的應激手段。第二，體育課程實質上是教學結構中的重要組成，在素質教育背景下，對學生的發(fā)展要求定性為“全面發(fā)展的人”，這一目標需要做到“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，缺一不可，因此體育課程就是對中國教育教學體系的有效補充。第三，體育課程是一種教學進度的體現(xiàn)，是一種教學進步的體現(xiàn)，從中國教育發(fā)展的歷史來看，以前那種重視學生文化課的學習，體育課程退而求其次的教育教學模式真的可行嗎？根據(jù)目前的教育教學改革和發(fā)展趨勢來看，這種模式勢必是會變化，并且也體現(xiàn)了學校教育的進步和發(fā)展。第四，體育課程是一種教學進程發(fā)展的體現(xiàn)。在教育教學改革發(fā)展的背景下，進行體育教學改革也是非常有必要的，因此體育課程也具有與時俱進的特性。

1.2 體育教學的概念界定

體育教學是按照教學計劃和課程標準的規(guī)定，組織的教育教學過程，體育教學是一項聯(lián)系教師和學生的教育具體形式，并且其內(nèi)涵在于向學生傳授體育知識，并且增強學生的學習效果，以體育教學為例，目標是向學生教授體育知識、體育技能和體育技術，并達到增強體質的標準，是體育目標的實現(xiàn)途徑。

體育教學的內(nèi)涵在于“教”和“學”的統(tǒng)一，并且是一種將教師的教和學生的學聯(lián)系在一起，并實現(xiàn)教學質量的最大化。根據(jù)美國的教育學家史密斯之言，教師的“教”和學生的“學”自古以來就是不解之源，從詞性上講，“教”和“學”通過原始詞義規(guī)定到一起，同時兩者是不可分割的關系，能有效增強體質發(fā)展能力，并在系統(tǒng)的教學計劃指導下，積極主動掌握系統(tǒng)專業(yè)知識和基本技能。

2? 體育教學和體育課程之間的關系研究

體育教學和體育課程往往是不可分割的，體育課程的開展離不開體育教學各種教學形式的參與，并且通過先進的體育教學形式的參與，體育課程的有效性才能提升，才有了體育課程的開展價值，具體兩者之間的關系可以總結為以下3點。

2.1 “學什么”和“怎么學”

體育課程是一個非?；\統(tǒng)的概念，它以新課程標準為參考，通過課程標準對學生體育素質的要求，設計有邏輯、有體系的課程計劃，根據(jù)2017年版新課程標準，體育課程是基于體育與健康課程、學校體育學與教學論等理論知識之上，根據(jù)中國學生的身體情況、體能素質情況設計的以身體練習為主的課程，是告訴學生和老師，應該“學什么”;體育教學更強調(diào)“怎么學”，并且在教育教學的演進和發(fā)展過程中，體育教學已經(jīng)形成了非常完善的教育教學體系，充分利用各種先進的教學理念和教學發(fā)展形式，讓學生懂得體育課程的內(nèi)涵，并完成課程教學開展之前的課程目標。

2.2 “教什么”和“怎么教”

體育課程就是一門教授學生基礎體育知識，并達到強健體魄的根本目的，在本質上是告訴老師“教什么”，根據(jù)新課程標準的規(guī)定，體育課的主要學習內(nèi)容是體育技能和方法、體育健康知識，因此體育課程給教師一個教學規(guī)范標準，并且以提升學生核心素養(yǎng)和養(yǎng)成終身的體育觀念為目標。體育教學是強調(diào)應該“怎么教”，其內(nèi)涵在于實現(xiàn)體育課程的具體化，通過具體的教學方法，實現(xiàn)體育知識和體育技能、鍛煉過程和鍛煉方法、對體育鍛煉的情感態(tài)度和價值觀的和諧統(tǒng)一，根據(jù)當下的教育教學發(fā)展趨勢分析，教學方法的制定是根據(jù)學生的認知情況和體能情況具體分析的，并且現(xiàn)在也延伸出很多新穎的教學形式，如游戲教學法、翻轉課堂等。

2.3 “規(guī)定”和“實施”

