甄文成

（江蘇省徐州市徐莊實驗小學(xué)，江蘇 徐州 221000）

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)都是教師把知識灌輸于學(xué)生，音樂課本應(yīng)是其樂無窮的，可是很多的學(xué)生因此害怕上音樂課。這樣就很難能提升音樂課堂的實效性。隨著教學(xué)的改革，音樂教學(xué)也不是單純地教幾首歌，音樂教師要能充分認(rèn)識自己的作用，要想讓學(xué)生能夠適應(yīng)當(dāng)下的社會，教師在課堂上就要能夠采用多元的形式教學(xué)形式，讓學(xué)生在音樂的課堂上能夠有效提升審美能力、創(chuàng)造力和想象力。

一、游戲在審美教學(xué)中重要性

兒童的學(xué)習(xí)始于游戲。教師能夠充分運用好游戲的形式讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)。瑞士教育家皮亞杰說過，游戲是認(rèn)識興趣和情感興趣之間的一個緩沖地帶。學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開游戲，教師如果能適時將游戲活動引入課堂，并放手讓學(xué)生在參與，一方面能讓課堂教學(xué)變得風(fēng)趣活潑，另一方面會點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情之火，潛移默化的學(xué)習(xí)過程逐漸完成對于知識的掌握和了解，最終完成教學(xué)任務(wù)。

小學(xué)音樂課堂開展游戲教學(xué)意義非凡。小學(xué)音樂的游戲教學(xué)能夠在學(xué)習(xí)過程中通過一定的形象設(shè)置、特定的環(huán)境氛圍調(diào)動其小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的積極性和探索精神，并主動參與到學(xué)習(xí)之中去。筆者認(rèn)為音樂教學(xué)中引入游戲教學(xué)的方式能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)音樂課堂的枯燥教學(xué)模式，增強音樂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生“在動中玩，在玩中學(xué)”，在潛意識中挖掘音樂教學(xué)的新方法，還能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，這樣就能促進學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的審美意識。

在音樂教學(xué)過程中適時開展游戲教學(xué)有利于增強學(xué)生的音樂審美能力。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中對于音樂樂譜的學(xué)習(xí)、音樂中的和旋以及相關(guān)的節(jié)奏練習(xí)受到傳統(tǒng)音樂教學(xué)理念的影響往往顯得較為枯燥和乏味。小學(xué)生在接受這樣的音樂教學(xué)過程總是很難真正感受到音樂本身的美，甚至?xí)σ魳氛n程產(chǎn)生厭煩情緒。利用游戲方式開展小學(xué)音樂教學(xué)能夠讓小學(xué)生從傳統(tǒng)的音樂學(xué)習(xí)過程中解放出來，通過游戲活動的方式能夠幫助學(xué)生在輕松愉快的氛圍之中進行音樂知識和技能的學(xué)習(xí)，感受到音樂本身的美，并促進學(xué)生獲得審美體驗和審美感受，達(dá)到陶冶學(xué)生情操、提升審美能力的目的；有利于提高學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。在進行小學(xué)音樂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中本身具有較為鮮明的活潑好動、喜歡進行游戲和玩耍的習(xí)性。在音樂教學(xué)的過程中采取游戲的手段讓學(xué)生們游戲中學(xué)習(xí)，在愉快的氛圍之中學(xué)習(xí)，能夠達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)方式難以達(dá)到的高度，起到事半功倍的教學(xué)效果。教師在設(shè)置游戲活動的同時，學(xué)生們在聽到音樂之后會馬上集中自己的注意力，在游戲之中也更容易和老師形成配合。這種游戲教學(xué)的方式契合小學(xué)生在這一階段的身心發(fā)展特點相一致，在促進學(xué)生對于音樂的理解的同時能夠激發(fā)小學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂學(xué)習(xí)的效率；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、游戲在審美教學(xué)中的有效策略

在音樂教學(xué)過程中開展合適的游戲教學(xué)能夠有效的促進小學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)和提升。開展音樂游戲教學(xué)能夠讓學(xué)生們不受限制的自由組織相關(guān)的游戲互動和交流。世界建筑大師格羅培斯曾為迪斯尼樂園設(shè)計景點之間的道路大傷腦筋，后來受法國葡萄園主人“給人自由、任其選擇”地出售葡萄做法的啟發(fā)，先撒下花種，提前開放迪斯尼樂園，讓游人自己選擇道路，接著，大師按游人踩出的痕跡鋪設(shè)人行道，最終他為迪斯尼樂園設(shè)計的路徑被評為1971年的世界“最佳設(shè)計”。在音樂教學(xué)中開展游戲教學(xué)跟法國南部葡萄園主的給人自由、任其選擇的賣葡萄的方法有異曲同工之妙。在游戲進行過程中，為了達(dá)到良好的游戲效果，學(xué)生們往往需要主動動腦思考、動手實踐解決在游戲中遇到的各種問題?？梢姡螒蚩梢杂辛Φ卮偈箤W(xué)生不斷地探索解決游戲中遇到的困難的方法，就像格羅培斯尊重游客，撒下花種、提前開放那樣讓游客自己踩出路徑。經(jīng)常開展音樂游戲的教學(xué)活動能夠培養(yǎng)學(xué)生探索問題解決方法的主動性思維。此外在進行游戲的過程中，為了得到更好的娛樂效果，學(xué)生經(jīng)常會對游戲進行一定的改造和創(chuàng)造，這也能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐能力。

