翟佳星 楊雪瑩 王延松

（西安音樂學(xué)院，陜西 西安 710000）

引言

音樂是“一種以悅耳的方式組合音調(diào)的藝術(shù)”，是人類的一項(xiàng)基本和獨(dú)特的活動(dòng)，可以被認(rèn)為是一種普遍語言，也是人們表達(dá)情感的重要載體。由于音樂和語言的表達(dá)需要人們使用聽覺和發(fā)音系統(tǒng)，因此我們不難發(fā)現(xiàn)，音樂訓(xùn)練對第二語言的學(xué)習(xí)存在積極的關(guān)系。在學(xué)習(xí)音樂的過程中，我們對于樂曲的閱讀、音調(diào)的感知和記憶，都會(huì)幫助我們對于語言的控制和掌握。

音樂訓(xùn)練可以更廣泛地提高非音樂認(rèn)知能力，例如智力、言語感知、聽覺記憶或大腦可塑性。經(jīng)過音樂訓(xùn)練的兒童和成年人在智力測驗(yàn)中的得分要高于未經(jīng)訓(xùn)練的兒童和成年人。此外，隨著訓(xùn)練持續(xù)時(shí)間的增加，智力也隨之增加。而智力的增加對于提高學(xué)生第二語言的學(xué)習(xí)能力起著舉足輕重的作用。

一、音樂訓(xùn)練對促進(jìn)第二語言學(xué)習(xí)能力的機(jī)制

（一）神經(jīng)機(jī)制方面

經(jīng)過長期的音樂訓(xùn)練會(huì)導(dǎo)致大腦結(jié)構(gòu)和功能的神經(jīng)塑化過程，進(jìn)而可能在音樂家和非音樂家之間產(chǎn)生認(rèn)知差異。研究表明，音樂家的大腦結(jié)構(gòu)和功能發(fā)生了變化，涉及多個(gè)區(qū)域，例如胼胝體、運(yùn)動(dòng)皮層、軀體-感覺皮層、聽覺皮層和海馬體這都是由于長期的音樂實(shí)踐而產(chǎn)生的。

音樂訓(xùn)練可以改變神經(jīng)系統(tǒng)及對音樂聲音不同方面的敏感性，也有證據(jù)表明音樂家和非音樂家的結(jié)構(gòu)和功能神經(jīng)存在差異。音樂家可能與非音樂家在側(cè)腦組織方面有所不同，這表現(xiàn)在對稱的半球間轉(zhuǎn)移時(shí)間以及在在音樂特征檢測期間更對稱的不匹配信號。Groussard等人發(fā)現(xiàn)音樂家與非音樂家的灰質(zhì)差異與音樂培訓(xùn)的持續(xù)時(shí)間和專業(yè)知識有關(guān)，這種關(guān)系表明，訓(xùn)練本身可能會(huì)導(dǎo)致一些神經(jīng)差異。事實(shí)證明，長期的音樂訓(xùn)練可以增強(qiáng)腦干對音高的反應(yīng)，而音樂家的聽覺處理能力與音樂技能的掌握和音樂訓(xùn)練開始的年齡呈正相關(guān)。

（二）大腦可塑性方面

在最近的科學(xué)研究中，科學(xué)家們對認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)關(guān)于神經(jīng)高級功能的可塑性進(jìn)行了闡述，人類的不斷進(jìn)化得益于大腦的開發(fā)，它使人類能夠適應(yīng)自然界中各種各樣的環(huán)境，它最重要的功能就是接受身體內(nèi)外的信息，之后再對這些信息進(jìn)行處理，同時(shí)快速地將這些信息反饋給身體，這樣人類就可以作出有利于生存的決策和反應(yīng)意識，也可以發(fā)展音樂演奏技能。而在這樣一個(gè)過程中音樂訓(xùn)練有著極為重要的作用，音樂訓(xùn)練能夠影響腦的微觀與宏觀結(jié)構(gòu)。因?yàn)橄袷菢菲餮葑嗉寄苓@樣的音樂學(xué)習(xí)，對于演奏者要求是十分嚴(yán)格的，演奏者需要掌握許多演奏樂器時(shí)所需的技能，比如演奏者手指的姿勢和按鍵的順序、彈琴時(shí)手部的和動(dòng)作等。在表演的時(shí)候，大腦會(huì)使演奏者獲得并執(zhí)行一個(gè)轉(zhuǎn)換機(jī)制，演奏者將語言能力和所掌握的知識相互轉(zhuǎn)化便是由這個(gè)轉(zhuǎn)換機(jī)制完成的。

