張龍崗

摘? 要：隨著新課程的不斷改革，我國教育對中學(xué)物理的教學(xué)要求變得越來越高。而物理學(xué)史是中學(xué)物理課程的一個重要組成部分，其對學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生有著十分重要的作用。筆者在本文結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗主要從三個方面對物理學(xué)史在中學(xué)物理課堂上的應(yīng)用進(jìn)行了闡述，希望學(xué)生可以得到更好的物理發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理;物理學(xué)史;物理興趣

在我國目前的中學(xué)物理課堂上，絕大多數(shù)教師往往更加傾向于直接向?qū)W生傳授物理知識，忽視了物理知識產(chǎn)生過程的講解，而這樣學(xué)生并不能深刻地理解物理知識，同時也增加了一定的物理學(xué)習(xí)難度。而物理學(xué)史則可以幫助學(xué)生更加深入地理解和學(xué)習(xí)物理知識。因此，中學(xué)物理教師在實際的教學(xué)過程中可以合理地運用物理學(xué)史。這樣不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)家身上探索真理的精神，而且還可以有效拓寬學(xué)生的物理知識面。

一、通過物理學(xué)史，激發(fā)學(xué)生的物理興趣

中學(xué)物理課程中有很多需要學(xué)生背誦和記憶的公式和定理，但是對于學(xué)生來說這個過程很枯燥、很無聊，而興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識過程中是最重要的一個因素。當(dāng)學(xué)生有了濃厚的物理興趣之后，他們才能更加積極、更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)中學(xué)物理這門課程。因此，中學(xué)物理教師在實際的教學(xué)過程中可以通過物理學(xué)史激發(fā)出學(xué)生的物理興趣。教師可以將著名物理學(xué)家發(fā)現(xiàn)某一規(guī)律的過程分享給學(xué)生，以此促使學(xué)生可以對其中的物理知識產(chǎn)生探究興趣。

比如，在學(xué)習(xí)“時間的測量”的時候，首先，教師可以向?qū)W生介紹在遠(yuǎn)古時期的時候，還沒有鐘表的出現(xiàn)，是根據(jù)天氣的變化來大概估計時間，但是這種估計時間的方法并不準(zhǔn)確，以此來讓學(xué)生了解到之前計時的方法。其次，教師可以接著向?qū)W生介紹中世紀(jì)時期機械鐘的出現(xiàn)，包括機械鐘的計時原理以及其不足之處，以此來讓學(xué)生明白機械鐘是進(jìn)一步促進(jìn)鐘表出現(xiàn)的前提。最后，教師就可以向?qū)W生講解伽利略發(fā)明鐘表的過程，以此來引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)。所以，中學(xué)物理教師通過向?qū)W生講解鐘表的發(fā)展歷程，充分激發(fā)出學(xué)生對鐘表產(chǎn)生較大的興趣，進(jìn)而促進(jìn)他們可以對本節(jié)課的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生出較大的興趣和熱情。

二、通過物理學(xué)史，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識

通過不斷的質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新之后，才能讓社會得到更加飛速的發(fā)展，學(xué)生也是如此。若是學(xué)生只是止步于教師所講解的物理知識，那么他們的物理思維將會很難得到更好的發(fā)展。因此，中學(xué)物理教師在實際的教學(xué)過程中可以通過物理學(xué)史來培養(yǎng)學(xué)生的物理探究意識。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過操作物理實驗來驗證教材上的實驗結(jié)果，并且令他們及時分析其中的實驗細(xì)節(jié)，同時也要鼓勵他們敢于探究，這樣他們才有可能在實驗的過程中有所創(chuàng)新。

比如，在學(xué)習(xí)“阻力對物體運動的影響”的時候，首先，教師可以向?qū)W生介紹亞里士多德的觀點，并且讓學(xué)生自主設(shè)計物理實驗來驗證這個觀點。而學(xué)生在驗證的過程中可能就會發(fā)現(xiàn)其中的矛盾之處，但是學(xué)生由于受到思維定勢的影響，他們反而會覺得自己所設(shè)計的實驗過程有誤。這時候，教師就要鼓勵學(xué)生敢于探究，并且最終得到正確的觀點。最后，教師還可以向?qū)W生講解伽利略是如何設(shè)計物理實驗來驗證亞里士多德所提出觀點有誤的詳細(xì)過程，使學(xué)生可以學(xué)習(xí)到伽利略身上敢于探究的科學(xué)精神。所以，中學(xué)物理教師通過引導(dǎo)學(xué)生敢于探究，以此促使學(xué)生可以形成強烈的物理探究精神。

三、通過物理學(xué)史，拓寬學(xué)生的知識視野

很多學(xué)生對物理學(xué)史并不了解，他們有的可能是從物理教材上得到的，或者是在網(wǎng)絡(luò)上查的，但是大多數(shù)都是以西方為主，他們也就錯誤地認(rèn)為中國沒有。因此，中學(xué)物理教師在實際的教學(xué)過程中可以通過物理學(xué)史來拓寬學(xué)生的物理知識視野，使學(xué)生可以更加全面地認(rèn)識中學(xué)物理這門課程。教師要多多查閱一些與物理知識有關(guān)的物理學(xué)史，除了向?qū)W生講解西方的物理學(xué)史之外，還要對學(xué)生介紹一些中國方面的，以此促使學(xué)生可以掌握到更多物理領(lǐng)域方面的知識。

比如，在學(xué)習(xí)“力”的時候，首先，教師可以讓學(xué)生舉手分享自己所了解到物理學(xué)史。這時候，有的學(xué)生可能就會開始分享自己所了解到的西方物理學(xué)史。然后，教師可以接著提問學(xué)生是否有了解過中國有關(guān)力的物理學(xué)史，以此來引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行一系列的討論和思考。最后，教師就可以開始向?qū)W生介紹《天工開物》《考工記》等有關(guān)力的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生了解到更多物理學(xué)史的同時，還能很好地拓寬學(xué)生的物理知識視野。所以，中學(xué)物理教師通過為學(xué)生介紹中國的物理學(xué)史，使他們不再局限于西方的物理學(xué)史，從而有效促進(jìn)學(xué)生的物理知識體系得到更好的完善。

綜上所述，物理學(xué)史對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)有著不可磨滅的重要作用。因此，中學(xué)物理教師要將物理學(xué)史滲透在實際的教學(xué)過程中，這樣不僅可以讓學(xué)生建構(gòu)一個更加完整、更加穩(wěn)固的物理知識體系，而且還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)到物理學(xué)家身上的科學(xué)精神與良好品質(zhì)，從而有效促進(jìn)學(xué)生物理綜合素養(yǎng)可以得到更好的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張宇.物理學(xué)史輔助初中物理概念教學(xué)的研究[D].華東師范大學(xué)，2016.

作者單位：陜西省延安市安塞區(qū)初級中學(xué)