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        小學(xué)語文部編版教材課后練習(xí)方法分析

        2020-12-03 19:12:03江蘇省海安市角斜鎮(zhèn)角斜小學(xué)
        小學(xué)生作文輔導(dǎo) 2020年20期
        關(guān)鍵詞:課后練習(xí)練習(xí)題課文內(nèi)容

        江蘇省海安市角斜鎮(zhèn)角斜小學(xué) 王 捷

        課后練習(xí),是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),可以幫助學(xué)生把對課文的理解分析升華成積累聯(lián)想。利用好課后練習(xí),可以使其成為教師備課的導(dǎo)航圖,成為學(xué)生理解課文的金鑰匙。

        一、部編版教材課后練習(xí)特點(diǎn)

        1.凸顯素養(yǎng)指向

        部編版教材課后練習(xí)題的設(shè)置注重使用文本語言,營造一個(gè)文本語境,讓學(xué)生在日積月累中熟悉語言形式,感受語言魅力。比如,一年級上冊《雪地里的小畫家》一課。人教版課后練習(xí)題是“讀讀連連”,題目的設(shè)置是動(dòng)物的圖案和名稱以及對應(yīng)的植物圖案和名稱,學(xué)生找到相似點(diǎn)進(jìn)行連線。部編版教材的課后練習(xí)題設(shè)置為“雪地里來了哪些小畫家?他們畫了什么?”相比于人教版,部編版的課后練習(xí)題以語言文字為載體且包含兩種標(biāo)點(diǎn)符號(hào),更利于學(xué)生激活語言意趣。不同于圖片的直觀性,語言引導(dǎo)的問答環(huán)節(jié),更能引起學(xué)生的思考,鍛煉學(xué)生的聯(lián)想能力和創(chuàng)造性思維。

        2.搭建能力階梯

        部編版教材將各種語言要素融合在課后練習(xí)中,在習(xí)題的編排中,努力做到難度適中、梯度合理、多層次螺旋式發(fā)展,搭建合理的能力階梯,引導(dǎo)學(xué)生語言能力穩(wěn)步成長。部編版教材課后習(xí)題類型所占比重根據(jù)學(xué)生年級的不同側(cè)重點(diǎn)也不盡相同。以一年級學(xué)段為例,識(shí)字寫字和朗讀訓(xùn)練占了課后練習(xí)題的大部分,積累詞語和運(yùn)用詞句則相對較少。

        3.構(gòu)建表達(dá)圖式

        部編版教材在課后練習(xí)中引用了豐富的語言范例,和生活情境相聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生積極完整表達(dá),鍛煉學(xué)生表達(dá)的多樣性。比如,在一年級下冊《我多想去看一看》一課,課后練習(xí)題的“讀一讀,記一記”中,先通過閱讀記憶加深學(xué)生對這種句式的印象,“彎彎的小路,寬寬的公路,美麗的天山,潔白的雪蓮,雄偉的天安門,壯觀的升旗儀式”,之后,又通過“以‘我多想……’開頭,寫下自己的愿望,再和學(xué)生交流”的編排設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)中應(yīng)用。既鞏固了前面閱讀時(shí)的認(rèn)知,同時(shí)和學(xué)生自身的生活情境相聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣,從而不斷提高學(xué)生的語言思維和品質(zhì),在不斷的積累中,構(gòu)建自己的表達(dá)圖式。

        二、課后練習(xí)方法分析

        部編版教材課后練習(xí)在設(shè)計(jì)中凸顯語文素養(yǎng)指向,搭建合理的能力階梯,在讀寫中幫助學(xué)生構(gòu)建表達(dá)圖式,因此,教師對課后練習(xí)的精準(zhǔn)把握和有效利用,對于有效提高學(xué)生的語文能力起著重要作用。

