【摘要】本文論述教師批評學(xué)生的藝術(shù)：批評學(xué)生要先揚后抑，消除學(xué)生的抵觸心理;批評學(xué)生要一視同仁，不帶有偏見;批評學(xué)生要因人而異，因材施教;批評學(xué)生要避開公眾，維護學(xué)生的自尊。

【關(guān)鍵詞】批評藝術(shù) 先揚后抑 一視同仁 因人而異避開公眾

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）37-0077-02

人都是在不斷地犯錯和改正中成長的，犯錯是孩子成長的必然過程。對生理和心理都尚未成熟的學(xué)生，若教師不分是非地一味表揚則有可能把學(xué)生引入歧途，有時候批評教育是非常必要的。但忠言逆耳，批評需要藝術(shù)，如果批評不當(dāng)會適得其反甚至破壞師生之間的感情。教師只有將批評用得恰到好處，學(xué)生才會親其師而信其道。因此，教師批評學(xué)生需要講究藝術(shù)。

一、批評學(xué)生要先揚后抑，消除抵觸心理

學(xué)生在與教師交流時往往心存戒備，特別是犯錯時，他們往往對教師懷有抵觸心理，如果教師在此時劈頭蓋臉地一味批評，不但不能達到教育的效果，反而會激起學(xué)生的逆反情緒。因此，教師要想讓學(xué)生吃下批評這顆苦口良藥，就必須將苦藥用表揚的糖衣包裹起來，使學(xué)生吃下了苦藥還感覺是甜的。在批評前，教師先對學(xué)生噓寒問暖或是根據(jù)實際情況表達對學(xué)生的贊賞，再抓住具體問題進行教育，這樣學(xué)生才會感覺到教師對他的關(guān)心與愛護，才能體會到教師的良苦用心。

有一次，我布置作業(yè)并要求學(xué)生安靜自習(xí)，但一下課就有學(xué)生告狀說小宗（化名）在課堂上講話。我把小宗請到辦公室，沒有馬上進行批評，而是友善、微笑地表揚他近段時間在紀(jì)律上的進步。這讓他感到很意外，抵觸心理也沒有了。我便轉(zhuǎn)入正題進行談話教育。我說：“我因為開會不能去教室上課，我們班的同學(xué)吵嗎？”我并不指明他的錯誤，以讓他放下戒備心理。他有點猶豫地說：“不吵?！蔽以儆谜\懇的目光看著他：“那你吵嗎？”他有點遲疑了，但還是說：“沒吵。”我接著溫和地說：“小宗，在我的心目中，你是一個誠實的學(xué)生。我覺得，誠實是最可貴的，有句話說‘人非圣賢，孰能無過？犯錯并不可怕，可怕的是我們對待錯誤的態(tài)度。如果我們連承認(rèn)錯誤的態(tài)度和勇氣都沒有，又怎么能改過呢？作為一個男子漢要敢做敢當(dāng)，你說對嗎？其實，老師特別佩服那些誠實、知錯能改的學(xué)生，他們才是真正的勇者，他們敢于正視自己的錯誤，善于把錯誤當(dāng)作進步的臺階。那才是智者呀！”聽了我的肺腑之言，小宗同學(xué)主動承認(rèn)了錯誤。我肯定了他的誠實與敢于面對錯誤的勇氣，并向他講了在課堂上吵鬧對同學(xué)和自己的害處。最后我對他提出要求：“我知道，你一直想嚴(yán)格地要求自己，但由于以前已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣了，一時還改不過來，這不怪你。但我相信，只要你時刻提醒自己就一定能改掉的。下一節(jié)課，你有沒有信心做得更好？”他微笑地說：“可以?！本托廊坏剡M教室了。因為他在課堂上講話是有目共睹的，所以我需要在班上教育一番，既表明教師已經(jīng)處理過了，也可以提醒那些有違反紀(jì)律傾向的學(xué)生收斂自己的行為。但這樣的教育絕不能針對這名學(xué)生開“批斗會”，而是首先講明在班上說話的害處，再表揚小宗這種主動承認(rèn)錯誤、勇于改錯和樂意接受監(jiān)督的精神。這樣不僅從側(cè)面讓其他學(xué)生監(jiān)督他，讓他多約束自己，還能號召其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)知錯就改的精神。

