李富強(qiáng) （廣東東莞市大朗鎮(zhèn)新民小學(xué)）

一、小學(xué)生勞動教育存在的問題

1.學(xué)校不重視勞動教育。在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)校迫于考試評價的桎梏，沒有把勞動教育作為學(xué)校教育不可或缺的重要一部分，只是從理論上承認(rèn)勞動教育的重要性，實(shí)際上只重視智育忽視勞動教育，缺乏長期、整體性規(guī)劃，學(xué)生在校接受勞動教育的機(jī)會少，內(nèi)容單一，勞動教育與實(shí)際生活嚴(yán)重脫節(jié)，看不到勞動教育對學(xué)生身心發(fā)展的重要價值，沒有真正重視勞動教育形式，沒有專業(yè)的勞動教師，勞動課的教學(xué)質(zhì)量無法得到保障，學(xué)校勞動大都是班級清潔衛(wèi)生活動，缺乏相應(yīng)的勞動教育設(shè)施場地。勞動教育多數(shù)流于形式，考核評價機(jī)制籠統(tǒng)，課堂上僅限于理論知識的傳授，缺乏實(shí)踐過程，起不到真正的培育人的效果。

2.家庭缺失勞動教育培養(yǎng)。長期以來，家長忽視勞動教育，對孩子溺愛問題嚴(yán)重，很少讓孩子參加家務(wù)勞動。目前小學(xué)生參與的普遍是打掃衛(wèi)生、洗碗、疊被子、倒垃圾等一些并不復(fù)雜的勞動，接觸的勞動類型不多，且勞動時間較少。而有些家長認(rèn)為家務(wù)勞動是可有可無的，幾乎沒有對孩子進(jìn)行勞動方面的教育，認(rèn)為搞好成績是頭等大事，唯成績至上輕視體力勞動的傳統(tǒng)觀念得不到及時更新，以舊有的觀念影響下一代的價值觀念，沒有理性看待孩子身上的不足之處，這種長期在驕縱遷就環(huán)境中無勞動實(shí)踐機(jī)會成長的孩子，其獨(dú)立生活能力、自理能力和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)也就無從談起。

3.勞動教育認(rèn)識存在誤區(qū)。部分教師沒有真正理解勞動教育的內(nèi)涵，誤以為勞動教育就是簡單的衛(wèi)生清潔，不清楚勞動教育包含哪些內(nèi)容，不知如何開展勞動教育，勞動教育方式缺乏創(chuàng)新，還有的教師給學(xué)生灌輸熱愛勞動的思想的同時卻又把勞動作為懲罰做錯事學(xué)生的方式，給學(xué)生一種錯誤的引導(dǎo)，曲解勞動的意義，影響學(xué)生正確勞動價值觀的形成。而有些家長認(rèn)為孩子還小，平時學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)過重，家務(wù)勞動勢必會影響和擠占學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)比勞動更重要，沒有認(rèn)識到勞動對孩子成長起到的作用，使孩子失去勞動鍛煉的機(jī)會。

4.小學(xué)生自身的認(rèn)識不足。小學(xué)生由于自身存在思想意識不夠成熟、是非判斷能力薄弱、自控能力差等方面的問題，使得有些學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中存在缺乏勞動意識、輕視勞動的思想偏差、勞動積極性不高、不珍惜勞動成果隨處揮霍浪費(fèi)、實(shí)際動手能力差、進(jìn)入新環(huán)境生活無法自理等現(xiàn)象。例如在現(xiàn)實(shí)中，有學(xué)生撿到價格不菲的學(xué)習(xí)用具、電話手表、衣服等物品放在學(xué)校失物招領(lǐng)處也無人認(rèn)領(lǐng)，學(xué)生在午餐時隨意浪費(fèi)倒掉飯菜卻表現(xiàn)出不以為然的態(tài)度。此外，還有些學(xué)生雖然意識到勞動教育對自己將來的發(fā)展有著重要的作用，但仍然擔(dān)心勞動會影響學(xué)習(xí)成績，其內(nèi)心并非真正接受勞動教育。

二、提高小學(xué)生勞動教育實(shí)效的策略

（一）加強(qiáng)學(xué)校勞動教育

蘇霍姆林斯基曾說過：“使熱愛勞動在少年時期和青年早期就成為一個人最重要品質(zhì)是學(xué)校教育的使命。”學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，因地制宜，強(qiáng)化學(xué)生勞動教育意識，整體規(guī)劃，積極創(chuàng)造條件，多渠道對學(xué)生進(jìn)行勞動教育，把勞動教育擺在學(xué)校教育的重要位置。

