山東省滕州市第五中學 秦真國

自主探究能夠開發(fā)學生的創(chuàng)造力，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在新時期背景下，培養(yǎng)學生自主探究能力是創(chuàng)造型人才培養(yǎng)的需要，自主探究學習能力既是一個人獲取知識的重要能力，也是一種基本素質(zhì)。因此，培養(yǎng)學生的自主探究能力作為高中美術(shù)課程改革的重要內(nèi)容，也是促進學生素質(zhì)發(fā)展的重要途徑，在教學中教師要打破傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，重視學習能力的培養(yǎng)以及學習方法的傳授。

一、激發(fā)學生的興趣，開放學習空間

興趣是最好的教師，激發(fā)出學生對美術(shù)的興趣，能夠很好地培養(yǎng)其自主探究能力，在高中美術(shù)教學中，要充分挖掘能夠調(diào)動學生興趣的因素。例如：根據(jù)學生的不同特點采取不同的教學方法，如果是基礎(chǔ)比較好的班級可以在講課時稍加示范，或者讓學生進行討論，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，并引導(dǎo)學生用自主創(chuàng)新思維去創(chuàng)作，這種方式呈現(xiàn)出的作品與被動創(chuàng)作作品所呈現(xiàn)的效果是不同的。如果是基礎(chǔ)相對較差的班級，教師在課堂教學中除了要明確學習任務(wù)之外，還要倡導(dǎo)合作學習，使一些思維比較活躍的學生可以帶領(lǐng)能力稍差的學生共同完成學習任務(wù)。要讓學生走近生活，在自主探究的過程中進行學習，美術(shù)教學的過程從某種角度來說是一種自主體驗探究過程，教學的有效性體現(xiàn)在學生的生活體驗上，教師要結(jié)合學生知識體系以及生活經(jīng)驗設(shè)計有意義的活動，讓學生切身體驗到“大美術(shù)”，將美術(shù)教學和生活相結(jié)合，使教學融入生活，讓生活氣息充滿課堂，讓學生通過親身實踐調(diào)動感官去感受，在生活實際中獲得知識。

另外，教師要尊重學生，為其創(chuàng)設(shè)開放的學習空間，放手讓學生表現(xiàn)出獨立性，對此，可以從以下幾個方面入手：一是要給學生自主選擇學習內(nèi)容的權(quán)利，美術(shù)教材只是一個參考，在完成教學目標的基礎(chǔ)上要拓展相關(guān)知識，使學生根據(jù)興趣愛好進行自主累積。例如：高一年級的學生可以通過畫海報的形式體驗美術(shù)的美，高二學生可以通過寫美術(shù)日記、學習感興趣的畫種等體驗美術(shù)的美。二是要給學生選擇合作伙伴的權(quán)利，學生自主選擇合作伙伴能夠提高合作的實效性，合作效果比較好，充分激發(fā)出學生的自主探究能力。三是要給學生進行質(zhì)疑的權(quán)利，問題的產(chǎn)生通常都是學生自身的感受和疑惑，允許學生隨時提問，有助于發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)其自主探究能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，加強引導(dǎo)

高中美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的自主探究能力。首先，需要加強對相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)，如在美術(shù)鑒賞時，教師可以將美術(shù)作品與音樂或者故事相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生的興趣，進一步增強學生對美術(shù)文化的認識。在教學過程中教師可以利用PPT 講解范作，引導(dǎo)學生發(fā)揮想象力，自主創(chuàng)作臨摹，在創(chuàng)作的過程中培養(yǎng)學生的自主探究能力。其次，需要加強引導(dǎo)，鼓勵學生，教師要與學生建立良好的師生關(guān)系，并引導(dǎo)學生掌握學習方法，如分析美術(shù)作家視角時，教師可以選取特定美術(shù)作品，讓學生積極討論作品的特點和風格，思考導(dǎo)致作品差異的元素，一般學生在接觸美術(shù)作品時，會從作品的視覺差異中體會到相同主題可以用不同的方法呈現(xiàn)，激發(fā)出自主探究的欲望。