腦干電位研究表明，語言的音高、時(shí)間和音色信息在大腦皮層中的神經(jīng)表達(dá)與腦干相互關(guān)聯(lián)，音樂體驗(yàn)加強(qiáng)了這種聯(lián)系。音樂家大腦中結(jié)構(gòu)和功能的神經(jīng)可塑性過程可能影響他們的認(rèn)知功能，這揭示了與非音樂家的區(qū)別。一些研究表明，兒童正規(guī)音樂訓(xùn)練與非音樂認(rèn)知能力(如識字、第二語言學(xué)習(xí)、閱讀理解和一般智力)的提高之間存在著積極的聯(lián)系。

二、音樂訓(xùn)練有助于語音感知能力的培養(yǎng)

音樂訓(xùn)練與習(xí)得二語學(xué)習(xí)中涉及的語音能力之間的關(guān)系密切。長期的音樂訓(xùn)練使學(xué)生在音樂和語言學(xué)習(xí)能力方面對語音的感知能力增強(qiáng)。音樂訓(xùn)練是一個(gè)復(fù)雜的過程，它包括對音高、節(jié)奏、呼吸以及發(fā)聲方法和咬字吐字等訓(xùn)練。通過音樂訓(xùn)練可以培養(yǎng)音樂聽辨能力和讀譜的能力，這些能力在第二語言的學(xué)習(xí)中也起著重要的作用。因此，將音樂融入語言的學(xué)習(xí)對于第二語言語音系統(tǒng)的掌握非常有益。歌詞中的節(jié)奏，律動(dòng)可以感知例如英語口語中自然的語音調(diào)的變化，其中包括強(qiáng)弱變化、抑揚(yáng)頓挫、音節(jié)伸縮，由此而降低母語口音的干擾，改善學(xué)習(xí)者的外語發(fā)音。

音調(diào)形成了音樂中的旋律和語言中的語調(diào)或韻律（“言語的旋律”）。韻律不僅限于基本頻率（F0）的波動(dòng)，還指語音的其他屬性，例如響度的波動(dòng)、音節(jié)的持續(xù)時(shí)間、講話速度和聲音質(zhì)量。長期的音樂訓(xùn)練也會(huì)影響口語中音高輪廓的感知。這意味著音樂訓(xùn)練會(huì)影響學(xué)生對第二語言學(xué)習(xí)的語音處理，達(dá)到改善口語和提高第二語言發(fā)音技巧的目的。

大量研究證明，受過音樂訓(xùn)練的學(xué)生第二語言的語音語調(diào)較為準(zhǔn)確，是由于在一些音樂訓(xùn)練中，經(jīng)常會(huì)唱一些非母語的歌曲，無形中有利于促進(jìn)第二語言的口語發(fā)展，同時(shí)學(xué)習(xí)到口語中的一些短語表達(dá)、詞組搭配等。音樂訓(xùn)練在訓(xùn)練學(xué)生對音樂的感知和識別的過程中同時(shí)刺激了學(xué)生區(qū)分語音成分的聽覺系統(tǒng)，使他們無論在音樂方面和語言方面都有較強(qiáng)的辨別能力。

三、音樂訓(xùn)練有助于空間視覺化能力的增強(qiáng)

空間視覺化能力涉及在頭腦中對圖形或物體進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、操作或翻轉(zhuǎn)的能力。在第二語言學(xué)習(xí)中，音樂訓(xùn)練可以提升音樂家的空間視覺化能力。在學(xué)習(xí)語言的時(shí)候，掌握語言學(xué)習(xí)情感的關(guān)鍵，就是語言的美學(xué)審視。音樂訓(xùn)練對于語言的視覺化有著很大的幫助，在長期的訓(xùn)練下，就可以使視覺化的感受變得更加豐富，使我們產(chǎn)生語言情感。當(dāng)獲得了語言情感后，在學(xué)習(xí)第二語言的時(shí)候，就可以讓枯燥無味的語言變得生動(dòng)有趣，從而提高學(xué)習(xí)的熱情和積極性。語言學(xué)習(xí)的根本是個(gè)體的感官體驗(yàn)，要建立豐富的感官體驗(yàn)才會(huì)有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力。以感官作為重要媒介，來激發(fā)學(xué)習(xí)者對于外語學(xué)習(xí)的興趣，提高對外語學(xué)習(xí)的理解能力。

有研究表明，音樂訓(xùn)練對我們自身的空間認(rèn)知能力存在著激發(fā)人們熱情和積極的影響。這使接受音樂訓(xùn)練的學(xué)生在第二語言的學(xué)習(xí)中可以形成多元化的感官體驗(yàn)，豐富語言內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生在第二語言學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)第二語言的積極性。長期的音樂訓(xùn)練使學(xué)生在多元化的感官體驗(yàn)中促進(jìn)了感受能力和表現(xiàn)能力的發(fā)展，帶動(dòng)學(xué)習(xí)的深入，強(qiáng)化對語言學(xué)習(xí)的理解能力。學(xué)習(xí)音樂還需要一種動(dòng)力和投入，這種動(dòng)力和投入可以幫助學(xué)生在總體上取得學(xué)術(shù)的成就，還可能延伸到其他第二語言技能，如語法的掌握方面。

