趙文暄

摘? 要：隨著新課程改革的不斷深入和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，地理作為一門人文學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有重要促進(jìn)作用。在高中地理的教學(xué)中，需要記憶的知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重。因此，教師要采取有效的教學(xué)策略，來促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解與自主學(xué)習(xí)能力的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)地理課堂的有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);高中;地理

隨著新課改的全面推進(jìn)，地理學(xué)科作為高中教學(xué)體系的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)具有重要的作用。教師要積極在地理課堂提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生較好掌握高中地理知識(shí)技能奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。鑒于此，本文筆者就根據(jù)自身教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提升高中地理教學(xué)效率的模式展開探究，希望能夠?qū)﹂_展地理教學(xué)提供一定的幫助。

一、合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖

教師在傳統(tǒng)的高中地理課堂教學(xué)時(shí)，所采用的往往是老套的講課模式，這種教學(xué)模式很容易使學(xué)生形成思維的固化，還會(huì)影響到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)進(jìn)步十分不利。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)采用能夠使學(xué)生的思維靈活發(fā)散的教學(xué)策略，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生思維的發(fā)散以及學(xué)習(xí)效率的提升，而運(yùn)用思維導(dǎo)圖來教學(xué)的方法則映入了教師的眼簾。運(yùn)用思維導(dǎo)圖來教學(xué)即通過在課堂中讓學(xué)生的思維進(jìn)行交流和碰撞，進(jìn)而使在課堂中能夠?qū)⒅R(shí)重點(diǎn)串成完整的脈絡(luò)，以便于學(xué)生去學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式既能夠使得學(xué)生的思維得以鍛煉，又能夠幫助學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而能夠推動(dòng)學(xué)習(xí)效率的提升。例如，在教學(xué)“人口的變化”章節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者便讓學(xué)生討論有可能造成人口遷移和人口流動(dòng)的原因、人口遷移和人口流動(dòng)可能對(duì)城市經(jīng)濟(jì)、自然環(huán)境造成的影響以及人口遷移的案例分析等，而筆者也參與到學(xué)生的討論中，并幫助學(xué)生將這些知識(shí)點(diǎn)相串聯(lián)，繼而使學(xué)生能夠把握住總的脈絡(luò)。而在這節(jié)課堂中，學(xué)生通過討論調(diào)動(dòng)了思維的積極性，并且在討論中對(duì)“人口遷移與人口流動(dòng)”的相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生了一定的認(rèn)知和了解，這樣，學(xué)生在后面的課堂學(xué)習(xí)中，便能夠以活躍的思維去理解少量的知識(shí)即可，這便極大地提升了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。

二、創(chuàng)設(shè)民主教學(xué)氛圍

在以往的高中地理教育活動(dòng)中，教材中的理論知識(shí)比較多，教師習(xí)慣于用灌輸式、題海戰(zhàn)術(shù)的形式來開展教育活動(dòng)，沒有展現(xiàn)出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)地理知識(shí)存在一定的抵觸心理、厭學(xué)心理，課堂教學(xué)效率比較低，針對(duì)以上問題，教師需要轉(zhuǎn)變以往的地理教學(xué)理念與模式，而是要善于為學(xué)生構(gòu)建民主、和諧的教育模式，讓學(xué)生通過自主探究或者團(tuán)隊(duì)合作的形式探究地理知識(shí)，鍛煉學(xué)生的學(xué)科思維能力，讓學(xué)生真正有所學(xué)習(xí)與收獲，比如，在講解“自然資源與人類”的時(shí)候，教師要給予學(xué)生更多自主思考與想象的空間，讓學(xué)生預(yù)習(xí)本堂課的知識(shí)，從中去掌握自然資源的特征和分類，明確煤炭資源的具體利用情況。最后，教師可以讓學(xué)生分析預(yù)習(xí)結(jié)果，在課堂中提出自己遇到的問題，同學(xué)之間共同探討與學(xué)習(xí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出更多新穎的觀點(diǎn)。

三、全面利用網(wǎng)絡(luò)資源

當(dāng)前信息技術(shù)廣泛地運(yùn)用在人們的生活與工作中，帶來了較大的便利性，同樣在教育行業(yè)也出現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的模式，高中地理教師也要跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，利用信息技術(shù)來開展地理教育活動(dòng)，幫助學(xué)生更為全面、深刻掌握地理知識(shí)。借助于網(wǎng)絡(luò)資源開展地理教育活動(dòng)的時(shí)候，教師要自主幫助學(xué)生屏蔽不好的信息，防止出現(xiàn)影響學(xué)生身心健康發(fā)展的情況。因此，身為教師，我們要對(duì)學(xué)生做正確的引導(dǎo)，在滿足學(xué)生心理需求的同時(shí)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取更多、更新、更有效的地理知識(shí)，提升教學(xué)效果，幫助學(xué)生樹立起正確使用網(wǎng)絡(luò)的意識(shí)。例如，在講解“全球氣候變化及其對(duì)人類的影響”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，由于學(xué)生的經(jīng)歷尚淺，對(duì)于氣候變化的感悟不深，于是，教師可以讓學(xué)生按照小組的方式從網(wǎng)絡(luò)上調(diào)查全球各地氣候變化的趨勢(shì)，通過文字和圖片的形式制作一份PPT，然后在班上進(jìn)行展示交流;在學(xué)習(xí)“河流地貌的發(fā)育”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升地理知識(shí)的魅力，教師可以提前在網(wǎng)絡(luò)上搜索了一些與地勢(shì)變化有關(guān)的影像資料，通過直觀的信息展示激發(fā)學(xué)生探究的興趣，從而提升本節(jié)課的教學(xué)效果。由此，利用網(wǎng)絡(luò)資源，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的地理知識(shí)面，通過多途徑的地理知識(shí)講解，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理知識(shí)的實(shí)用性與趣味性，同時(shí)還能幫助學(xué)生樹立地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活統(tǒng)一的科學(xué)資源，鍛煉學(xué)生通過合理的途徑調(diào)查資料的能力，一舉多得。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在高中地理教學(xué)中教師要注重發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建多元化的地理教學(xué)模式，豐富學(xué)生獲得地理知識(shí)的途徑，讓學(xué)生在掌握教材知識(shí)的同時(shí)，鍛煉自我思維能力與實(shí)踐能力，這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展也有著重要的意義。同時(shí)，教師也要注重鼓勵(lì)、肯定學(xué)生，提高學(xué)生參與地理教學(xué)的自信心，奠定良好的地理知識(shí)基礎(chǔ)，為之后的地理學(xué)習(xí)與知識(shí)運(yùn)用奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

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作者單位：浙江省諸暨市海亮藝術(shù)中學(xué)