那么，當(dāng)游戲落地小學(xué)音樂教學(xué)，究竟有哪些基本路徑和可供操作與借鑒的實施策略？下面筆者談?wù)勛约涸谟螒蚪虒W(xué)培養(yǎng)音樂學(xué)習(xí)的興趣，提升音樂審美能力，實現(xiàn)“和音樂做游戲”的教學(xué)目標(biāo)的探索。

（一）情景重現(xiàn)游戲

小學(xué)音樂教學(xué)過程中存在著一些技巧性的教學(xué)任務(wù)，比如在學(xué)習(xí)歌曲過程中需要進行發(fā)聲練習(xí)、節(jié)奏的掌握以及一些較為枯燥的音樂樂理知識。而灌輸式的填鴨教學(xué)往往難以吸引小學(xué)生的注意力，音樂教學(xué)課堂也明顯缺乏趣味性，因此在開展音樂教學(xué)過程中教師往往面臨著無法調(diào)動學(xué)生積極性的問題。在進行音樂教學(xué)中采取游戲教學(xué)的方式則可以構(gòu)建情境，增強學(xué)習(xí)的趣味性。例如在學(xué)習(xí)歌曲《小小粉刷匠》，教師先利用猜謎激發(fā)學(xué)生興趣，當(dāng)學(xué)生的興趣被激發(fā)出來后組織學(xué)生用報紙折疊粉刷匠的小帽子，然后在歌曲的背景音樂中開始“我是一個粉刷匠”的課堂游戲，讓學(xué)生們拿起小刷子在白紙上進行涂繪。學(xué)生在游戲中知道輕、重、緩、急，他們邊活動邊唱，歌詞中輕、重、緩、急，學(xué)生在游戲中就能把握好度，學(xué)生演唱的時候這些節(jié)奏就能掌握的非常的準(zhǔn)確。這種還原教學(xué)內(nèi)容的情景，讓學(xué)生很開心，有種身臨其境感覺，這樣的游戲方式能極大地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進學(xué)生參與的自覺性，讓學(xué)生在玩中獲取新知，有效提升課堂的有效性。

（二）角色扮演游戲

小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，音樂教學(xué)本身并非是孤立的，在發(fā)展之中與其他的學(xué)科存在著緊密的聯(lián)系，因此在進行教學(xué)的過程中，設(shè)置相關(guān)的音樂游戲活動可以將音樂與其他學(xué)科相融合，增強音樂游戲的趣味性。例如在進行《理發(fā)師》這一課程的學(xué)習(xí)過程之中，為了促進學(xué)生對于音樂教學(xué)內(nèi)容品的理解，掌握相關(guān)音樂知識，教師可以組織編排“理發(fā)師”主題的簡單的角色表演小游戲。讓一部分學(xué)生扮演成理發(fā)店的老爺爺，一部分學(xué)生裝作顧客，游戲要求扮演“理發(fā)師”的學(xué)生們在“理發(fā)”之中需要作出“剪發(fā)”“噴水”等動作，扮演“顧客”的學(xué)生需要進行“照鏡子”的動作，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中輪流扮演不同的角色。在游戲結(jié)束之后可以組織學(xué)生進行評比活動，對于表現(xiàn)出眾的學(xué)生可以授予其“小小理發(fā)師”的稱號。學(xué)生有了自己親身體驗，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)這首個學(xué)生就能感覺到輕松自由，學(xué)生就能按著節(jié)奏來演唱。學(xué)生在體驗的過程中開心高興，因此，因此學(xué)生在唱這首歌的時候，也能把歌詞中幽默的風(fēng)格演唱出來，特別是學(xué)生在唱剪刀的“咔嚓”聲，筆者沒有指點學(xué)生就能把這句歌詞唱得很清脆，同時學(xué)生能把整首歌的基調(diào)把握的很準(zhǔn)，輕巧、微笑的表情貫穿著整首歌。當(dāng)學(xué)生正在沉浸在這首歌中……

師：孩子們，剛才我們在歌詞中就能感受到老爺爺?shù)募夹g(shù)高，一把大剪刀在頭上飛舞，就能把頭發(fā)理得漂亮。我能夠想象爺爺高興的心情，孩子們誰愿意來模仿爺爺理發(fā)的樣子。

生：（躍躍欲試）每個學(xué)生都想上臺表演

師：你們模仿的真像，來我一起邊扮演老爺爺邊唱。

師：今天，老師帶來了一些道具，請同學(xué)們看看。筆者一邊出示自己的道具一邊簡單的介紹。這時筆者高興的說：“今天我想當(dāng)個理發(fā)師，可是我還沒有顧客，誰想當(dāng)老師的顧客。”