在高中美術(shù)教學中，教師還要結(jié)合課堂主題設(shè)計問題，引導(dǎo)學生思考討論，根據(jù)學生的風格特點采取不同的指導(dǎo)形式，充分發(fā)揮出學生的個體優(yōu)勢，展示出獨特的個性。最后，需要創(chuàng)造實踐機會，提高學生自主探究的效率，運用多媒體輔助教學能夠?qū)⒆髌分腥恕⑽锏倪\動過程生動地呈現(xiàn)出來，為美術(shù)教學帶來新鮮活力，在輕松愉悅的氛圍中啟迪學生的思維，如進行美術(shù)欣賞時，教師在課前讓學生們搜集與作品相關(guān)的資料，然后在欣賞時讓學生說一說對作品的印象，也可以將欣賞與繪畫相結(jié)合，讓學生通過臨摹作品體會作品所蘊含的內(nèi)涵，并進行深入探索。美術(shù)教學需要觀察生活，所以要適當?shù)刈叱鼋淌遥斪叱鼋淌視r學生的思維會得到活躍，這是課堂教學難以替代的，對培養(yǎng)學生的自主探究能力有著重要意義，如在進行民間繪畫欣賞或者工藝品欣賞時，可以帶領(lǐng)學生參觀一些泥塑制作，激發(fā)學生探究的興趣。

三、尊重學生的主體地位，巧妙點撥

培養(yǎng)學生的自主探究能力就要尊重學生的主體地位，以學生為中心，提高學生對知識的應(yīng)變能力。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學中，學生是被動的，美術(shù)知識都是由教師通過教學活動教給學生的。但隨著新課改的推進，課堂教學要打破傳統(tǒng)的灌輸式教學，轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式教學。教師在課堂上要充分調(diào)動學生的興趣，使學生成為學習的主人，教師要傳授學生探究問題的方法，為學生創(chuàng)造展示自我的空間，增強學生自主獲取知識的能力。例如：以“我最喜愛的書”為主題，讓學生設(shè)計獨特的書籍封面，學生可以自行參觀書店，自主查閱資料、分析與探究，有了充足體驗之后，對作品進行構(gòu)思與設(shè)計，一旦學生產(chǎn)生探究的欲望，才會更加積極地運用所學知識和技能進行構(gòu)思，在整個活動中學生可以通過實際體驗實現(xiàn)對自主探究能力的培養(yǎng)。學生自主探究能力的培養(yǎng)需要經(jīng)歷為什么學、需要學習到哪種程度、怎樣去學、怎樣學得更好的思想過程。為了有效培養(yǎng)學生的自主探究能力，教師就要采取民主態(tài)度，鼓勵學生發(fā)表不同看法，鼓勵學生積極探索，激活學生的探究欲望，即使學生理解有誤，教師也要鼓勵其說出來，然后幫助其改正，尊重學生的主體地位和人格權(quán)利，解放出學生的創(chuàng)造性，增強教學自主探究意識。另外，教師要進行巧妙點撥，美術(shù)教學中要突出學生主體地位，但也要充分發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在巧妙點撥方面，具體的點撥方式有增設(shè)臺階，要結(jié)合學生的具體情況，將疑難問題分解增設(shè)成幾個臺階，讓學生由易至難地解決問題；相互啟發(fā)，一些只有部分學生難以理解的內(nèi)容，引導(dǎo)學生相互啟發(fā)；擱置深思，簡單來說就是將問題擱置，讓學生在學習完相關(guān)內(nèi)容后進行自主探究，將前后內(nèi)容聯(lián)系解答問題；教師示范，美術(shù)教學不但要教學生掌握知識，更要引導(dǎo)學生學會學習，所以教師要重視示范，讓學生能夠由模仿轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄俊?/p>