1.優(yōu)化勞動教育教師隊(duì)伍。勞動教育不能僅僅局限于學(xué)校，為避免閉門造車，同時創(chuàng)造性地開展小學(xué)勞動教育工作，學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，尋找切實(shí)可行的解決辦法，建立一支專職和兼職相結(jié)合的勞動師資隊(duì)伍，聘請一些能夠做到理論結(jié)合實(shí)際、接地氣的能工巧匠或?qū)I(yè)技術(shù)人員作為兼任教師，如聘請農(nóng)科所專業(yè)技術(shù)人員、消防員、有技術(shù)特長的家長等為學(xué)生勞動技術(shù)教育的校外輔導(dǎo)員，與學(xué)生面對面認(rèn)識勞動情況、體會勞動情感和價值，以此改善勞動教育的現(xiàn)狀。

2.豐富具體勞動教育內(nèi)容。勞動教育不能只是簡單的口頭教育、狹隘化的教育、空泛的教育，而是要有豐富的內(nèi)涵。其教育內(nèi)容可以適度延伸擴(kuò)大，根據(jù)不同年齡階段小學(xué)生的情況制定詳細(xì)具體且能循序漸進(jìn)穩(wěn)步實(shí)施的勞動教育內(nèi)容。如，低年級學(xué)生要求學(xué)會抹桌椅、擺碗筷、幫家人盛飯、剪紙、系綁鞋帶、整理書包等；中年級學(xué)生要求學(xué)會洗毛巾、洗內(nèi)衣、洗碗筷、擦墻壁、整理自己的房間、使用簡單的生活用具等；高年級學(xué)生則要求學(xué)會擦洗地板、洗衣服、做飯、獨(dú)立去超市購物、簡單的縫補(bǔ)、手工等。當(dāng)然，這些具體的勞動教育內(nèi)容可根據(jù)學(xué)校的實(shí)際和學(xué)生的身心特點(diǎn)提出不同層次的可變化的勞動要求，有效增強(qiáng)學(xué)生的勞動生活體驗(yàn)。

3.其他學(xué)科融入勞動教育。馬卡連柯認(rèn)為，“勞動教育不與其他形式的教育結(jié)合是難以完成教育任務(wù)的?！痹谌粘W(xué)科課堂教學(xué)中，各學(xué)科教師要有意識地挖掘有關(guān)勞動教育的元素，真正把勞動教育作為學(xué)校素質(zhì)教育的重要工作，將勞動觀念、勞動意識、勞動態(tài)度等融入其中，能很好地發(fā)揮勞動教育效果。例如，語文、英語學(xué)科中蘊(yùn)含大量的勞動品質(zhì)教育因素讓學(xué)生深刻感悟勞動的美和價值，數(shù)學(xué)教學(xué)中的讓學(xué)生進(jìn)行動手操作部分能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，音樂、美術(shù)學(xué)科可以舉辦藝術(shù)節(jié)、美化教室活動等讓學(xué)生體會勞動的快樂，科學(xué)、綜合實(shí)踐課程可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中鍛煉勞動能力，與思想品德學(xué)科結(jié)合則能很好地提高學(xué)生的品德素養(yǎng)和精神品質(zhì)。

4.注重開發(fā)勞動教育資源。在小學(xué)階段，勞動教育資源由于種種客觀原因還沒有很好地被開發(fā)和利用。為滿足小學(xué)生勞動教育的需要，學(xué)校應(yīng)因地制宜，主動尋找有本地區(qū)特色的工廠企業(yè)、大型超市、生態(tài)農(nóng)業(yè)園、花卉苗木基地、糕點(diǎn)食品店等作為勞動教育的場所。有條件的學(xué)校還可結(jié)合實(shí)際情況開辟適合小學(xué)生勞動的實(shí)踐基地。如，為使學(xué)生從狹小的課堂走向豐富多彩的課外勞動實(shí)踐，學(xué)?？梢蕴峁┮粔K土地給孩子們種植，經(jīng)過整體規(guī)劃，每個班級均有屬于自己的責(zé)任田，開辟勞動種植實(shí)踐基地，以班級小組管理的形式，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下精心管理，通過觀察、勞動實(shí)踐、寫勞動日志、小組合作完成調(diào)查表、不同品種的比較辨別的方式進(jìn)行勞動教育，教師也可帶領(lǐng)學(xué)生一起編一些簡潔明了、朗朗上口的順口溜，讓學(xué)生對栽種和管理方法了熟于胸，學(xué)生在親身體驗(yàn)中，基本掌握了蔬菜、桃子、李子、荔枝等的栽種和管理方法，樹立了正確的勞動觀念、付出了辛勤的汗水、掌握了一定的勞動實(shí)踐技能、磨煉了堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，學(xué)生詩意地棲居，盡情享受勞動帶來的喜悅。