二、批評學(xué)生要一視同仁，不帶有偏見

學(xué)生來自不同的家庭，但無論家庭條件好壞、智商高低和行為表現(xiàn)如何，他們都需要教師的關(guān)愛。學(xué)生違紀(jì)只能說明行為不對，不能輕易地將違紀(jì)行為與人品聯(lián)系起來。教師在批評學(xué)生時，也不能僅以學(xué)生平時的成績評判學(xué)生。

小明（化名）平時的成績很糟糕，而且以前還有打人、罵人的行為。有一次，有一名學(xué)生告狀說小明在課堂上罵數(shù)學(xué)教師，這讓我聽后很生氣，沒想到他連教師都敢罵了。但我清楚不能在氣頭上與他談話，更不能在這個時候做出決定，我不能直接審問、指責(zé)他，因為我知道搗蛋的學(xué)生最容易產(chǎn)生逆反心理。我問他：“你最近在數(shù)學(xué)課上沒有那么認(rèn)真了。你是不是不喜歡數(shù)學(xué)老師？”他冷冷地說了一句：“不是。”他此時不愿講真話。我接著問：“既然不是，你為什么罵他呢？”“誰叫他罵我媽？”他辯駁了起來。我從他那氣惱的神情中可以感受到他脆弱的心靈已經(jīng)受到了創(chuàng)傷，而傷他的卻是他的教師。此時我必須給談話創(chuàng)造一個安全、溫暖的氛圍，讓他感受到教師的尊重與關(guān)愛，只有這樣才能使他敞開心扉，最大限度地表達自己。我滿懷同情地對他說：“真沒想到數(shù)學(xué)老師會這樣罵你，我想當(dāng)時你一定是很生氣才罵他的。是啊，罵我們的父母就是對我們的父母不敬呀。你的表現(xiàn)讓老師感到很欣慰，因為你是一個孝順父母的好孩子。那你覺得數(shù)學(xué)老師罵人對嗎？”他聽了我的這番話受寵若驚，語氣也平和了許多，望了我一下說：“不對?！蔽翼樦囊馑颊f：“是呀，罵人是不對的。老師錯了，我們也不能跟他一起錯呀！當(dāng)然我們會感到氣憤，但我們來學(xué)校就是要選好的學(xué)。你說對嗎？”我接著跟他講了父母對他的希望和數(shù)學(xué)老師“恨鐵不成鋼”的心理，其實這些都源于愛，最終他也原諒了數(shù)學(xué)老師。我還向他提出紀(jì)律要求，并表示幫助他改正缺點。他經(jīng)過一年的努力改掉了不少毛病，在期考中取得了第一次及格的成績，他很感激我對他的教育。

三、批評學(xué)生要因人而異，因材施教

學(xué)生的性格多種多樣，教育方法也各有不同。膽汁質(zhì)的學(xué)生任性、倔強、沖動，神經(jīng)興奮性高，容易爆發(fā)負(fù)面情緒且缺乏自控能力。教師在批評這類學(xué)生時不能簡單粗暴地責(zé)備與處罰，而應(yīng)“以柔克剛”。在這類學(xué)生情緒沖動時，教師應(yīng)先進行冷處理，待其平靜之后再進行教育。有一次，我一氣之下嚴(yán)厲地批評了一名學(xué)生，他立即背起書包就要回家，后來，我費了九牛二虎之力才把他勸回來。所以教師在批評學(xué)生時一定要因人而異、因材施教。

多血質(zhì)的學(xué)生有朝氣、愛交際、有同情心、思想靈活，也容易出現(xiàn)浮躁多變、粗枝大葉等行為。教師批評他們時要有耐心，循循善誘，如果壓制他們的話將會產(chǎn)生對立情緒，要用其所長鼓勵他們出主意、提意見，調(diào)動其工作積極性，他們在集體活動中會顯得特別有活力。

