□王先華 合肥濱湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)作為高職院校教育體系中的重要學(xué)科，其中的“版式設(shè)計”課程對培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力、藝術(shù)感知力、藝術(shù)領(lǐng)悟力和藝術(shù)應(yīng)用力等綜合能力有著不可忽視的作用[1]。教師在“版式設(shè)計”課程實踐教學(xué)中要最大限度地把握好教學(xué)目標和教學(xué)要求，嚴格按照課程標準中的具體內(nèi)容對學(xué)生進行針對性的教導(dǎo)。在教學(xué)中，體驗式教學(xué)尤為重要，這不僅是新時代對學(xué)生的基本要求，更是一堂“版式設(shè)計”課的主要內(nèi)容[2]。

一、“版式設(shè)計”課程內(nèi)容簡述

目前，高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的“版式設(shè)計”課程主要由三大板塊組成。

（一）概述部分

《版社設(shè)計》中的概述部分主要概述版式設(shè)計的原理，版式設(shè)計是什么，由哪些重要部分組成，以及對高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生發(fā)展的重要性展開的一系列的問題解答和研討[3]。

（二）構(gòu)成部分

“版式設(shè)計”的構(gòu)成部分是“版式設(shè)計”課程的重點部分，由藝術(shù)設(shè)計教學(xué)重難點和各種教學(xué)元素結(jié)合形成，主要分析“版式設(shè)計”中的教學(xué)內(nèi)容的原理、表現(xiàn)等，通過點、線、面之間的相互關(guān)系讓教學(xué)內(nèi)容更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

（三）排版部分

排版部分是“版式設(shè)計”的精髓所在，其不僅要求以高職學(xué)生的實際理解能力為核心向?qū)В€要求教師在排版的過程中遵循各個教學(xué)元素之間的編排原理和規(guī)則，從不變到萬變地延伸出更多的排版形式，方便教師針對不同的教學(xué)課程選擇不同的排版方式[4]。簡言之，排版部分以問題為核心，無論學(xué)生的理解能力問題，還是教學(xué)方式方法上的問題，抑或設(shè)計中版面的問題都是排版需要重點考慮和嚴格參照的基點。

二、高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“版式設(shè)計”課程實踐教學(xué)的重要意義

（一）以學(xué)生的理解能力為基點

眾所周知，對一門學(xué)科、一種教學(xué)方法的價值和意義最直接的評價方式便是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。“版式設(shè)計”課程以學(xué)生的理解能力為基點，在學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識體系上加強學(xué)生對藝術(shù)的感知力、領(lǐng)悟力和應(yīng)用力，從而循序漸進地提高學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計能力，這是一種體現(xiàn)學(xué)生“主體地位”的教學(xué)課程體系，和如今新課程改革倡導(dǎo)的教育教學(xué)思想“以學(xué)生為主體”不謀而合[5]。

（二）提高教師的專業(yè)能力

前文提到了關(guān)于“版式設(shè)計”中的排版部分對教師專業(yè)能力的要求極高，不僅要求教師全面了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，還要求排版內(nèi)容深度融入教學(xué)內(nèi)容中，從而讓教學(xué)重難點由微觀到宏觀呈現(xiàn)在學(xué)生眼前[6]。俗話說：“做任何事，都需要用嚴格的標準要求自己，才能不斷地提升自己的實力?！边@句話也可以用在“版式設(shè)計”課程實踐教學(xué)上，當教師用最高規(guī)格的標準要求自己時，其科研能力和專業(yè)能力就會逐漸提升。

（三）有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

“版式設(shè)計”課程實踐教學(xué)對高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課堂教學(xué)具有重要意義。首先，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。審美能力是藝術(shù)設(shè)計課堂教學(xué)的核心內(nèi)容之一，良好的審美能力是學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的根本推動力。其次，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知力。藝術(shù)感知力是學(xué)生藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)悟、應(yīng)用的核心之一，良好的藝術(shù)感知力能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然界和社會中蘊含的藝術(shù)元素，并實現(xiàn)對這些藝術(shù)元素進一步的應(yīng)用。再次，可以培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)領(lǐng)悟力。藝術(shù)領(lǐng)悟力和藝術(shù)感知力概念相差不大，藝術(shù)領(lǐng)悟力是指學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計“版式設(shè)計”課程中學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的能力，是提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。最后，可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)應(yīng)用能力。這也是“版式設(shè)計”課程實踐教學(xué)的核心之一，在當今教育形勢下，任何教育教學(xué)的最終目的都是提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到自己的日常生活中，發(fā)揮自己的才能。