5.開展多樣勞動教育活動。將勞動教育融入學(xué)生生活的各個方面，日常生活中不同層面的勞動教育途徑都會對學(xué)生的成長產(chǎn)生重要影響。如，結(jié)合五一勞動節(jié)、植樹節(jié)、學(xué)習(xí)雷鋒活動日等開展靈活多樣的系列主題教育活動，激發(fā)學(xué)生勞動的興趣，體驗(yàn)勞動者的不易；結(jié)合學(xué)校德育和少先隊(duì)部門舉辦非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的文化與成果進(jìn)校園展示時，讓學(xué)生學(xué)會珍惜和愛護(hù)勞動成果，也學(xué)會表達(dá)對勞動人民的崇敬；結(jié)合班級活動組織學(xué)生廣泛參與街道社區(qū)的各種義務(wù)勞動，利用節(jié)假日到敬老院、公園等場所參加公益勞動，體驗(yàn)勞動者的艱辛；結(jié)合校園文化建設(shè)活動開展以勞動為主題的征文比賽、手抄報比賽、演講比賽等提升學(xué)生對勞動教育的認(rèn)同感。學(xué)生在參與每一次活動后，都能在同學(xué)之中各自談?wù)勛约簩趧拥莫?dú)特感受，提高了動手技能、磨煉了意志、體會了勞動的艱辛，更在勞動中學(xué)會了同學(xué)之間如何相互幫忙、如何團(tuán)結(jié)相處，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（二）改善家庭勞動教育

蘇霍姆林斯基曾說過：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致而復(fù)雜的任務(wù)?！币虼耍瑸榱遂柟虒W(xué)校的勞動教育成果，家庭要與學(xué)校緊密聯(lián)系和積極配合，共同培養(yǎng)好學(xué)生良好的勞動習(xí)慣。

1.提高思想認(rèn)識轉(zhuǎn)變觀念。為了讓家長更好地認(rèn)識勞動教育的重要性，班主任應(yīng)與家長積極溝通，引導(dǎo)家長樹立用勞動促進(jìn)孩子全面發(fā)展的觀念。如，在家長會上做勞動教育重要性的專題介紹，舉例說明從小讓孩子形成良好勞動意識和勞動習(xí)慣帶來的種種好處，能給孩子的學(xué)習(xí)、品德、身心以及成人以后的工作、為人處世等帶來深刻的影響。讓家長努力做到注重孩子做人的轉(zhuǎn)變，重視孩子自主生活能力的形成，重視孩子成長觀念的轉(zhuǎn)變，做到理性看待孩子身上的優(yōu)缺點(diǎn)。此外，家長平時也應(yīng)以身作則，作好榜樣示范，要有良好的勞動習(xí)慣，不能以忙碌為借口基本上不在家做飯，讓孩子在外吃快餐，家里也不親自搞衛(wèi)生而是請鐘點(diǎn)工幫忙，家長一定要在思想上認(rèn)識到這種不良行為會在無形中給孩子帶來不良影響，是不可能讓孩子熱愛勞動的。

2.加強(qiáng)家長培訓(xùn)督促實(shí)施。家長有了思想認(rèn)識方面的轉(zhuǎn)變，但仍然需要較長一段時間的加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在學(xué)校的幫助和密切配合下，通過舉辦家長學(xué)校的形式，每學(xué)期開展1～2 次的專題講座培訓(xùn)，給家長正確的指導(dǎo)，讓家長明白每周孩子應(yīng)學(xué)會的勞動技能和各項(xiàng)要求，在家里應(yīng)盡量創(chuàng)造條件和機(jī)會，教會孩子必要的勞動程序、方法、要領(lǐng)、技巧等。如，在勞動過程中，家長要親身示范，給予孩子適時適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，手把手教會孩子洗衣服的正確方式、煲飯放水的注意事項(xiàng)、花草樹木的澆水護(hù)養(yǎng)方法等；平時讓孩子學(xué)會合理支配零花錢和壓歲錢，傳授淺顯易懂的理財意識；雙休日帶孩子一起去市場挑選蔬菜、水果、了解日常開銷等，讓孩子體會賺錢的辛苦，學(xué)會珍惜勞動成果。