        部編版教材課后練習(xí)主要分為兩大類,一是和課文內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題。一些題目的答案在課文中就可以找到,引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀課文,比如前文提到的《雪地里的小畫家》的課后練習(xí)題。另外還有仿說仿寫,背誦課文等練習(xí)題,都是需要結(jié)合課文內(nèi)容來完成的。比如二年級下冊《千人糕》一課中“默讀課文,借助插圖,說說米糕是經(jīng)過哪些勞動(dòng)才做成的”的練習(xí)題。第二種是需要學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的練習(xí)題。這種題目的答案并不在課文中,需要學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn),社會(huì)見聞才能進(jìn)行回答。仍然是《千人糕》一課,結(jié)合課文內(nèi)容的練習(xí)題后,還有一個(gè)發(fā)散思維的題目:“我們穿的衣服、用的文具等,都經(jīng)過了很多人的勞動(dòng),舉個(gè)例子說一說。”教師要重視課后練習(xí)的價(jià)值,避免簡單流于形式。

        1.發(fā)揮目標(biāo)的引領(lǐng)作用

        小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要求表述要清晰、具體,目標(biāo)的設(shè)定體現(xiàn)層次性,符合學(xué)生學(xué)情。課后練習(xí)題,是教師設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的重要參照物。課后練習(xí)題和課文內(nèi)容本就是相輔相成的一個(gè)整體,挖掘課后練習(xí)的價(jià)值,有助于教師掌握編著意圖,厘清教學(xué)脈絡(luò),明確教學(xué)目標(biāo)。因此,教師一定要將課后練習(xí)融入日常教學(xué)中,圍繞課后練習(xí)要求學(xué)生達(dá)到的能力水平進(jìn)行課程設(shè)置,制定課程目標(biāo)。例如二年級下冊《傳統(tǒng)節(jié)日》課后練習(xí)題:“按照時(shí)間順序排列下面的節(jié)日,再選一兩個(gè)說說你是怎樣過節(jié)的?!毕旅媪_列出“端午節(jié)、清明節(jié)、元宵節(jié)、春節(jié)、重陽節(jié)、中秋節(jié)”。這個(gè)課后練習(xí)題,就要求在這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上,包含了解傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)間和習(xí)俗的要求。

        2.發(fā)揮練習(xí)的輔助作用

        語文可以說是一門包羅萬象的學(xué)科,課本中的課文內(nèi)容,只是開啟學(xué)生思維的鑰匙,掌握課文內(nèi)容不是我們學(xué)習(xí)的終點(diǎn),只是學(xué)習(xí)的開始。充分利用課后練習(xí)題資源,讓學(xué)生在舉一反三中,語文綜合能力得到提高。

        3.發(fā)揮實(shí)踐的拓展作用

        呂叔湘先生曾經(jīng)說過:“從某種意義上說,語文以及一切技能都是一種習(xí)慣,凡是習(xí)慣都是通過多次反復(fù)的實(shí)踐養(yǎng)成的?!笨梢姡Z文能力的培養(yǎng),離不開反復(fù)的練習(xí)實(shí)踐。課后練習(xí)往往包含著教學(xué)的目標(biāo)和重難點(diǎn),因此,我們不應(yīng)該僅僅把課后練習(xí)放在教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié),而是要將它融合到教學(xué)過程中,根據(jù)教學(xué)需要,放置在合適的位置,更好地發(fā)揮其實(shí)踐作用,使實(shí)踐訓(xùn)練成為課堂活動(dòng)的主線,突出語文教學(xué)的實(shí)踐性。

        小學(xué)語文部編版教材相較于之前的教材版本,立意更高遠(yuǎn),編排更合理,減少了濃厚的“說教感”。課后練習(xí)題的設(shè)置上更注重語文素養(yǎng)的表達(dá),通過合理的分層次教學(xué),幫助學(xué)生構(gòu)建語言圖式。將課后練習(xí)融入教學(xué)全過程中,發(fā)揮它課前的引領(lǐng)作用,課中的輔導(dǎo)作用,課后的拓展作用,使練習(xí)和教學(xué)高度融合,有的放矢進(jìn)行課堂教學(xué),真正發(fā)揮教材在小學(xué)語文教學(xué)中的積極作用。

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