在張輝研究看來，在語言創(chuàng)造能力方面來說，未接受過訓(xùn)練的學(xué)生相對差于接受過音樂訓(xùn)練的學(xué)生，原因就是長期的音樂訓(xùn)練豐富了孩子們的感官體驗(yàn)，延伸了語言的認(rèn)知空間，能夠以多元化的語言創(chuàng)造能力加速語言學(xué)習(xí)能力的轉(zhuǎn)化。

四、語言訓(xùn)練有助于增強(qiáng)記憶力

眾所周知，學(xué)習(xí)記憶力的培養(yǎng)對于提高他們學(xué)習(xí)外語語言的能力是至關(guān)重要的。記憶能力是外語語言獲得的基礎(chǔ)和根源，通過音樂的訓(xùn)練可以增強(qiáng)記憶能力，這是由于長期的音樂訓(xùn)練，需要學(xué)習(xí)者常年記憶樂曲的樂譜、音調(diào)和旋律等。很多音樂大師到晚年仍能夠信手拈來彈奏曲譜，這也就說明了語言學(xué)習(xí)對記憶力的影響。

音樂訓(xùn)練并不一定都是長期的，短時(shí)間的接觸也會(huì)對記憶產(chǎn)生影響，例如背景音樂、先導(dǎo)音樂等音樂對于記憶的提升也有幫助。許多人都研究了音樂是否會(huì)對記憶產(chǎn)生影響。他們做過許多實(shí)驗(yàn)，楊青等人在實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)了背景音樂與學(xué)習(xí)者工作記憶之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)者的工作記憶效率與背景音樂節(jié)奏的快慢有著極為明顯的聯(lián)系，快節(jié)奏的背景音樂能夠提高幼兒工作記憶的水平。

一些行為研究已經(jīng)提供了工作記憶和音樂訓(xùn)練之間關(guān)聯(lián)的證據(jù)，并探索了工作記憶系統(tǒng)中哪些子系統(tǒng)可能受到音樂訓(xùn)練的影響。例如，接受過音樂訓(xùn)練的兒童和成人在聽覺和視覺記憶的測量方面表現(xiàn)出優(yōu)于沒有受過音樂訓(xùn)練的兒童和成人的控制，例如對于數(shù)字廣度方面、非單詞廣度、操作廣度、空間跨度，和言語工作記憶跨度任務(wù)。有研究表明，長期受過音樂訓(xùn)練的人有更好的語音工作記憶，受過音樂訓(xùn)練的人在音高比較任務(wù)中的表現(xiàn)優(yōu)于沒有接受音樂學(xué)習(xí)的人，這表明了音樂的學(xué)習(xí)有存儲聽覺信息的優(yōu)勢。

個(gè)體在音樂訓(xùn)練中需要全身心地投入，靈活運(yùn)用眼、耳、口、手、腦等各種感覺通路，將音樂形象具體化，運(yùn)用思維分析這樣的思想活動(dòng)。也正因如此，長期進(jìn)行演唱、聽辨、演奏、識譜等音樂活動(dòng)也就相當(dāng)于進(jìn)行著長期的腦力訓(xùn)練，這些活動(dòng)會(huì)促進(jìn)身體的聽覺系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、感覺運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、胼胝體以及邊緣系統(tǒng)等多個(gè)腦區(qū)的良好發(fā)育，也可以增強(qiáng)和提高個(gè)體的注意力、想象力、記憶力、敏捷反應(yīng)能力和綜合分析能力等。這對于第二語言的學(xué)習(xí)起到不可忽視的促進(jìn)作用。

五、結(jié)語

綜上所述，音樂訓(xùn)練對于第二語言的學(xué)習(xí)具有重要的促進(jìn)作用。第二語言的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的過程，而音樂訓(xùn)練的融入豐富了語言系統(tǒng)，為語言學(xué)習(xí)過程提供豐富的元素內(nèi)容。大量的研究在探索音樂訓(xùn)練對于語言學(xué)習(xí)能力的關(guān)系中存在積極聯(lián)系，但沒有明確闡述兩者的因果關(guān)系，以及區(qū)分具體的音樂訓(xùn)練類型對于語言習(xí)得的影響。因此。在未來的研究中應(yīng)該加強(qiáng)對這兩個(gè)領(lǐng)域的追蹤研究，只有這樣才能真正明確音樂訓(xùn)練對培養(yǎng)第二語言學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，為語言學(xué)習(xí)能力的培育提供借鑒，和新的手段。