四、重視思維訓(xùn)練，創(chuàng)造良好的教學氛圍

要想更好培養(yǎng)學生的自主探究能力，還需要重視對學生進行發(fā)散性思維訓(xùn)練。在高中美術(shù)教學中，教師要正確引導(dǎo)學生，打破傳統(tǒng)思維模式的限制，讓學生從多角度進行思維訓(xùn)練，發(fā)散學生的思維。例如：在進行課堂訓(xùn)練時，不要一味地進行模仿，雖然模仿訓(xùn)練很重要，但如果僅僅是模仿而不進行深入感受，就會使學生限制在固定的模式之中，所模仿的作品也會單調(diào)乏味，所以要引導(dǎo)學生先觀察后思考，鼓勵學生打破常規(guī)思維限制，用獨特的構(gòu)思和表現(xiàn)手法提高畫面效果。通過發(fā)散性思維訓(xùn)練能夠增強學生的探究興趣，增強自主探究意識，在進行發(fā)散性思維訓(xùn)練時需要鼓勵學生將內(nèi)心世界以獨特的形式展現(xiàn)出來。

此外，也要重視營造良好的教學氣氛，輕松的教學環(huán)境有利于解放學生思想束縛。在高中美術(shù)教學中，教師要通過豐富的教學活動激發(fā)學生的靈感，讓學生自由翱翔于美術(shù)課堂學習中，教師要鼓勵學生發(fā)揮手、腦、口等器官作用，在自主觀察與探究中獲得獨特的審美能力。美術(shù)教學不存在特定的教學方法，教師要在創(chuàng)造良好的教學氛圍之后，讓學生真實感受美術(shù)探索樂趣，并發(fā)揮自身創(chuàng)造力進行自主學習，從而形成良好的美術(shù)素養(yǎng)，也使學生的自主探究能力上升到更高的層次。

五、改革評價方式

評價是促進學生發(fā)展的重要手段，改革評價方式有利于培養(yǎng)學生的自主探究能力，在探究性美術(shù)課堂教學中，評價是共享學習的成果，對激發(fā)學生繼續(xù)學習有著重要的意義，正確的評價方式能夠增強學生的信息，使其更加積極地參與自主探究活動，久而久之就形成了自主探究的習慣和能力。在進行評價時需要注意以下幾點問題：一是要給學生進行自我評價的空間，進行自我評價是一種帶有感情體驗的認知活動，自我評價使學生成為評價主體，能夠讓學生將美術(shù)課程價值內(nèi)化為自我認知，進而促進自我發(fā)展。例如：以“設(shè)計名片”為主題，在學生做完名片后教師可以讓學生結(jié)合自己的作品，摘取創(chuàng)意星和巧手星，并闡述所摘取的理由，在自我評價中弱化評價的選拔，激起學生學習的興趣，讓學生體驗到成功的快樂，進而促進學生的發(fā)展。二是重視對學生活動過程的評價，美術(shù)學習是一個過程，如果用結(jié)果評價學生，會在一定程度上制約學生展示獲得知識和通過學習增長能力的機會，所以，在進行美術(shù)教學評價時，要結(jié)合學生在美術(shù)學習過程中的態(tài)度、參與意識、操作技能、自主探究以及交流表達等各個方面進行綜合評價，突出評價的整體性。三是要采取多種評價方式，尤其是在進行美術(shù)作業(yè)評價時，要看哪一種評價方法可以更準確地獲取有效評價信息，評價的方式包括定量評價、定性評價、交談評價、書面評價、互評和座談等等，要采取多樣化評價方法肯定學生的進步，促進學生進行自主探究。

總而言之，高中美術(shù)作為一門重要的課程，其教學不但能夠培養(yǎng)學生審美能力，也能夠陶冶學生的情操，促進學生的全面發(fā)展，美術(shù)學習與其他學科有所差異，沒有特定的教學方法，也沒有固定的答案。因此，培養(yǎng)學生的自主探究能力和創(chuàng)新能力非常重要，在教學過程中要激發(fā)學生興趣，開放學習空間，創(chuàng)設(shè)情境，加強引導(dǎo)，通過各種路徑提高學生的自主探究能力，發(fā)揮出美術(shù)教學的獨特價值。