體育課程是國家教育教學規(guī)定的一項基礎性課程，并且課程的開展完全是按照國家的教育教學方針的變化進行變化的，以20世紀80年代的體育課程為例，其規(guī)定課程要和教材內(nèi)容相統(tǒng)一，但是實踐證明，教材上內(nèi)容并不是都適用于所有地區(qū)的教學，因此在不同的地區(qū)，開展體育教學的實施方式不同，但是基本的目標都是按照計劃經(jīng)濟體制下，教育教學課程標準的規(guī)定開展并實施的。而在21世紀初期，中國體育教學大綱大大擴充了選修教材的比例，并且放寬了對教育教學內(nèi)容的實施要求，教學方法也更豐富多樣。因此體育課程主要是對實施內(nèi)容的線性聯(lián)系，而體育教學是在此基礎上延伸出的一種全方位、立體化的教育教學新內(nèi)容，也就是說，體育課程更傾向于“規(guī)定”，但是這種規(guī)定是與時俱進的，在此基礎上開發(fā)出了新的體育教學內(nèi)容。

3? 基于創(chuàng)新體育背景下的體育教學創(chuàng)新方法實踐

3.1 制定合理的體育教學目標

體育教學任務應該由學生通過自己的努力來完成和實現(xiàn)。體育不能被視為簡單的技術動作的教學和鍛煉的實踐，而是根據(jù)不同層次的年齡特點，將體育課程設計得使學生耳目一新，激發(fā)他們的學習熱情。

在教學內(nèi)容的安排上，教師不僅要考慮學生的年齡、個性、愛好和特長等因素，還要考慮學生自身的素質，使學生掌握科學鍛煉和調(diào)節(jié)鍛煉負荷的方法，培養(yǎng)學生養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉的習慣。將一些實用、有趣的內(nèi)容滲透到整個體育教學中。教師要做好引導學生發(fā)現(xiàn)新事物、新問題的工作，積極鼓勵學生在實踐中探索，相互交流，針對面臨的困難和問題提出解決方案，超越自我。通過多種途徑的引導，可以培養(yǎng)學生形成正確的體育健康觀，從而激發(fā)他們的學習興趣。

此外，活動方式的現(xiàn)代化對培養(yǎng)學生的體育興趣非常重要。教師也可以盡可能設計一些學生感興趣的體育教學課程，可以多和時事熱點沾邊，以正在發(fā)生的體育大事為依托，提升學生對體育鍛煉的興趣。

3.2 優(yōu)化體育課堂規(guī)劃

利用好體育課程中的每一分鐘，做好教學規(guī)劃提升課程的利用效益，體育教師要積極推進素質教育，實現(xiàn)學生德、智、體、美的全面發(fā)展。以健康第一為指導思想，全面完成學校安排的各項體育教學任務。體育教師應該注意提高學生的團結協(xié)作能力，增強學生的集體主義觀念和吃苦耐勞、克服困難的能力，突出學生在體育課堂教學中的主體地位。在實際的體育鍛煉中，突出培養(yǎng)學生熱愛體育、樂于鍛煉的良好習慣，提高體育鍛煉和技能學習的質量。在制定教學計劃時，首先要注意學生學什么，能否融入培養(yǎng)學生思想品德的具體要求。在實際的體育教學中，教師應該認真研究教學方法，準確簡明、生動形象地講解體育語言，奇妙使用肢體語言，如眼睛、表情或手勢來生動地“描述”動作，貫徹落實“在游戲中玩，在音樂中練”，讓體育鍛煉成為發(fā)泄不良情緒，保持心理平衡的媒介，讓體育課程發(fā)展成為提升學生身體素質水平的基礎，此外教師應當注意的是在教學中要特別注意校園安全，防止出現(xiàn)踩踏、磕碰等安全事故。

4? 結語

總而言之，中國素質教育背景下，關于體育課程的開展研究也逐漸深入，作為學校體育工作的核心，體育課程是培養(yǎng)學生的個性化發(fā)展的有效途徑。體育教學是體育課程的具體化表現(xiàn)形式，其用發(fā)展的、動態(tài)的眼光看待問題，并且實現(xiàn)了課程和教學的有機結合，打造一種和諧的教育教學理念。

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