3.利用網(wǎng)絡(luò)方式加強(qiáng)溝通。為了讓學(xué)校勞動教育成果得到進(jìn)一步鞏固和延伸，讓學(xué)生形成內(nèi)在的、穩(wěn)定的勞動意志力，教師有必要進(jìn)一步了解孩子在家有無勞動，清楚家長是如何要求孩子勞動的，孩子勞動完成情況如何等，避免部分家長不主動與教師溝通反饋孩子在家勞動情況的尷尬局面。學(xué)校應(yīng)充分利用微信、QQ 等方式讓家校雙方對孩子的勞動狀況有隨時的了解。教師和家長分別對孩子每周的勞動表現(xiàn)進(jìn)行客觀評價，學(xué)校與家庭在平等互助的情況下形成教育合力，共同促進(jìn)孩子勞動教育實(shí)效的提升。

（三）健全激勵評價機(jī)制

建立健全勞動教育評價機(jī)制能有效提高師生對勞動教育的重視程度，提升勞動教育效果。因此，教師、家長以及學(xué)生之間應(yīng)盡量全面、真實(shí)、客觀地評價每個學(xué)生的勞動態(tài)度、勞動習(xí)慣和勞動技能。

1.平等寬松的交互式評價。學(xué)生之間展開平等、寬松、多向、多樣交互評價是課內(nèi)外勞動教育的必要補(bǔ)充和延伸，有助于培養(yǎng)學(xué)生的勞動自覺性和團(tuán)隊(duì)合作能力。要求學(xué)生把平時勞動過程中的所見、所聞、所想整理并展現(xiàn)出來，如學(xué)生之間對每次勞動教育活動后的感想進(jìn)行分享閱讀，小組合作的勞動小課題進(jìn)行成果展示、交流評價，個人勞動作品相互評價等，通過交互式評價方式讓學(xué)生做到互幫、互學(xué)、互教，還能查漏補(bǔ)缺，最終實(shí)現(xiàn)相互提升。

2.親切生動的過程性評價。為激發(fā)學(xué)生的勞動熱情，教師和家長要善于引導(dǎo)和激勵他們，善于使用平等親切的評價語言，無論是口頭評價還是書面評價都應(yīng)如此，這樣才能讓學(xué)生倍感親切，更加愿意參加各種勞動。當(dāng)然，這需要教師和家長在平時要善于觀察學(xué)生，密切關(guān)注學(xué)生的勞動表現(xiàn)。特別是撰寫學(xué)生勞動相關(guān)的評語時，要力求親切自然和生動感人，根據(jù)學(xué)生不同的勞動表現(xiàn)進(jìn)行熱情鼓勵，提出殷切期望等，善于把學(xué)生的平常話、平凡事、平凡舉動等都作為評語的切入點(diǎn)，讓評語的內(nèi)容彰顯個性。讓學(xué)生從中感受到教師不再是唯分?jǐn)?shù)論英雄，只會說教的教師。

3.豐富多樣的發(fā)展性評價。勞動評價的方式是豐富多元的、具有發(fā)展性的，其目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。然而在現(xiàn)實(shí)中，家長極少關(guān)心孩子的勞動表現(xiàn)評價，為避免這種情況，采用建立學(xué)生勞動檔案袋的策略，收集的檔案可以是勞動日記、觀察筆記、心得體會、活動反思、手工作品，也可以是教師、家長和學(xué)生的自我評價表。評價的時間分為平時、期中、期末三個階段，評價的等級分為優(yōu)秀、中等、合格、有待提高四個層次，以此作為考核學(xué)生勞動的參考標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)教師、家長和學(xué)生對勞動教育的重視，改變傳統(tǒng)單一的評價模式，做到不重短期重長遠(yuǎn)，不重結(jié)果重過程，不重知識重實(shí)踐，讓學(xué)生看到一個能夠全面發(fā)展的自己。對于勞動表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)校也應(yīng)建立一套相應(yīng)的獎勵制度，樹立典型，評選“勞動之星”，利用學(xué)校網(wǎng)站、微信公眾號、校報等媒體加大宣傳力度，使學(xué)生形成勞動光榮的良好認(rèn)知。