生：（有兩個學(xué)生立刻走向講臺，并且大聲地說）我來當(dāng)顧客。

師：我的顧客找到了，可是老師想找伴唱的同學(xué)。筆者的話音剛落就有同學(xué)走向講臺。筆者就給學(xué)生講解規(guī)則，第一個顧客在唱到第一段的時候就出場，第二位學(xué)生在唱到第二段的時候出場。這時筆者就開始播放著音樂，同時就開始表演。

師：剛才老師表演了這段內(nèi)容，你們發(fā)現(xiàn)什么了？

生：老師我看到你是跟著節(jié)奏走就是一拍一個動作。

師：你看的真仔細(xì)。同學(xué)們我們一起來邊做動作邊表演。說著筆者就播放著音樂，到這學(xué)生一起做律動演唱。

師：剛才我們班的學(xué)生表演不錯。誰想到前面來表演？

師：你好，歡迎你到我理發(fā)店里，這是我們店里的招牌理發(fā)師，她能給你剪一個滿意的發(fā)型，請坐。說著筆者就開始播放著音樂。

師：剛才我們每個孩子都體驗到理發(fā)的快樂。其實理發(fā)也是很辛苦，今天我們看看老爺爺多辛苦，讓我們一起來幫老爺……

簡單的角色扮演游戲互動之中，既能保持學(xué)生的興奮度，也能促進其對音樂作品的理解，增強其對于歌曲情感表達(dá)的共鳴。

（三）歌詞創(chuàng)編游戲

在引導(dǎo)學(xué)生們通過游戲的方式進行學(xué)習(xí)的過程中可以采取一些簡單靈活的歌詞創(chuàng)編小游戲，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。例如在開展《兩只小象》的學(xué)習(xí)過程中，教師可以主動和學(xué)生進行溝通和交流。例如在課堂上教師可以問學(xué)生：“小朋友，你們猜猜這次音樂活動還有其他的小動物來參加呢？”學(xué)生們可能會回答“小狗、小貓、小雞”等內(nèi)容。教師就可以再次起初引導(dǎo)學(xué)生們進行歌詞的創(chuàng)編，例如“那么你們猜這次活動中他們會怎樣唱歌呢？”然后教師可以給出示范，比如以兩只小狗為基礎(chǔ)進行的創(chuàng)作“兩只小狗汪汪汪，互相追呀汪汪汪，擺擺尾巴汪汪汪，搖一搖呀汪汪汪”，這樣的創(chuàng)編歌詞就是音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。筆者在教學(xué)中處處體現(xiàn)音樂教學(xué)的理念，常常以音樂審美為核心，關(guān)鍵是養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的愛好，能夠尊重學(xué)生的，凸顯學(xué)生的個性的發(fā)展。一年級的學(xué)生要求教師要能根據(jù)學(xué)生的特點，要能以學(xué)生的興趣為切入點，通過多元的活動，能夠幫助學(xué)生了解音樂的節(jié)奏和音的高低。

這樣就引導(dǎo)學(xué)生進行不同動物的歌唱，這種歌詞創(chuàng)編的游戲教學(xué)方式主要通過音樂教師的引導(dǎo)實現(xiàn)學(xué)生與教師的互動交流學(xué)習(xí)過程，在創(chuàng)編歌詞的游戲活動中，也能夠培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造能力和想象能力，這樣就能有效落實小學(xué)音樂的教學(xué)目標(biāo)。

（四）競賽類游戲

音樂教材中其實不是僅僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)幾首音樂，教材中從一年級達(dá)到教材就有一些理論性的知識，這些是小學(xué)音樂教學(xué)之中的難點，學(xué)生對于這些知識往往缺乏興趣，也不愿意進行主動學(xué)習(xí)，即使學(xué)會了也很容易出現(xiàn)很快就忘記的情況。針對這一現(xiàn)象，小學(xué)音樂教師可以在開展音樂游戲的過程中，組織學(xué)生進行競賽類的游戲。將學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分成不同的小組，在教學(xué)課堂中開展和穿插一定搶答競賽活動，讓學(xué)生以小組為單位進行知識競賽。將音樂教學(xué)中必須掌握的重點知識進行一個一個小問題的劃分，在組織這一環(huán)節(jié)的游戲過程中，教師就可以組織學(xué)生進行搶答和競爭活動。對于競賽的優(yōu)勝者教師也可以適當(dāng)?shù)倪M行獎勵設(shè)置鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這種競賽活能夠很好的活躍學(xué)習(xí)的氣氛，集中學(xué)生的注意力，從而有效的提升整個音樂教學(xué)課堂的質(zhì)量。

總之，在當(dāng)下的社會，讓學(xué)生能與社會接軌，音樂教師就要能認(rèn)識自己的作用，不僅僅讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)幾首歌，而是在教學(xué)中能夠選擇良好的教學(xué)方法，在具體的實踐中能夠以學(xué)生的審美為核心，以學(xué)生的興趣為動力，挖掘?qū)W生的想象力，創(chuàng)造力和合作探究的能力，讓音樂教學(xué)變得更加得的輕松愉快，能夠讓音樂課堂更加的實效性，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。