粘液質(zhì)的學(xué)生沉著冷靜、不易激動，且感情藏在內(nèi)心深處不易外露。教師教育這部分學(xué)生要動之以情、曉之以理，盡可能用令人感動的事例感化他們，幫他驅(qū)除內(nèi)心的苦悶。

抑郁質(zhì)的學(xué)生感情豐富、深厚而持久，但他們比較多愁善感，易形成傷感、沮喪、悲觀的心理。對這類學(xué)生，教師要多關(guān)心他們，在批評時也要采取溫和的態(tài)度和深入細致的方式，通過同學(xué)的關(guān)心、集體的溫暖感化他們。

四、批評學(xué)生要避開公眾，維護自尊

有時候尊嚴(yán)比事實更重要，如果教師當(dāng)著全班學(xué)生的面點名批評學(xué)生，會讓學(xué)生顏面掃地。這個時候?qū)W生不但不能反思錯誤，反而會認(rèn)為教師小題大做、故意找茬，甚至產(chǎn)生偏激的想法。這樣不但達不到批評的目的，反而會激化師生之間的矛盾。私下批評學(xué)生，學(xué)生的自尊心得到了維護，學(xué)生感激教師，也會積極改正錯誤。如果確實需要在班上進行集體教育，教師可以用“有的同學(xué)”或“這個同學(xué)”代替姓名，學(xué)生自然會心領(lǐng)神會。

我班有一名學(xué)生抽煙。第一次發(fā)現(xiàn)時，我教育了他，并讓他寫下保證書，保證今后不再抽煙，可是他過了一段時間又抽煙了。我在班上說：“請抽煙的同學(xué)放學(xué)后主動到辦公室一趟。”為了培養(yǎng)學(xué)生誠實、知錯就改的品質(zhì)，我總是鼓勵他們主動承認(rèn)錯誤的。但等到下午放學(xué)，該生還沒有動靜。當(dāng)時我有些氣惱了，但還是維護學(xué)生的自尊心：“今天，我感到很傷心，我等了一天，這個抽煙的同學(xué)都沒有向我承認(rèn)錯誤，我多么希望他是一個誠實的好學(xué)生呀！我原以為我的學(xué)生都是誠實的，可今天他的表現(xiàn)讓我感到很失望?！边@時學(xué)生面面相覷，卻不知道說的是誰。我發(fā)現(xiàn)那名抽煙的學(xué)生的臉上浮現(xiàn)了內(nèi)疚的神色，又補充了一句：“我相信這名同學(xué)一定也想做一個敢于承認(rèn)錯誤的好學(xué)生。教師對你有信心！”第二天，我發(fā)現(xiàn)自己的座位上有一張紙條，上面寫著：“老師，是我抽煙了，我怕您不肯原諒我，不給我讀書，才不敢承認(rèn)。我錯了，請您原諒我好嗎？再給我一次機會，我一定會改的?！蔽伊⒓唇o他回了一張字條并偷偷地將字條塞給他，并在班上不點名地表揚了他。從那以后，我就再也沒有發(fā)現(xiàn)他抽過煙了，其他學(xué)生在犯錯時也會主動向我承認(rèn)，接受批評教育，他們都學(xué)會了如何承擔(dān)自己的過失。

孩子的心靈是脆弱的，他們最需要得到教師的理解和支持。因此，教師的每一句激勵的話語都將成為孩子精神上的陽光，而每一句粗暴的呵斥都足以將他們的尊嚴(yán)擊得粉碎。所以班主任一定要掌握批評的藝術(shù)，引領(lǐng)學(xué)生健康成長。

作者簡介：覃秀麗（1984— ），女，壯族，廣西武宣人，一級教師，大學(xué)本科學(xué)歷，研究方向為小學(xué)教育教學(xué)研究。

（責(zé)編 秦越霞）