三、“版式設(shè)計”課程實踐教學(xué)設(shè)計中的注意事項

（一）“以學(xué)導(dǎo)教”的教學(xué)理念

教師要認識到學(xué)生才是教學(xué)的唯一主體，要站在學(xué)生的角度選擇教學(xué)方式和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而在潛移默化中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供源源不斷的精神動力。在“版式設(shè)計”教學(xué)中，教師要高度重視教學(xué)重難點，了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況及在學(xué)習(xí)中遇到的問題，通過“對癥下藥”解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑惑。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

在“版式設(shè)計”課堂教學(xué)中，教師要重點關(guān)注學(xué)生綜合能力的提升，探索全新的課堂教學(xué)實踐形式，堅持問題導(dǎo)向，以提問的形式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正樹立良好的主人翁意識，主動參與不同的實踐活動，通過自主實踐和動手操作對藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)生更加深刻的領(lǐng)悟和感知，并結(jié)合個人已有的社會生活實踐經(jīng)驗有針對性地尋求教師的幫助，大膽表達個人的意見和看法，從而最大限度地提高學(xué)生的綜合能力。

四、“版式設(shè)計”課程實踐教學(xué)項目板塊內(nèi)容分析

高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“版式設(shè)計”課程具體可劃分為七大板塊。

（一）開篇

開篇作為“版式設(shè)計”課程教學(xué)中的出發(fā)點，要求模板新穎、可觀賞性強、對學(xué)生造成強烈的視覺沖擊。對于開篇來說，較為合適的實踐模板是插圖配文，可以讓學(xué)生在觀賞圖片的同時大致了解今天的教學(xué)主題。但是在這個過程中，教師要高度注意學(xué)生之間的個體差異，嚴格以學(xué)生的個性特征為基準進行教學(xué)。

（二）構(gòu)成

這一點不需要教師花時間去大力研究，只需要注意“版式設(shè)計”中的點、線、面之間的相互關(guān)系即可。不同的點、線、面關(guān)系可以構(gòu)成不同的實踐模板，這對于高職院院校的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)來講是一種運用維度空間的概念開展的實踐課程教學(xué)。

（三）排版

“版式設(shè)計”的排版過程需要教師花費時間和精力認真研討。眾所周知，“版式設(shè)計”課程實踐教學(xué)不僅要體現(xiàn)教學(xué)主題，更要體現(xiàn)藝術(shù)之美、形式之美、版式之美。在實踐模板排版的過程中，教師要對每張圖片、每個文字都進行嚴格的組排，使圖片蘊含主題，主題融于圖片，同時又不缺乏藝術(shù)設(shè)計之美。例如，在設(shè)計一張梅花圖片的“版式設(shè)計”課程實踐教學(xué)中，學(xué)生如果只是對圖片進行簡單觀賞，就無法完全領(lǐng)悟其中所蘊含的藝術(shù)氣息。教師如果在插圖中加入文字，就可以獲得事半功倍的效果，如加入毛澤東同志的《詠梅》，以“待到山花爛漫時，她在叢中笑！”為文字闡述，學(xué)生就可以領(lǐng)悟到梅花不僅有“花開這邊獨好”的品質(zhì)，亦有“化作春泥更護花”的奉獻精神。

（四）空間

“版式設(shè)計”主要是讓學(xué)生體會在限定的空間中不同的形狀、位置、大小帶來的不同視覺感受，學(xué)會用幾何形的方法構(gòu)筑版面。例如，在限定的平面空間中，將圓形、三角形及其他代表性的圖形置于此空間不同的位置上，設(shè)計4～6種視覺效果舒適的方案。

（五）布局

“馭文之首術(shù)，謀篇之大端。”布局對于“版式設(shè)計”課程實踐教學(xué)的模板設(shè)計的重要性不言而喻，只有掌握各個元素之間的相互關(guān)系，運用良好的布局才可能形成獨具一格的實踐模板。

（六）美感

美感不僅僅是藝術(shù)教育教學(xué)的追求，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在美感的引導(dǎo)下，學(xué)生會自主探究學(xué)習(xí)“版式設(shè)計”課程實踐教學(xué)內(nèi)容，并將所學(xué)知識運用到自己的設(shè)計中。

（七）文字闡述

文字作為教師和學(xué)生之間直接溝通的橋梁，不僅是教師和學(xué)生之間高效的交流方式，還是圖片中所蘊含的教學(xué)內(nèi)容，更是藝術(shù)氣息的重要載體。主題清晰、形式感強的文字闡述可以給學(xué)生留下無限的遐想空間。

結(jié)語

實踐是檢驗真理的唯一標準。教師可通過七個不同的實踐教學(xué)模塊的合理安排，循序漸進地加強學(xué)生對藝術(shù)的感知、理解和應(yīng)用能力，由最初對藝術(shù)設(shè)計的模棱兩可到理性分析、精準表達，從而體現(xiàn)“版式設(shè)計”課程實踐教學(xué)的重要意義。