朱捧

摘? 要：為了使傳統(tǒng)課堂教學(xué)的廣度得到進(jìn)一步的拓展，使學(xué)生在教學(xué)中的主體地位凸顯出來，就要將線上線下的混合式作業(yè)模式應(yīng)用進(jìn)來，其不但緊隨時(shí)代的潮流和發(fā)展，還能使教師在對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批改的過程中，進(jìn)行同步的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，進(jìn)而對(duì)個(gè)性化的教學(xué)和自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了進(jìn)一步的推進(jìn)，使教學(xué)質(zhì)量全面提升上來?；诖?，本篇文章主要對(duì)線上線下混合式數(shù)學(xué)作業(yè)的案例進(jìn)行實(shí)時(shí)的研究和分析。

關(guān)鍵詞：線上線下混合式;數(shù)學(xué)作業(yè);案例

引言：

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)以及大數(shù)據(jù)技術(shù)均在進(jìn)行快速的發(fā)展，而如何在教育的過程中，將其更好的運(yùn)用進(jìn)來，是當(dāng)前階段的主要探討課題。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，相應(yīng)的多媒體以及微視頻等信息技術(shù)已經(jīng)全面的普及了進(jìn)來，學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的過程中，實(shí)際的學(xué)習(xí)效率和效果也全面提升了上來，但是與此同時(shí)，對(duì)于一部分學(xué)生而言，其自身的作業(yè)習(xí)慣并沒有得到良好的養(yǎng)成，而且學(xué)校在與家長進(jìn)行溝通的過程中，也存在一定的問題和瓶頸，而將線上線下混合式的作業(yè)模式推行進(jìn)來，不但可以使孩子做作業(yè)的興趣被吸引了過程，還使家園教育得到了有效的推進(jìn)。

一、線上線下混合式作業(yè)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的可行性分析

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)分析

在小學(xué)階段，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是以正確解題作為實(shí)際的基礎(chǔ)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和觀察力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，不僅如此，還要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和比較能力進(jìn)行全面的培養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)這一學(xué)科而言，其不但具備思維性強(qiáng)的特點(diǎn)，還具備邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中，如果學(xué)生只進(jìn)行聽講，則無法使學(xué)生的綜合素質(zhì)提升全面實(shí)現(xiàn)，而學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行練習(xí)的過程中，提升學(xué)生做題效率和綜合能力的最基礎(chǔ)教學(xué)手段就是聯(lián)系?；诖耍瑢⒕€上線下的多元化練習(xí)方式應(yīng)用進(jìn)來，可以使教師在海量的題庫中對(duì)試題進(jìn)行針對(duì)性的選擇，其不但能使學(xué)生的思維訓(xùn)練進(jìn)一步加強(qiáng)，還能使學(xué)生的聯(lián)系精準(zhǔn)性進(jìn)一步提高。

（二）小學(xué)生學(xué)情分析

小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不論是實(shí)際的自主學(xué)習(xí)能力，還是實(shí)際的學(xué)習(xí)習(xí)慣都存在很大的問題和缺陷，如果教師在教學(xué)的過程中，將灌輸式的教學(xué)方法采取進(jìn)來，不但會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)一步降低，還會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)一步下降。而將一些作業(yè)軟件應(yīng)用進(jìn)來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)進(jìn)一步得到了改善，與此同時(shí)，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，就宛如玩游戲，則不但使學(xué)生在潛移默化中學(xué)到了知識(shí)，還能使學(xué)生的解題思路得到全面的拓寬。

二、線上線下混合式教學(xué)作業(yè)的案例實(shí)施研究

（一）課上階段

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課上課之前，就可以將客戶端應(yīng)用進(jìn)來，進(jìn)而將一些預(yù)習(xí)性的作業(yè)布置給學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生可以對(duì)一些練習(xí)進(jìn)行嘗試和探索的完成，舉例來講，從最開始的連續(xù)加法到后續(xù)的乘法進(jìn)行過渡。而在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師可以將微視頻、PPT等應(yīng)用進(jìn)來，進(jìn)而以學(xué)生的實(shí)際練習(xí)情況作為主要的出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)而講解和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對(duì)于該過程而言，其并非使對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡單的分?jǐn)?shù)劃分，而是對(duì)于學(xué)生不理解和不懂的問題進(jìn)行深入地分析和講解，而此種方式會(huì)使學(xué)生的聽課注意力進(jìn)一步集中進(jìn)來，而且還能使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握更加精準(zhǔn)和流暢。將相應(yīng)的作業(yè)盒子應(yīng)用進(jìn)來，還可以增加比賽功能，進(jìn)而教師可以在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，對(duì)一場(chǎng)小型的答題比賽進(jìn)行隨時(shí)的組織，其不但能使教學(xué)的趣味性進(jìn)一步增強(qiáng)，還能使學(xué)生的應(yīng)試心理和答題速度得到有效地鍛煉。

（二）課下階段

教師可以對(duì)課后的作業(yè)進(jìn)行直接的布置，進(jìn)而學(xué)生可以在完成作業(yè)之后，采取拍照的方式進(jìn)行上傳，舉例來講，將作業(yè)盒子軟件應(yīng)用進(jìn)來，可以對(duì)客觀題的批閱進(jìn)行直接完成，而且還能將精確的測(cè)評(píng)結(jié)果提供出來，該項(xiàng)測(cè)評(píng)結(jié)果，不但會(huì)將當(dāng)天作業(yè)過程中，學(xué)生對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)作業(yè)完成的正確率包含進(jìn)來，教師還能將近30天的班級(jí)作業(yè)正確率調(diào)出來，進(jìn)而對(duì)每一位學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行針對(duì)性地分析和評(píng)價(jià)，以學(xué)生實(shí)際出現(xiàn)的共性問題以及一些相應(yīng)的薄弱環(huán)節(jié)作為主要的依據(jù)，教師進(jìn)行針對(duì)性地教學(xué)。此外，教師不但可以有效地干預(yù)和指導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)以外，將作業(yè)盒子軟件借助進(jìn)來，還能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步促進(jìn)。對(duì)于作業(yè)盒子這一軟件而言，其本身就具備一定的延伸功能，也就是“引導(dǎo)式訪問”，其主要就是以某一位學(xué)生的歷史作答數(shù)據(jù)作為依據(jù)，進(jìn)而將更適合該學(xué)生的復(fù)習(xí)題和檢測(cè)題推送進(jìn)來，進(jìn)而使學(xué)生可以對(duì)這項(xiàng)題目進(jìn)行自主完善，使學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和數(shù)據(jù)化學(xué)習(xí)得到真正的實(shí)現(xiàn)。

結(jié)束語：

總而言之，本篇文章對(duì)線上線下混合式數(shù)學(xué)作業(yè)的案例進(jìn)行了深入的探討和探究。在小學(xué)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程中，將線上線下混合式作業(yè)模式應(yīng)用進(jìn)來，不但可以使學(xué)生更好的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行采集，還能使教師對(duì)每一位學(xué)生的動(dòng)態(tài)化學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面地了解和掌握，進(jìn)而使教師教學(xué)的多元化和靈活化進(jìn)一步提高上來。此外，學(xué)生在做作業(yè)的過程中，作業(yè)的形式也更加多元化，相應(yīng)的趣味性也得到了進(jìn)一步的增加，使一些重復(fù)性的作業(yè)情況進(jìn)一步避免，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)得以減輕。

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作者單位：河南省平頂山市新城區(qū)湖光小學(xué)