張 奎 楊廷艷 （山東棗莊市市中區(qū)實驗中學）

在很長一段時間里，教師入戶家訪一直作為學校教育的重要補充，作為過去相當普及的家校溝通方式在家校合作育人方面曾發(fā)揮過積極的作用。然而，近年來，隨著科技的進步、社會的變革，人與人之間的溝通越來越多樣化、便捷化，教師入戶家訪的活動常常被冷淡對待，甚至被排斥。在生活節(jié)奏不斷加快、快餐文化不斷盛行、教育功利化不斷升級的當今社會，更應(yīng)該尊重教育規(guī)律，給教育足夠的耐心和等待，慢下來做教育。更應(yīng)該耐心些，提倡教師入戶家訪，原因如下：

一、教師入戶家訪使教育更有儀式感

教師千篇一律的課堂上的說教，會自然而然地讓孩子們感受到教育方式的單一、枯燥，孩子們更喜歡換一種形式的新鮮的教育方式，走出校門的入戶家訪在很大程度上對孩子們還是很有吸引力的，因為入戶家訪使教師的教育具有了儀式感。其實，每一個人的生活都是需要有儀式感的，在人生的漫長旅途中能讓人記得住的總是那么幾個節(jié)點事件，那些節(jié)點就是通過各種各樣的儀式感標記在人的腦海之中。這正如在生日之際眾多的“生日快樂”祝福語不能讓人記憶深刻，可是家人若為之精心準備了一頓大餐、精心布置了生日宴會會場、精心準備了生日禮物后再送上一句“生日快樂”便會讓人難以忘懷，這是因為這樣的生日被賦予了儀式感，儀式感會在視覺、聽覺、情感共鳴等多個方面刺激生命個體，使之印象深刻。

盡管入戶家訪會讓一部分學生既擔憂又期盼，擔憂的是教師跟家長零距離接觸會把自己在學校和家庭里的問題都暴露無遺，使自己面臨“如臨大考”的風險；期盼的是能夠得到教師的關(guān)注，教師的入戶家訪使師生交流有了濃濃的儀式感，為了這樣有儀式感的節(jié)點，更多的孩子會精心準備、認真對待、改正不足，以期盡可能多地展示自己的閃光點給家訪的教師。教師身體力行的有儀式感的入戶家訪定比單純的教師講授、批評、引導(dǎo)會在學生心中留下的印象更深刻，教師家訪產(chǎn)生的效果也會更明顯、更持久。

二、入戶家訪能夠給學生以真誠感

在通訊方式多樣化的前提下，入戶家訪的必要性在不斷降低，這成了不爭的事實，但是決不能夠說入戶家訪就可以被現(xiàn)代通訊方式所取代。盡管電話、微信等溝通工具已經(jīng)普及，同時有了文字、圖片、語音、視頻等形式的參與使得家長和教師之間的溝通變得更及時、更立體，但是，這樣的溝通卻少了一種真誠感。短信的溝通可以是改頭換面不具針對性的借鑒和拼湊，語音的溝通少了能面對面看得見的實實在在的面容和神情，視頻連線也會在人猝不及防的接聽中感到忐忑和尷尬，這些溝通方式往往會使家長和學生感受到交流的不正式、不被重視，使溝通存在著應(yīng)付和隨意。而教師的入戶家訪卻讓教師與學生、教師與學生家長能夠近距離地面對面，使交談?wù)Z言有了溫度，使教育手段也變得更溫柔，教師一個會意的微笑、一個鼓勵的眼神、一個關(guān)切的撫摸都傳遞著對學生的關(guān)愛和真誠，而這些能帶給學生溫暖感受的教育手段都不是通過簡單的電話連線能夠?qū)崿F(xiàn)的。

越是堅硬的外殼兒里面越是藏著柔軟的部分。教師入戶家訪通常會一改平日里的嚴肅，教師不再是居高臨下的指揮者，平等的姿態(tài)更有利于深入溝通，入戶家訪教師會把柔軟的教育情懷和人文關(guān)懷流露給學生，融入教師真切的情感的入戶家訪讓學生會不由自主地得到一些觸動、感動進而轉(zhuǎn)化為積極向上的行動。

三、入戶家訪能夠讓師生獲得認可感

入戶家訪讓教師深入學生家庭，更近距離地了解學生的衣、食、住、行，更真實地了解學生受教育的家庭背景，更全面地了解和掌握學生的性格、特長，更準確地看見孩子的需求、個性和潛能，收獲更全面翔實的教育資源，為教師選取更直接、有效的教育手段提供參考，對學生的教育會更有針對性，特別是對于“問題學生”，教師入戶家訪有利于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，讓學生收獲認同感，這有利于找到施教的切入點，進而達到因材施教的目的。在教師更多、更全面的關(guān)注中，學生身上的問題被及時發(fā)現(xiàn)，在進步中不斷收獲認同感，進而收獲學習自信和學習樂趣。

教師入戶家訪不僅僅能讓學生不斷進步，還能使家訪教師贏得家長的尊重、理解和配合，在教育學生方面形成合力，形成教育的最大公約數(shù)，達到最好的教育效果，同時產(chǎn)生良好的社會效益，促進家校和諧。這在一定程度上也讓家訪教師收獲了認可感，產(chǎn)生積極了上進的內(nèi)驅(qū)力，進而促使教師自身不斷鉆研業(yè)務(wù)、提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，獲得職業(yè)認同感和幸福感。