□管月月 林子琪 大連藝術(shù)學(xué)院

教育戲劇指利用戲劇和劇場(chǎng)的相關(guān)技巧開展課堂教學(xué)的實(shí)踐方法。此種方法圍繞即興戲劇開展，凸顯戲劇的全過程。在課堂教學(xué)中，學(xué)生和教師進(jìn)行即興講演，旨在利用創(chuàng)造性戲劇來提升學(xué)生的參與積極性。

一、教育戲劇簡(jiǎn)析

教育戲劇依托戲劇藝術(shù)彰顯戲劇獨(dú)特的育人功能，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從智到心的綜合發(fā)展，其在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要作用，其教育功能主要體現(xiàn)在以下幾方面。

其一，有利于人格塑造。戲劇本身是社會(huì)文化發(fā)展的特定產(chǎn)物，反映了在一定社會(huì)背景下對(duì)應(yīng)的社會(huì)結(jié)構(gòu)與人生百態(tài)，而戲劇實(shí)踐能夠豐富學(xué)生的閱歷，使其逐步完善自我。

其二，有利于加強(qiáng)合作意識(shí)。戲劇實(shí)踐屬于一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，無論是角色分配，還是排練演出，所有環(huán)節(jié)都離不開學(xué)生的密切配合。而分工和溝通也是學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的基本技能。戲劇實(shí)踐可以提高學(xué)生日常人際關(guān)系的處理能力與合作意識(shí)。

其三，有利于心理疏導(dǎo)。當(dāng)前社會(huì)的生活節(jié)奏較快，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)也比較繁重，外加其容易受到外界負(fù)面信息的影響，絕大多數(shù)學(xué)生都肩負(fù)著較重的擔(dān)子。教育戲劇可以幫助學(xué)生舒緩壓力，通過合作打開心門，主動(dòng)表達(dá)他們內(nèi)心的想法。這是一種有效的心理疏導(dǎo)方法，能夠提升學(xué)生的表達(dá)能力。

二、融合策略

（一）利用教育劇場(chǎng)建設(shè)融合

教育劇場(chǎng)即依托教師指導(dǎo)進(jìn)行的演出形式，這一形式源自英國(guó)，相對(duì)復(fù)雜。教師在演出期間能夠自主參與節(jié)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生依托角色身份走入戲劇情境，這實(shí)際上就是即興扮演，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生積極參與。教育劇場(chǎng)區(qū)別于話劇演出，它以學(xué)科教學(xué)為背景，把知識(shí)點(diǎn)講授變成了設(shè)計(jì)表演，把師生對(duì)話變成了演員和觀眾的溝通。它和戲劇社團(tuán)的主要差異是后者屬于團(tuán)體組織，而前者是一種演出形式，靈活多樣。利用教育劇場(chǎng)所進(jìn)行的教育戲劇和學(xué)科教學(xué)之間的融合雖然具有一定的難度，但它有利于深度融合，創(chuàng)生性價(jià)值顯著。教育劇場(chǎng)建造的根本思路是利用教育戲劇進(jìn)行融合，將學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)整合到教育戲劇中，如可以通過戲劇展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)和邏輯推理，最大限度地發(fā)揮其戲劇性功能，進(jìn)而取得理想的教育成效。

（二）利用育人價(jià)值融合

育人教育的中心是促進(jìn)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型，由教書到育人，由知識(shí)傳遞到生命價(jià)值剖析。之所以要將教育戲劇融入課堂教學(xué)，主要是挖掘?qū)W生的潛能。教育戲劇具有顯著的開發(fā)潛能，正在從原有的戲劇學(xué)和教育學(xué)的簡(jiǎn)單融合向戲劇學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)等不同學(xué)科的融合過渡。在實(shí)踐層面，教育戲劇取得了可觀的成績(jī)，教育戲劇理論和實(shí)踐探究彰顯了育人價(jià)值。教師應(yīng)當(dāng)利用教學(xué)內(nèi)容、方法與工具等進(jìn)一步挖掘育人價(jià)值，包含課程和教材所隱藏的生命價(jià)值，同時(shí)，方法和工具的選擇也表現(xiàn)出主動(dòng)意識(shí)的增強(qiáng)。另外，學(xué)科教學(xué)在理論探索層面由原來的傳統(tǒng)課程論和教學(xué)論探討轉(zhuǎn)換到以大數(shù)據(jù)實(shí)證工具為基礎(chǔ)的全新教學(xué)領(lǐng)域。這兩者的融合帶來了以下改變：讓教育戲劇成為一種普遍推廣的教育現(xiàn)象，并從教育學(xué)研究層面重新對(duì)其形成認(rèn)識(shí)，而學(xué)科教學(xué)基于教育戲劇的融合注入了新鮮的血液，在人才培養(yǎng)中會(huì)取得更加顯著的成效。

（三）利用本土戲劇融合

本土戲劇指代我國(guó)傳統(tǒng)戲劇。自我國(guó)引入教育戲劇以來，無論是理論研究，還是案例實(shí)踐，均以西方層面的內(nèi)容為主，對(duì)我國(guó)戲劇傳統(tǒng)與教學(xué)指導(dǎo)意義方面的考量較少。雖然我國(guó)古代不能有效地將戲劇與教育相融合，但本土戲劇蘊(yùn)藏的教育價(jià)值不可忽視。將教育戲劇和學(xué)科教學(xué)在本土戲劇層面進(jìn)行融合，并非本土戲劇的簡(jiǎn)單排演，相反，應(yīng)當(dāng)探究本土戲劇蘊(yùn)藏的寶貴知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。從戲劇藝術(shù)屬性層面來看，依托本土戲劇進(jìn)行的開發(fā)，有利于在語(yǔ)文和藝術(shù)等各項(xiàng)科目中推廣；同時(shí)，從知識(shí)生產(chǎn)層面而言，本土戲劇包含的貨幣交易能夠充當(dāng)數(shù)學(xué)和教育戲劇之間的突破點(diǎn)，本土戲劇當(dāng)中童叟無欺的概念能夠充當(dāng)思想品德和教育戲劇之間的突破點(diǎn)。但當(dāng)前教育戲劇在各學(xué)校的推廣，尚未認(rèn)識(shí)到本土戲劇的開發(fā)價(jià)值，也不清楚其本質(zhì)也是一種教學(xué)形式。依托本土戲劇開發(fā)進(jìn)行的融合，主要有兩大優(yōu)勢(shì)：其一，是依托中國(guó)語(yǔ)境完成的戲劇表演；其二，本土戲劇演化出的知識(shí)和我國(guó)教材編排十分貼合。為此，依托本土戲劇開發(fā)應(yīng)當(dāng)全面改進(jìn)教育戲劇和學(xué)科教學(xué)之間的融合形式，利用最新的手段與內(nèi)容完成融合，不能單純依賴西方的理論和實(shí)踐，還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化師資培養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)。

教育戲劇理念即對(duì)演劇架構(gòu)進(jìn)行分解，并將其融入教學(xué)活動(dòng)，它注重對(duì)交際能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和集體意識(shí)等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是一種全新的教學(xué)模式，在提升智能、開發(fā)潛能中發(fā)揮著巨大的作用，值得推廣。